語(yǔ)文教案－散文詩(shī)兩篇

教案示例一

第一課時(shí) 記憶

一、教學(xué)目標(biāo) 

１．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，初步感知形象、生動(dòng)、深邃、雋永、精煉、流暢的語(yǔ)言特色。

２．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清思路，體會(huì)作者迂回婉轉(zhuǎn)的奇妙構(gòu)思。

３．引導(dǎo)學(xué)生理解“記憶所蘊(yùn)含的真諦”，使他們獲得趨向真善美，摒棄假惡丑的審美愉悅。

二、教學(xué)過(guò)程          

（一）導(dǎo)入  

記得曾有一年的高考作文題是《假如記憶可以移植》，今天請(qǐng)你以“記憶”為話題寫(xiě)一篇文章，你將會(huì)寫(xiě)些什么呢？（找3人提綱挈領(lǐng)地做個(gè)介紹）請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)書(shū)，我們一起看看作家韓少華如何寫(xiě)的《記憶》？

板書(shū)課題：記憶 

（二）誦讀感悟

１．分組（四人為宜）誦讀課文，要求一人讀，其他三人聽(tīng)，并注意：①字音是否讀準(zhǔn)。②感情是否到位。

２．學(xué)生談?wù)劤醪礁惺�，重點(diǎn)是作家如何寫(xiě)“記憶”的？

３．請(qǐng)小組匯報(bào)朗讀。再由學(xué)生討論如何朗誦這篇文章（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解、誦讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面把握）。

（三）揣摩品味

１．學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文并思考：

（１）“記憶所蘊(yùn)含的真諦”指的是什么？

（２）找出文中能標(biāo)志作者思路轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。

（３）作者怎樣一步步形象的揭示“記憶”的真諦的？

（４）本文的語(yǔ)言有什么特色？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（你比較喜歡課文的哪一段話，為什么？請(qǐng)具體說(shuō)明）

２．學(xué)生討論明確，加深對(duì)課文的理解

提示：

（１）記憶是衡量人高下、貴賤、美丑的尺度；在人們的記憶中，庸人、叛徒、蠢貨、懦夫?qū)⒃馔贄�，大公無(wú)私，樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的人將流芳百世。人生的真諦、人生的價(jià)值在于有崇高的理想，廣闊的胸懷，絢麗的心靈和奉獻(xiàn)精神，應(yīng)遠(yuǎn)離罪惡，勇于犧牲，舍己為人，不作庸人、叛徒、蠢貨、懦夫、爭(zhēng)做智者和勇士。（文中沒(méi)有對(duì)此做出現(xiàn)成的回答，需學(xué)生自己分析歸納，意思相近即可）。

（２）三句：“記憶，是什么樣？”“這說(shuō)的是忘卻，記憶呢？”“記憶究竟是什么？”

（３）以記憶為線索，迂回婉轉(zhuǎn)，逐層深入。先從反面入筆，從“忘卻”引入“記憶”；再?gòu)姆穸ń嵌日f(shuō)“記憶”沒(méi)有許多外在形式：重量、體積、色彩、標(biāo)價(jià)，隨后從肯定角度取譬設(shè)喻：“記憶”是“灰燼”“流水”“落花”；第三步作者引入兩個(gè)有關(guān)記憶的傳說(shuō)，開(kāi)是觸及記憶的核心話題——記憶的本質(zhì)；最后對(duì)懷有各種記憶的人作出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步揭示記憶的真諦。

（４）學(xué)生發(fā)言緊扣原文，言之成理即可。（當(dāng)然，教師最好能引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)特點(diǎn)：①深沉含蓄，飽含哲理。②采用第一人稱(chēng)“我”（作者）與第二人稱(chēng)“你”（一個(gè)年輕朋友）交談的假設(shè)情境的寫(xiě)法，如話家常，更顯親切。③多用排比和比喻，使文章既活潑靈動(dòng)，又有典雅氣象。）

３．齊讀課文（或某一部分），進(jìn)一步體會(huì)。

（四）布置作業(yè) ，寫(xiě)一段的有關(guān)本文的賞析文字。

板書(shū)設(shè)計(jì) 

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) 

１．聯(lián)系時(shí)代背景和作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟俄羅斯女郎、門(mén)檻等的象征意義。

２．把握主人公典型形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女革命家為正義事業(yè)獻(xiàn)身的壯美。

３．與《記憶》作比較，了解散文詩(shī)多樣化的創(chuàng)作形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和辨析。

二、教學(xué)步驟 

（一）寫(xiě)作背景

屠格涅夫（ 1818 ～ 1893 ），俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。《門(mén)檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來(lái)往。 1878 年 1 月，俄國(guó)發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡婭獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

（二）誦讀

教師可組織五個(gè)同學(xué)分別扮演敘述人、問(wèn)者、俄羅斯姑娘和兩位評(píng)者。

（問(wèn)話應(yīng)是“慢吞吞”和“不響亮”的，顯出高高在上的威嚴(yán)；俄羅斯姑娘的答語(yǔ)，要加重語(yǔ)氣，文章最后“一位圣人”，打了驚嘆號(hào)，充滿(mǎn)力量，寄托了作者由衷的贊美，更要讀得響亮。朗讀時(shí)要注意創(chuàng)造莊嚴(yán)、肅穆的情境和氛圍。

（三）學(xué)生自讀思考

１．文中的“大樓”象征什么？

分析：象征手法， “大樓”象征偉大而壯麗的革命事業(yè)。

２．“門(mén)檻”象征著什么？

分析：本文的“門(mén)檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。以此為標(biāo)題，可見(jiàn)它對(duì)傳達(dá)作者的思想感情起著重要的作用。

３．文中環(huán)境描寫(xiě)有什么象征意義？

分析：大樓、窄門(mén)，高高的門(mén)檻，門(mén)里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一幅門(mén)簾子掩蓋了所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢(shì)，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。

４．作者如何描寫(xiě)俄羅斯姑娘的？

分析：語(yǔ)言描寫(xiě)：①問(wèn)語(yǔ) -- 聲音慢吞吞、不響亮，語(yǔ)調(diào)冷冰冰，語(yǔ)句長(zhǎng)，陳述一切苦難，從反面表現(xiàn)正義事業(yè)的艱難，襯托出女主人公的堅(jiān)強(qiáng)性格。②答語(yǔ) -- 簡(jiǎn)短，堅(jiān)決，果斷，直接表現(xiàn)出女主人公的堅(jiān)強(qiáng)性格。③評(píng)語(yǔ) --

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