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反對(duì)黨八股·.示例之三.
教學(xué)目的
1．領(lǐng)會(huì)本文綱舉目張、邊破邊立的論證力量，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些論證方法。
2．領(lǐng)會(huì)本文引例設(shè)喻的表達(dá)力量和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言風(fēng)格，理解議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3．理解反對(duì)黨八股的重大意義，樹(shù)立良好文風(fēng)。
教學(xué)設(shè)想
學(xué)生閱讀本文，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比讀《論“費(fèi)厄潑賴(lài)”應(yīng)該緩行》容易一些。關(guān)鍵在于理清文中批判黨八股每條罪狀的層次，理清層次是領(lǐng)會(huì)論證力量的前提。引導(dǎo)學(xué)生在理清層次的基礎(chǔ)上，分析引例設(shè)喻、生動(dòng)活潑語(yǔ)言的表達(dá)力量，領(lǐng)會(huì)論證力量，達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)重點(diǎn)
文章的結(jié)構(gòu)。對(duì)黨八股前三條罪狀的批判。
教學(xué)過(guò)程
一、由剛學(xué)過(guò)的《論“費(fèi)厄潑賴(lài)”應(yīng)該緩行》，引到教學(xué)本課（板書(shū)課題）。
二、指出本文寫(xiě)作背景。
本文是1942年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中的一篇重要文章，原是一篇講演，反對(duì)黨八股的文風(fēng)。
三、教師范讀課文。
四、引導(dǎo)學(xué)生劃分本文的結(jié)構(gòu)。
本文共10段，依據(jù)論述的內(nèi)容可以分為幾個(gè)部分？
學(xué)生回答，教師明確：
本文可以分為三個(gè)部分。第一部分，第1段，提出本文的中心論題——分析黨八股的八大罪狀。第二部分，2至9段，具體分析黨八股的八大罪狀。第三部分，末段，表明反對(duì)黨八股的重大意義。
五、引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。
第一部分怎樣提出了文章的中心論題？
學(xué)生回答，教師明確：
首句“現(xiàn)在來(lái)分析一下黨八股的壞處在什么地方”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了文章的中心論題，統(tǒng)領(lǐng)后文的論證，后句說(shuō)要“以毒攻毒”，把黨八股的壞處“叫做八大罪狀”，體現(xiàn)著憎惡黨八股的感情，表明了文章的論證架構(gòu)。
六、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
說(shuō)明第二部分是文章的主體部分，包含2至9段，遂次進(jìn)行分析。
1．指定學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
①第2段首括出黨八股的第一條罪狀：“空話連篇，言之無(wú)物”。是分幾層論述這條罪狀的？
學(xué)生回答，教師明確：
第2段是分三層論述這條罪狀的。首括句后至“又長(zhǎng)又臭”，為第一層。“為什么一定要寫(xiě)得那么長(zhǎng)……可是怎么敢看呢”，為第二層。后文至段末，為第三層。
②第一層運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師明確：
第一層運(yùn)用“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”這盡人皆知、人人厭惡的事物作比，擺出了黨八股“空話連篇，言之無(wú)物”的現(xiàn)象。
③第二層怎樣寫(xiě)出了什么內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師明確：
第二層設(shè)問(wèn)作答，指出寫(xiě)“空話連篇，言之無(wú)物”文章的人缺乏群眾觀點(diǎn)，那種文章使群眾見(jiàn)了“就搖頭”，讓幼稚的人受到“壞影響”，揭露出它的危害。接著引斯大林演說(shuō)之例和那種文章進(jìn)行對(duì)比，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了它的危害。
④第三層寫(xiě)出了什么內(nèi)容？怎樣寫(xiě)出了這個(gè)內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師明確：
第三層提出杜絕“空話連篇，言之無(wú)物”文章的辦法，在表明長(zhǎng)而空、短而空的文章都不好，強(qiáng)調(diào)要把“那些又長(zhǎng)又臭的懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去”以后，用設(shè)問(wèn)句引出《資本論》之例，就此展開(kāi)議論。“到什么山上唱什么歌”、“看菜吃飯，量體裁衣”這些通俗的比喻，表明了寫(xiě)文章既要依據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要，又要內(nèi)容決定形式，提出了杜絕“空話連篇，言之無(wú)物”的黨八股文章的辦法。
2．指定學(xué)生朗讀第3段，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
①第3段首括出黨八股的第二條罪狀：“裝腔作勢(shì)，借以嚇人”。是分幾層論述這條罪狀的？
學(xué)生回答，教師明確：
第3段是分四層論述這條罪狀的，首括句后至“簡(jiǎn)直是無(wú)賴(lài)了”，為第一層�！棒斞冈u(píng)過(guò)這種人……可以‘得勝回朝’了”，為第二層�！斑@種裝腔作勢(shì)的東西……對(duì)同志只有損害”，為第三層。后文至段末，為第四層。
②第一層怎樣寫(xiě)出了什么內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師明確：
第一層照應(yīng)黨八股的第一條罪狀，比較兩條罪狀，擺出了黨八股文章“不但是幼稚，簡(jiǎn)直是無(wú)賴(lài)”的“裝腔作勢(shì)，借以嚇人”的現(xiàn)象。“無(wú)賴(lài)”一詞，體現(xiàn)了對(duì)這種文章的強(qiáng)烈憎惡。
③第二層怎樣寫(xiě)出了什么內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師明確：
第二層由引出魯迅“辱罵和恐嚇決不是戰(zhàn)斗”的文題，引入分析“裝腔作勢(shì)，借以嚇人”的黨八股文章產(chǎn)生的原因�！吧氯思荫g，非常膽怯”，“以為這一嚇，人家就會(huì)閉口，自己就可以‘得勝回朝’了”，深刻地揭示了這種文章作者色厲內(nèi)荏的心理狀態(tài)�！暗脛倩爻�，深具諷刺意味。
④第三層表明了什么內(nèi)容？怎樣表明了這個(gè)內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師明確：
第三層表明“裝腔作勢(shì)，借以嚇人”的黨八股文章的危害。先指出當(dāng)時(shí)許多同志文章中常有的“殘酷斗爭(zhēng)”、“無(wú)情打擊”，用來(lái)對(duì)付敵人和敵對(duì)思想完全必要，用來(lái)對(duì)付自己的同志則是完全錯(cuò)誤的；再引用《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨（布）歷史簡(jiǎn)明教程》的兩條結(jié)束語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)；然后指出“這種嚇人戰(zhàn)術(shù)，對(duì)敵人是毫無(wú)用處，對(duì)同志只有損害”，表明了這種黨八股文章的危害。
⑤第四層怎樣寫(xiě)出了什么內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師明確：
第四層在揭露這種嚇人戰(zhàn)術(shù)是“剝削階級(jí)以及流氓無(wú)產(chǎn)者所慣用的手段”以后，強(qiáng)調(diào)指出共產(chǎn)黨人“靠馬克斯列寧主義的真理吃飯，靠實(shí)事求是吃飯”，表明了寫(xiě)文章要依靠馬列主義真理，要實(shí)事求是，提出了杜絕“裝腔作勢(shì)，借以嚇人”的黨八股文章的辦法。
3．指定學(xué)生朗讀第4段，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
① 第4段首括出黨八股的第三條罪狀：“無(wú)的放矢，不看對(duì)象”。是分幾層論述這條罪狀的？
學(xué)生回答，教師明確：
第4段是分三層論述這條罪狀的，首括句后至“寫(xiě)成了卅字”，為第一層。“這位同志……就很難得到解釋”，為第二層。后文至段末，為第三層。
② 第一層怎樣寫(xiě)成了什么內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師明確：
第一層先引出當(dāng)時(shí)延安城墻上的一條標(biāo)語(yǔ)，然后分析其中“工”、“人”二字的特殊寫(xiě)法，作為實(shí)例，擺出了黨八股文章“無(wú)的放矢，不看對(duì)象”的現(xiàn)象。
③ 第二層怎樣寫(xiě)出了什么內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師明確：
第二層先說(shuō)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)的同志是“古代文人學(xué)士的學(xué)生”，把那樣的“工”、“人”二字寫(xiě)在當(dāng)時(shí)延安的城墻上，讓人“莫名其妙”；再指出他是“發(fā)誓不要老百姓看”，缺乏群眾觀點(diǎn)，在幽默的批評(píng)當(dāng)中揭示了產(chǎn)生“無(wú)的放矢，不看對(duì)象”的黨八股文章的原因。
④ 第三層寫(xiě)出了什么內(nèi)容？怎樣寫(xiě)出了這個(gè)內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師明確：
第三層提出杜絕“無(wú)的放矢，不看對(duì)象”的黨八股文章的辦法。先說(shuō)明寫(xiě)文章要“看對(duì)象”，黨八股文章“人家哪里會(huì)懂”，揭露出它的危害；再引用“對(duì)牛彈琴”這個(gè)成語(yǔ)，翻出新意，諷刺寫(xiě)文章不看對(duì)象的人，用“射箭要看靶子”，“彈琴要看聽(tīng)眾”，類(lèi)比寫(xiě)文章要“看讀者”，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)文章要看對(duì)象；然后指出“做宣傳工作的人，對(duì)于自己的宣傳對(duì)象沒(méi)有調(diào)查，沒(méi)有研究，沒(méi)有分析，亂講一頓，是萬(wàn)萬(wàn)不
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