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第1課白楊禮贊(語(yǔ)文社九年級(jí)上教案)
第1課白楊禮贊(看起來(lái)有點(diǎn)亂,把它復(fù)制到word里面就會(huì)好起來(lái))
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第2__16頁(yè)�！栋讞疃Y贊》是抒情散文中的精品，是茅盾散文作品中最著名的作品之一。作者借白楊樹(shù)熱情歌頌了西北抗日軍民團(tuán)結(jié)奮斗的精神和頑強(qiáng)不屈的革命斗志。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1．掌握散文的有關(guān)知識(shí)，把握散文的特點(diǎn)，特別是形散而神不散的特點(diǎn)。
2．體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和象征手法的恰當(dāng)運(yùn)用。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì)散文蘊(yùn)涵的深刻思想感情。
4．把握課文贊美北方抗日軍民積極向上的精神。
◆過(guò)程與方法 ．
1．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合文章的注釋?zhuān)x或朗讀文章。
2．教師詳細(xì)講解課文，指導(dǎo)學(xué)生分組討論課文的語(yǔ)言特色和表達(dá)的思想感情。
3．引導(dǎo)學(xué)生把握白楊樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者熱愛(ài)北方抗日軍民的思想感情。
◆情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，文章寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，廣大人民群眾在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)抗戰(zhàn)，鞏固和發(fā)展了敵后抗日根據(jù)地。
2．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解到作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美和對(duì)北方抗日軍民的歌頌也反襯出作者對(duì)敵人的仇恨。
教學(xué)重，難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1．對(duì)散文特點(diǎn)的理解和把握。
2．白楊樹(shù)的象征意義及文章表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言。
◆難點(diǎn)
1．理解文章表達(dá)上由表及里、層層推進(jìn)的方法。
2．文章對(duì)象征手法的恰當(dāng)運(yùn)用，排比和反問(wèn)修辭格的恰當(dāng)使用。
3．對(duì)白楊樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)與中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的軍民積極向上精神的理解。
◆教學(xué)突破
1．用圖片和電影片段等幫助學(xué)生理解文章的寫(xiě)作背景。
2．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，使學(xué)生體會(huì)散文的意境。
3．指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)一些排比句和反問(wèn)句。
教學(xué)準(zhǔn)魚(yú)
◆教師準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備課文朗讀帶以及有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事的電影片段。
2．根據(jù)課堂討論的需要把學(xué)生分成若干小組。
3．準(zhǔn)備一些排比句和反問(wèn)句。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1．課前作好預(yù)習(xí)，積極主動(dòng)地搜集有關(guān)作者和文章寫(xiě)作背景的知識(shí)，并與其他同學(xué)交流。
2．解決生字詞，掃清影響閱讀和理解課文的障礙，多查字典。
3．嘗試閱讀課文，并努力做到有感情地朗讀，在朗讀時(shí)與作者進(jìn)行思想情感的交流。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的散文，導(dǎo)入 新 1．在教師的引導(dǎo)下回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的課。 散文，溫習(xí)有關(guān)散文的知識(shí)。2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)新課的情況。 2．回答教師有關(guān)預(yù)習(xí)方面的提問(wèn)。3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行閱讀教學(xué)，分3．積極主動(dòng)、富有感情地朗讀課文，在析文章結(jié)構(gòu)。 教師的引導(dǎo)下分析課文的結(jié)構(gòu)。
一、回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)，導(dǎo)入 新課(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．引導(dǎo)：同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)哪些散
文?它們的作者是分別是誰(shuí)?這些
散文中有茅盾的散文嗎?
2．提問(wèn)：那么散文有哪些基本特點(diǎn)呢?
3．播放《白楊禮贊》的朗讀帶，或教師有
感情地范讀課文。
1．回憶學(xué)過(guò)的文章，積極回答教師的問(wèn)
題。
2．學(xué)生可能有多種回答，但不太全面。
3．跟隨教師或朗讀帶讀課文，把感情融人
到優(yōu)美的散文中，初步思考課文的結(jié)構(gòu)
和白楊樹(shù)的象征意義。
，
二、提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生尋求答案(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．指導(dǎo)學(xué)生默讀或朗讀課文，注意分析
課文的結(jié)構(gòu)。
2．引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的抒情線索。(注
意不要一開(kāi)始就告訴學(xué)生)
3．提問(wèn)：“禮贊”是是什么意思?為什么
用“禮贊”?
1．有感情地閱讀課文，并回答教師的提
問(wèn)。
2．在閱讀課文、分析課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，
把握住贊美白楊樹(shù)的不平凡是本文的
抒情線索。
3．思考教師的提問(wèn)，在課文中找出描寫(xiě)白
楊樹(shù)的詞句。
4．讓學(xué)生找出文中贊美描寫(xiě)白楊樹(shù)的
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