燭之武退秦師教案

教學(xué)目的：

1.理解本文的思想內(nèi)容。

2.翻譯文言句子，體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)言和特點(diǎn)。

3.辨析多義詞。

4.背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)方法：點(diǎn)導(dǎo)法。

第一課時(shí)

一.教學(xué)導(dǎo)入  ：

同學(xué)們，從另一個(gè)角度看，人類(lèi)的發(fā)展史可以說(shuō)是一部軍事外交的發(fā)展史，在我國(guó)歷史上出現(xiàn)了許多的軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，既保國(guó)家人民安全，又為中國(guó)歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章。燭之武就是這樣一位了不起的人物。

二.預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1.文學(xué)常識(shí)填空：

本文選自《左傳》。它是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū)，相傳春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作，又稱(chēng)《左氏春秋》，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)的史實(shí)，也是優(yōu)秀的散文著作。

2.給下列加點(diǎn)字注音：

氾（fan）南   佚（yi）名   夜縋（chui ）而出   若不闕（que）秦

杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與，不知（zhi）

3.朗讀課文注意斷句：

①晉/軍函陵，秦/軍犯南。

②國(guó)/危矣，若/使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師/必退。

③若/亡鄭而有益于君，敢/以煩執(zhí)事。

④微夫人之力/不及此。

一.閱讀分析課文第一段：

1.“侯”“伯”是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識(shí)？）

答：春秋時(shí)期諸侯有公、侯、伯、子、男等五個(gè)爵位，等級(jí)依次有高低。

2.“以”是什么用法？它還有哪些用法呢？

答：“以”是因?yàn)榈囊馑迹�它還有“根據(jù)”（田家侯之，以興農(nóng)事）、“把”（醫(yī)之好治不病以為功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“來(lái)”（意將隧入以攻其后也）。

1.第一段中兩個(gè)“于”的用法是否相同？試具體說(shuō)說(shuō)它們各是怎樣的意思？

答：不同，前一個(gè)是“對(duì)”，后一個(gè)是“向”。

2.第一段中兩個(gè)“軍”字是什么意思？它用法是什么用法？

答：都是名詞作動(dòng)詞，駐軍。

3.晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國(guó)？

答：因?yàn)猷崌?guó)不敬重晉侯，又依附楚國(guó)。

4.你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢？

答：不正當(dāng)，鄭國(guó)的做法是出于為自己的國(guó)家安全著想，并沒(méi)有不對(duì)的地方。

5.作者開(kāi)頭指明原因有何用意？

答：為后文寫(xiě)燭之武退秦師埋下伏筆。

小結(jié)：本段用簡(jiǎn)要的文字交代了晉軍、秦軍伐鄭的原因，為下文燭之武退秦師設(shè)伏，這是先秦散文的常用寫(xiě)法。這是故事情節(jié)的開(kāi)端部分。

二.分析第二段：

1.第二段中四個(gè)“之”是什么用法？怎樣翻譯？

答：第一個(gè)是代詞，代佚之狐的意見(jiàn)；第二個(gè)“之”是取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞；第三個(gè)“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”；第四個(gè)“之”是代詞，代鄭伯。

2.第二段中的人物稱(chēng)呼怎么理解？

答：“公”對(duì)諸侯王的稱(chēng)呼；“臣”是官員。百姓在帝王面前的自稱(chēng)，“子”是對(duì)別人的敬稱(chēng)；“寡人”是古代帝王自謙的稱(chēng)呼。

3.這一段作者既有對(duì)燭之武的直接描寫(xiě)，又有對(duì)他的間接描寫(xiě)，請(qǐng)指出來(lái)。

答：通過(guò)“佚之狐”來(lái)寫(xiě)燭之武是間接描寫(xiě)，說(shuō)明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫(xiě)，表現(xiàn)燭之武自謙，通情達(dá)理、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。

4.鄭伯有著怎樣的品格？通過(guò)寫(xiě)鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，這種寫(xiě)法又叫什么？

答：鄭伯的自責(zé)表現(xiàn)了他的大度和坦誠(chéng)；這種寫(xiě)法是側(cè)面描寫(xiě)，起襯托作用。

小結(jié)：本段寫(xiě)佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分。

三.作業(yè) ：

1.練習(xí)一（背誦課文）

2.補(bǔ)充作業(yè) ：印發(fā)資料。

第二課時(shí)

一.朗讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。

1.翻譯1.2段。

2.背誦并說(shuō)說(shuō)前四段大意。

二.分析閱讀第三段：

1.本段中的三個(gè)“亡”字意義和用法有何不同？

答：第一個(gè)“亡”是滅亡、亡國(guó)之意思，動(dòng)詞；第二個(gè)和第三個(gè)都是消滅，使……滅亡的意思，作使動(dòng)詞。

2.“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個(gè)“為”字的意思是否相同？“為”字還有哪些用法？

答：不同，前者是當(dāng)作的意思；后者是給予的意思。這兩處都是動(dòng)詞�！盀椤边�有的用法是：①為了（故為之說(shuō)，以俟乎觀人風(fēng)者得焉）②做（向吾不為斯役，則久已病矣）③認(rèn)為（愚以為宮中之事，事無(wú)大小）④叫做，是（秦氏有好女，自名為羅敷）。

3.本段中“東道主”“往來(lái)”“行李”等與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？

答：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，“東道主”是東方道路上的主人；“行李”是出使的人�！巴鶃�(lái)”則與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同。

4.這一段有三個(gè)通假字，請(qǐng)找出來(lái)，具體說(shuō)明。

答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”，意思是滿(mǎn)足；“秦伯說(shuō)”中的“說(shuō)”通“悅”，意思是高興。

5.燭之武是怎樣勸服秦伯的？

答：燭之武說(shuō)話(huà)站在秦國(guó)的利益上，說(shuō)明鄭亡對(duì)秦國(guó)的重大影響，使秦伯不敢參與“圍鄭”。

6.燭之武勸說(shuō)秦王用了哪些道理？

答：①鄭亡對(duì)晉有利，對(duì)秦反而有害。②晉國(guó)受了秦國(guó)恩怨，反而對(duì)秦有防范之心。③鄭國(guó)滅亡后，秦國(guó)也將受到晉國(guó)的侵略。

小結(jié)：這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。這是故事的高潮和結(jié)局。

三.分析閱讀第四段：

1.“微”在文中的意思是什么？我們?cè)��?jīng)在哪一篇課文學(xué)過(guò)這個(gè)詞？

答：沒(méi)有的意思；曾經(jīng)在《岳陽(yáng)樓記》中學(xué)過(guò)這個(gè)詞即“微斯人，吾誰(shuí)與歸”。

2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學(xué)過(guò)它的用法嗎？

答：“因”的用法是介詞，意思是依靠。它的用法還有：①于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼無(wú)重）②根據(jù)（因地制宜）

3.“以亂易整”中的“易”的意思是什么？這個(gè)詞還有哪些用法？

答：“易”的意思是代替；此外“易”字還有：①變更（寒暑易節(jié)，始一返焉）②容易（人之為學(xué)有難易乎）③改換（一客數(shù)敗，嗤其失算，欲易置之）。

3.晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人？

答：講求仁愛(ài)、機(jī)敏聰慧，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的人。

小結(jié)：這一段寫(xiě)晉軍撤退，鄭國(guó)解圍，這是故事的尾聲。

四.改寫(xiě)練習(xí)：四人合作（每人一段）用現(xiàn)代漢語(yǔ)把本文改寫(xiě)成的一篇小說(shuō)（記敘文）或者評(píng)書(shū)。

 

五.作業(yè) ：

1.課后練習(xí)2、3。

2.補(bǔ)充作業(yè) ：同步訓(xùn)練。

六.教學(xué)后記：

 

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