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《病梅館記》教學設計3
江蘇省前黃高級中學 姜華忠課型:常州市語文計算機多媒體輔助教學評優(yōu)課。
上課時間、地點及班級:1998/9/21上午第4節(jié),省前中高一(2)
課時:一課時。
教學過程
投影課題及作者。(配音,配病梅插圖)
投影教學目標 (配梅花插圖)
能聯(lián)系有關背景材料研讀課文,全面理解文章的主旨。
能具體分析課文“托物言志”的寫法。
能掌握文中“繩、夭、病、復、全”等實詞和“以”、“之”等虛詞的意義和用法。
具體分析課文
1、學生個別朗讀全文,初步體會本文的主旨及作者抒發(fā)的思想感情。
2、檢測學生對詞語含義的理解,并完成思考練習一、二。(充分利用觸摸區(qū)響應,移動響應,文本響應,配梅花插圖)
3、簡介作者。龔自珍,清代后期著名的思想家,詩人,散文家,資產(chǎn)階級改良主義的先驅者之一。他反對帝國主義侵略中國,支持林則徐查禁鴉片。他對清朝嚴酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿,力主“更法”“改圖”,廢科舉,重真才,以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織“宣南”詩社,講求經(jīng)世致用之學,宣傳改良主義思想。但即使是改良主義,也仍然為保守勢力所不容。所以他一直遭受排擠打擊。在北京輾轉10年,都是做小官,最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。他的革新思想在當時產(chǎn)生很大的社會影響,并對后來的維新派政治改良運動起了推動作用。梁啟超在《清代學術概論》中說:“晚清思想之解放,自珍確有功焉。”(配作者及梅花插圖)
4、寫作背景簡介。清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。本文寫于1839年,是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時所作。(配梅花插圖,利用觸摸區(qū)響應并閃爍圖標“八股文”和“文字獄”各三次)
(1)八股文:明清科舉制度的一種考試文體,每篇有部分組成。在內容上,八股文只許為圣賢立言,講四書五經(jīng)所講過的道理,如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學的范圍。這種內容固定而形式死板的文體,是束縛人們思想的工具,對當時文化思想的發(fā)展危害很大。
(2)文字獄:舊時統(tǒng)治者往往故意從文人的作品中摘取字句,羅織罪名,構成冤獄,以鎮(zhèn)壓知識分子,叫“文字獄”。清康熙、雍正、乾隆三帝大興文字獄,刑罰殘酷,株連眾多。龔自珍《詠史》:“避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀。”
5、具體分析“托物言志”的手法。作者的生活經(jīng)歷和所處的時代背景,決定了他不能直言朝政,只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法,隱晦曲折地表達了重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內的有關內容,具體體會作者是如何運用這種手法的。(充分利用觸摸區(qū)響應)
表層意
言外意(比喻義)
梅
(人才)
病梅
(遭摧殘、壓抑的人才)
文人畫士
(封建統(tǒng)治者)
品梅標準:(曲、欹、疏)
(選拔人才標準:奴才、庸才、
歪才)
摧殘梅的手段:(繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏)
(束縛人才思想、屠殺正直之士、
豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量)
摧殘梅的后果:(皆病、禍烈)
(大批人才遭殘酷屠殺)
療梅的措施:(購、縱、順、毀、埋、解、復、全、辟、貯)
(解除人才束縛、恢復人才生機、
解放人才個性、改革沉悶政局)
療梅的愿望:(誓、必、
甘、窮)
(表達了拯救人才的強烈愿望、
與準備迎接斗爭的堅定信心)
6、分析作者時代的和階級的局限性。作者在文中表達了解除人才束縛、恢復人才生機、解放人才個性、改革沉悶政局的強烈愿望,這種思想是積極的,值得肯定的,它的主旨其實可以用“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”一句話來概括。然而作者以慨嘆作結,慨嘆自己暇日不多,閑田不多,療梅的力量有限,這也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。那么作者為什么會以慨嘆作結呢?作者所追求的只是個性解放,所依靠的力量只是他個人的力量,這當然是不可能達到目的的。另外,從《己亥雜詩》中的兩句詩“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”,我們也可以進一步體會到,作者把這種希望寄托在“天公”即清朝最高統(tǒng)治者皇帝身上,這就決定了他的政治主張最終是不可能得到實現(xiàn)的。這體現(xiàn)了作者時代的和階級的局限性。雖然如此,作者為改革沉悶的政治局面所體現(xiàn)出來的無所畏懼的勇氣和忘我的犧牲精神仍然是值得我們學習的。這也正是我們今天學習本文的現(xiàn)實意義所在。
聽全文配樂朗誦,進一步體會本文所蘊含的思想感情。
課外閱讀《龔自珍傳》,全面了解其人其文。
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