《虞美人》教學設計 (教師中心稿)教案

陜西興平華興中學 王海軍 713106

教學目的

1. 了解李煜生平及其在詞史上的地位。

2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

3. 使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

教學重點

1．體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。

2．學習把抽象的感情形象化的寫法。

教學難點 :

詞中三次對比、隔句相承的藝術手法。

教學設想

1．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主導，結合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。爭取當堂成誦。

2．李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》、《烏夜啼》進行延伸閱讀。

3．運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。

教學方法

朗讀法，問答法，情境法。

教學手段：

多媒體教學。

教學時數：1課時。

教學步驟 

一、故事導入  ,創(chuàng)設情境

多媒體展示《江水圖》，并配樂低沉哀怨的音樂。

教師講李煜的故事。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

提問:他是誰?

二、知人論世，身份揭秘

多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。

姓名：李煜

別名：重光

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

籍貫：徐州

國家：南唐

職業(yè)：國主 詞人

信仰：佛教

教師解說:

這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個昏庸無能的君主,同時又是一個多愁善感的詞人,后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主�！�(幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,《虞美人》就是其中之一。

好,下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內心世界。

三、欣賞歌曲，領悟意境

播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

（說明：通過鄧麗君優(yōu)美抒情的歌聲和演員出色的表演這一視聽形象，讓學生對《虞美人》一詞有初步的感受。）

四、誦讀課文，整體感知

1．誦讀指導：

把握節(jié)奏 ：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！�

找出韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情： ①感情基調：低沉、凄涼

②重點詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。

2．請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼

注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢

讀準能體現詞人內心痛苦的關鍵詞語。

3．教師范讀。

4．學生齊背。

五、披文入情，逐句賞析

1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結束呢？(亡國之君,內心痛苦;以樂景寫哀情)

2. 往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）(物質方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等)

3.“小樓昨夜又東風”中的“又東風”表現了作者怎樣的思想感情？（東風即春風，感嘆時光流逝，宇宙的永恒不變）

4．只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）

思路結構圖

問 答

何時了 又東風 應猶在 （宇宙之永恒不變）

知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無常）

幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達到統(tǒng)一）

三度對比，三問三答，隔句相承

5．品味名句

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東

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