五冊10課事物的正確答案不止一個

  一素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點

  1．了解看問題因角度不同，常會有不同結(jié)果的道理。

  2·了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出。

  I=)能力訓(xùn)練點

  1．理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。

  2．理解文章運(yùn)用擺事實論證的方法及其好處。

  (三)德育滲透點

  教育學(xué)生懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。

  (四)奠膏滲曩點

  感受作者的求異思維，懂得客觀事物存在的多樣性，世界是豐富多彩的。

  二學(xué)法引導(dǎo)

  因為本文語言較淺顯，所以學(xué)習(xí)本文時，宜采用先速讀，了解文章梗概，再細(xì)讀，分析理解本文論述的中心，然后，由教師啟發(fā)理解本文緊扣中心，逐層論述的特點，分析運(yùn)用擺事實論證的方法及其好處。三、重點、難點、疑點及解決辦法 l·學(xué)習(xí)本文重點在于掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運(yùn)用擺事實論證的寫法。這一點可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點撥完成。

    2·理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點，這一點可以通

過師生補(bǔ)充舉生活實例加以分析完成。

    3．既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學(xué)家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學(xué)習(xí)時，可能產(chǎn)生的疑點。這一點可以通過師生對課文第12、13節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，甚至可以補(bǔ)充一些事例來加深理解。

  四、課時安排

  l課時。   

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀。

  六、師生互動活動設(shè)計

  1．學(xué)生自讀文章，了解大意，思考論證的中心及論證方法。

  2．教師設(shè)計啟發(fā)性問題，完成學(xué)習(xí)“重點”和“難點”。

  七、教學(xué)步驟 

  (一)明確目標(biāo)

  日常生活中，事物千姿百態(tài)，變化多端，要準(zhǔn)確地認(rèn)識它們，就需要打破思維定勢，不斷更新觀念。本文作者對在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固的一種思維模式：“事物的正確答案只有一個”，提出質(zhì)疑，并通過擺事實、講道理，使人折服。本節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)作者的這種論理方法。

    (二)整體感知

    本文圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心從多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決了人們的認(rèn)識問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明每個人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人。”思路清晰、舉例典型，有說服力。

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