《神奇的極光》教學設計2

時間：2023-05-02 00:15:22 高中三年級語文教案我要投稿

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《神奇的極光》教學設計2

教改課題:主動參與型

課型:整體把握,篩選信息.

《神奇的極光》教學設計2

教學目標：

一.基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。

二.能力培養(yǎng)目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

三.思想教育目標：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

教學難點和重點：引導學生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

教學方法：討論引導啟發(fā)

教學手段:計算機輔助教學

教學過程 :

一．課堂導入 ,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。

二．整體把握，通過研究標題、小標題，推測總體思路，整體把握文章的內容。出示投影。

三．分析課文第一、二部分，篩選重要信息。

1．把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現(xiàn)代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點？注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵語句。

2．討論交流，出示投影片。

3．在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。

4．你看，語言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來欣賞老師從網(wǎng)上下載的極光圖片。

四．分析第三部分，篩選重要信息。

1．極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點有哪些？學生交流討論：①過去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發(fā)現(xiàn)的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學解釋？

2．請學生回答①、②。

3．第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）⑶電視機的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風粒子、極區(qū)大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動產生極光的呢？出示投影。

五．綜合概括

請同學給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯(lián)系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。

六．擴展思維

在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進行擇要式篩選信息的練習。

全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發(fā)言。

1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標準答案。目的是使學生理解：當根據(jù)某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。

七.作業(yè)

結合本文，寫一篇有關極光的小說明文，字數(shù)300字左右。