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談生命（三）
教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握行文思路，理解作者對(duì)生命過(guò)程和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；
2. 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀，品味探究散文意蘊(yùn)的能力；
3. 培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)其建立正確的生命觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生多讀多品多悟，把握作品內(nèi)涵和行文風(fēng)格。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，搜集作品有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入
生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題。我們?cè)?jīng)在《生命生命》一文里，感受過(guò)生命的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，可愛與美好。生命是什么呢？在現(xiàn)代女作家冰心的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一棵小樹，讓我們隨作者一道去感受生命的“流動(dòng)”與“生長(zhǎng)”吧。
二、整體感知
1. 教師配樂范讀課文，學(xué)生用心感悟。
2. 學(xué)生自由地有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上理清行文思路。
“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么�！保ǹ偲穑�
“生命像東流的一江春水……生命又像一棵小樹……”（分寫）
“宇宙是一個(gè)大生命……快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”（總收）
3. 交流感受，談?wù)勛髡邔?duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)。
預(yù)期成果：生命像一江春水那樣?xùn)|流入海，像一棵小樹長(zhǎng)大而后又葉落歸根，生命的過(guò)程中有快樂，也有苦痛，無(wú)論怎樣，都要“快樂勇敢”地面對(duì)。
三、品味探究
1. 教師提出討論話題：作者在文章的開篇就說(shuō)“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”，那么，生命到底像什么呢？生命與一江春水有哪些相似，與小樹的生長(zhǎng)又有哪些相似？作者把生命比作一江春水和一棵小樹，意在表明什么？
教師與學(xué)生就作者所談的“生命”話題交流探究，進(jìn)行教師、學(xué)生、文本（作者）三方“對(duì)話”。
預(yù)期成果：
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀和品味“分寫”部分，勾畫相應(yīng)詞句。
（2）我們的生命歷程中，要經(jīng)歷逆境（如遇到“懸崖峭壁”“巉巖前阻”“暴風(fēng)雨”），經(jīng)歷順境（如經(jīng)過(guò)“細(xì)細(xì)的平沙”，遇到“晚霞和新月”）；要經(jīng)歷人生的春、夏、秋、冬（如樹木的生長(zhǎng)榮枯、開花結(jié)果，經(jīng)歷春夏秋冬）。無(wú)論怎樣，我們都要如作者所說(shuō)“快樂勇敢”地前進(jìn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的自身體驗(yàn)來(lái)談，不一定面面俱到，可以讓學(xué)生就自己體驗(yàn)與感悟最深的一點(diǎn)來(lái)談。
（3）作者用這樣形象的比喻，表明生命不平坦的歷程，說(shuō)明江流入海，葉落歸根，我們是宇宙大生命中之一葉，大生命中之一滴的道理。
（4）作者用一江春水東流入海，一棵小樹長(zhǎng)大葉落歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)文段，對(duì)照原文的思路，試著用學(xué)生自己的話描述一下這個(gè)快樂而痛苦的人生過(guò)程。
2. 學(xué)生針對(duì)本文的情思意蘊(yùn)中難以理解或極其關(guān)鍵的地方提出質(zhì)疑，進(jìn)行交流探究。
預(yù)期成果：
（1）作者在人到中年時(shí)寫作這篇文章，按理說(shuō)她已經(jīng)經(jīng)歷了人生的許多風(fēng)雨，對(duì)人生的體驗(yàn)有很深的感悟，可是為什么說(shuō)“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”？
因?yàn)椤吧鞘裁础笔且粋�(gè)很大的話題，不是輕易就能談清楚的；而在本文中作者只就與生命有關(guān)的一個(gè)方面──生命的過(guò)程，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（2）作者為什么說(shuō)“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”？
作者既不是唯心主義者，也不是在宣傳唯心主義的觀點(diǎn)。所以她不是在宣傳所謂輪回。人的生命只此一回，匆匆如“白駒過(guò)隙”，作者對(duì)生命的百般珍惜如隨聲出。
（3）應(yīng)該怎樣理解“不是每一道江流都流入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼”？
如果不流動(dòng)的便是死水，不活動(dòng)的便是死亡的種子，不是擁有生命的都有意義，只有奮發(fā)向上的生命才是勃勃有生機(jī)的。
3. 引導(dǎo)學(xué)生朗讀“總收”部分，揣摩作者的寫作意圖。
提問(wèn)：為什么說(shuō)“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”？
生命的過(guò)程不只有快樂，也有苦難，而正是這些苦難才造就了有生機(jī)的生命，生命從中得到了鍛煉，人生也更美麗。生命中的快樂與苦痛是相生相成的，快樂固然興奮，苦痛也很美麗。正是因?yàn)橛辛送纯嗟拇嬖�，快樂才彌足珍貴，正是因?yàn)榻?jīng)歷了痛苦，才更能體會(huì)快樂的滋味。
4. 結(jié)合本文的文體
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