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語文教案－打漁殺家(節(jié)選)cc
教學(xué)建議
一、思想主題與戲劇沖突
選場是全劇故事的開端部分，揭露了封建剝削制度的殘酷，反映了勞動人民淳樸而真摯的友情，歌頌了被壓迫人民奮勇反抗的精神。
選場中展現(xiàn)的戲劇沖突的實質(zhì)是惡霸地主與地方官吏相互勾結(jié)，殘酷勒索苛捐雜稅，加重封建剝削，從而激起人民反抗的怒火。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
課文部分以逼稅為線索，情節(jié)可分為四部分。
第一部分（開始至“桂英遵命�！保螋~。這部分寫蕭恩父女由于生計所逼，以漁為業(yè)。蕭恩不顧年邁，早出晚歸，打魚江下。
第二部分（“李俊、倪榮（內(nèi)）‘走哇！’”至“（桂英取酒具放好，三人席地而坐）”），聚會。這部分寫李俊、倪榮江邊出游，遇見蕭恩的小舟，好漢巧重逢，三人船上共飲酒。
第三部分（“（丁郎上）”至“丁郎……（跑下）”），懲惡。這部分寫丁郎向蕭恩催討漁稅，李俊、倪榮仗義幫蕭恩打抱不平，合力懲治丁郎。
第四部分（“李俊、倪榮蕭兄為何這等懦弱？”至結(jié)束），話別。這部分寫李俊、倪榮二人對蕭恩慷慨相助，贈送紋銀白米，兄弟情深終別離。蕭恩對桂英稱贊李、倪二人，桂英喜爹所交之友是英雄豪杰。
三、巧妙的情節(jié)安排
這場戲中，李俊、倪榮二人與蕭恩的聚會，實為精心的安排。如果只有蕭恩父女和丁郎出場，戲劇沖突就無法展開。作者安排李俊、倪榮二人上場，通過他們的相互關(guān)系，透露了蕭恩非凡的生平，表現(xiàn)了蕭恩、李俊、倪榮休戚與共、肝膽相照的深厚情誼；用他們的交談，交待了桂英的婚事；更重要的是，揭露了漁稅銀子的非法剝削性質(zhì)，從而引起了后面的戲劇沖突。李俊和倪榮為朋友仗義相助，又說明了蕭恩不是孤立的，為他日后反抗剝削、反抗壓迫的斗爭作了鋪墊。
四、鮮明的人物形象和個性化的語言
出場的人物個個性格鮮明，各有特色。蕭恩這個當(dāng)年副上梁山造反的“人間剛直漢”，如今只求平平靜靜地度過晚年，對惡霸地主的勒索不予反抗，對李俊、倪榮與丁郎的斗爭一再勸阻，他是一個認(rèn)清了封建統(tǒng)治者的殘酷本性而將仇恨的烈火隱忍在心的垂暮英雄。而李俊、倪榮浪跡江湖、行俠仗義，受不得半點欺凌，面對惡霸地主的走狗，先是“呔”的一聲怒喝，接著憤然質(zhì)問，隨著直呼其主子之名，給其以嚴(yán)厲的警告。他們的口吻言辭，充滿正氣，充滿輕蔑，快人快語，鋒芒逼人，充分表現(xiàn)了二人疾惡如仇，不畏強暴的個性特點。桂英靈巧能干，語言溫順乖巧。丁郎虛張聲勢、欺軟怕硬、狗仗人勢，語言油腔滑調(diào)，表現(xiàn)出奴才和無賴的本性。
五、映襯手法的運用
蕭恩的思想性格在李俊、倪榮的映襯下顯得十分深沉；蕭恩起初的不反抗，更能反襯封建剝削和壓迫的不義，反襯地主惡霸和官府的殘酷；蕭恩由起初的不反抗到后來的奮起反抗殺死惡霸也是相輔相成、互相映襯的。
六、引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象的教學(xué)方法建議
讓學(xué)生自讀后說出本場戲中，出場的人物都有哪些，你最喜愛的人物是哪個，并把他們的對白繪聲繪色地朗讀幾遍，體會人物的性格特點，準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
掃除文字上的障礙，然后分角色朗讀。角色都應(yīng)是學(xué)生自己喜愛的人物，并要求他們在朗讀時，盡力表現(xiàn)出人物的性格特征；讀后，師生共同評議。評議的過程不僅能幫助學(xué)生加深對人物性格的了解，從而較好的理解課文內(nèi)容，而且還可以提高學(xué)生認(rèn)識問題和口頭表述的能力。為了使討論能夠集中，可參照下面的問題進(jìn)行評議：你認(rèn)為他們的朗讀好嗎？為什么？如有不足，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀才好，并請你朗讀一遍。評議的重點（也是課文的難點），應(yīng)放在李俊和倪榮與蕭恩相聚時的對白上，特別是三個人對丁員外勾結(jié)貪官呂子秋勒索漁稅銀子時的表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會：三個人物對白，突出表現(xiàn)了蕭恩什么樣的性格特點，這對揭露封建剝削和壓迫有什么作用。
通過討論，師生共同概括戲中主要人物性格特征。（略）有條件的，還可以討論一下他們的不同性格特征形成的原因。
教學(xué)設(shè)計示例
一、導(dǎo)入 新課
可以戲劇文體、情景故事等導(dǎo)入 。也可展示相關(guān)圖片或播放《打漁殺家》片斷錄像，了解京劇的特點。
二、簡介情節(jié)
結(jié)合課文注釋了解文章有關(guān)情節(jié)介紹并作補充。（具體略）
三、了解戲劇沖突
戲劇中沒有矛盾沖突就沒有戲劇，請同學(xué)們快速看課文討論一下本文的矛盾沖突是什么？
矛盾是階級剝削與反剝削，它的矛盾沖突是勒索漁稅銀子和反抗交漁稅銀子。
分角色扮演矛盾沖突產(chǎn)生發(fā)展的這部分的內(nèi)容，并分析人物各自不同的性格。
李俊、倪榮路見不平拔刀相助具有梁山好漢勇于斗爭的精神。兩個人的性格都很豪放，對蕭恩的經(jīng)濟(jì)困窘能慷慨解囊，反抗封建統(tǒng)治階級。
蕭恩作為戲劇的主人公他的性格是復(fù)雜的，文中面對丁府家丁的囂張氣焰一直笑臉說好話，采取了息事寧人的態(tài)度，試圖緩和和封建統(tǒng)治階段的矛盾，這種作法在封建社會是不可行的。在丁府和呂子秋的勾結(jié)逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面對殘酷的統(tǒng)治壓迫他先是退讓，后反抗，直到主動出擊，這也體現(xiàn)了梁山好漢的英雄本色。
四、體會唱詞與思想感情
分角色朗讀戲劇開頭結(jié)尾桂英和蕭恩一段唱詞，也可讓學(xué)過京劇的同學(xué)來表演這一段內(nèi)容。請同學(xué)思考這段唱詞抒發(fā)了怎樣的思想感情。
不堪生活的重負(fù)，凄苦，辛苦勞動卻始終不能養(yǎng)活自己，倍受貧困的煎熬。
五、歸納戲劇主題思想。
學(xué)生討論歸納。這場戲的實質(zhì)是惡霸地主和
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