《花未眠》教案

汕頭市潮南區(qū)礪青中學     鄭光程

教學目標 ： 

一、 理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。 

二、 體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。 

三、 讓學生建立感受生活美的意識。

教學重點： 

一、 引導學生理解本文的主旨 

二、 善于通過語言，把握文章主旨 

教學過程 ：

一、    導入  

“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)現(xiàn)了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。

    人說魯迅的文學如青銅器，張愛玲的是細致珠寶，沈從文的如明月流水，亨利·米勒的似香檳開瓶，日本著名作家川端康成呢？有人說如青花素瓦，有人說像磨砂玻璃，透明而又迷蒙。讀川端康成的《花未眠》，只覺得素雅恬靜。

二、簡介作者

川端康成（1899—1972），日本小說家、散文家。幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養(yǎng)。1924年從東京帝國大學畢業(yè)后，開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》（1937）、《千只鶴》（1951）、《古都》（1957）等。它們“以豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學獎，他是繼泰戈爾之后，第二個獲此殊榮的東方作家。川端康成繼承了大和民族文學的古典美，并使其升華到美學境地。在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào)。榮譽也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他終于口含煤氣管自殺，終年73歲。

三、整體感知，理清思路

1、閱讀課文，思考下列問題：

①“發(fā)現(xiàn)花未眠”，“我”為什么大吃一驚！

②由“花未眠”的新發(fā)現(xiàn)，作者感悟到了什么？

③作者又是從哪些方面來進一步強化這種感悟的？

④作者感悟到的這幾個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯(lián)系？

明確：

①因為發(fā)現(xiàn)盛放的未眠之花格外的美。

②作者由此感悟到：a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶的。c、藝術美與自然美是相通的。藝術美與自然美可以彼此融和，相得益彰。

③凝視插花，觀賞畫中花（當然不限于畫花的畫）。狗的形象，京都的晚霞引發(fā)的聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)嵐山的美等方面不斷強化作者的這種發(fā)現(xiàn)美的機緣。

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