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《淚珠與珍珠》教學設計1
淚珠與珍珠崎君
[教學目標 ]
1、 知識與技能：引導學生閱讀課文，逐層理解文章的內(nèi)涵，把握作者的感情脈絡；欣賞文章的表達技巧。
2、 過程與方法：誦讀課文，了解課文主要內(nèi)容，對文章產(chǎn)生局部感悟；問題引導，對課文內(nèi)容進行整合，理解文章展開思路和表達方式。
3、 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生欣賞美文的能力；借助作者的情懷，感悟人生的艱澀和高尚。
[教學重點]
逐層理解文章的內(nèi)涵，把握作者的感情脈絡；欣賞文章的表達技巧。
[教學難點 ]
對課文內(nèi)容進行整合，理解文章展開思路和表達方式。
[媒體設計]
計算機或幻燈機和錄音機
[課時安排]
一課時
[教學過程 ]
一、談話導入
辛棄疾的《采桑子書博山道中壁 》：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋！”
從這首詞里我們可以看出，人的情懷、人的淚水，隨著年齡的增長、閱歷的增加，會有產(chǎn)同的內(nèi)涵。今天我們要學習的琦君的《淚珠與珍珠》，就以巧妙的方式為我們闡釋了“淚珠”的內(nèi)涵。
二、作者介紹
注釋①。補充：其父為官多年，喜歡收藏古籍、碑帖、字畫，家里藏書豐富。由于家庭熏陶，她自幼酷愛文學，六歲時父親便為她請家庭教師講授古典文學，成為當時詞壇巨擘夏承燾的得意門生。大學畢業(yè)時，正值抗戰(zhàn)爆發(fā)，她輾轉(zhuǎn)于上海、永嘉等地，飽經(jīng)憂患，深感國破家毀之痛。1949年到臺灣，歷任高檢處紀錄股長和司法行政部編審科長等職，1969年自司法部退休，任教于中央大學中文系，教授新舊文學。
崎君自1953年出版第一本小說散文合集《琴心》，陸續(xù)出版了散文、小說、兒童文學、詩詞、評論等著作數(shù)十種，其中散文成就最高。主要散文集有《煙愁》《溪邊瑣語》《琦君小品》《紅紗燈》《三更夢當書枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《燈景舊情懷》等。
她的作品和“五四”時期冰心相似，多半寫童年記憶，母女之情，友伴之誼，但她寫出了新水平，營造了她個人的世界；她將童年演化成和提升為一種鑒別真善美和假丑惡的價值尺度。
三、感知課文
1、分層提讀課文，完成下列任務：
⑴說說你對課文內(nèi)容的理解：①本文的大致內(nèi)容是什么？②你對文中淚珠的理解是什么？
⑵根據(jù)文章的標題，說說你對“淚珠與珍珠”關系的理解。
2、問題引導學生研讀課文：
⑴文中引用詩文語句的含義：
①馬區(qū)夫人語：人隨著閱歷的增加會對人生有更加深刻的體會。
②冰心語：一個人應當有自己真實的人生體驗，越真誠越好。
③白居易詩句：人生的痛苦只有自己才感受最深。
④杜甫詩句：刻骨銘心的痛楚是一個人經(jīng)歷磨難以后的收獲。
⑵假如說引用詩文語句是為了逐層揭示“淚珠”的含義，那么文中所說的“珍珠”是什么？它和淚珠是什么關系？
“珍珠”也就是淚珠，是生命在奮斗歷程中形成的。
引起淚珠的原因：為鄉(xiāng)情→為親情→為眾生
⑶請根據(jù)你的理解，說說課文的思路和結(jié)構(gòu)：
淚珠：閱歷與人生→真實的人生體驗→切身的痛苦與磨難
珍珠：為鄉(xiāng)情→為親情→為眾生
⑷根據(jù)上面的分析，自讀課文，加深對課文的理解。
3、賞析文章在抒情上的特點：
⑴學生討論并交流：
①你最喜歡的語句有哪些？為什么喜歡？
②你認為文章在抒發(fā)感情上有哪些特點？
⑵總結(jié)：
①小中見大的抒情方法。
以女性特有的細膩纖巧，營造了柔和溫馨的真善美的藝術(shù)世界。
②巧妙評議古詩文，增強表達效果。
以對詩文的評議表達層層推進的思想感情。
作業(yè) 布置
鞏固作業(yè) ：熟讀課文，加深對作者特定情愫的理解，完成課后練習題；結(jié)合單元知識，理解本單元課文的散文特征。
預習作業(yè) ：完成本單元《讀本》中課文的閱讀；預習《六國論》。
板 書 設 計
淚珠與珍珠
琦君
一、課文感知 二、抒情特點
淚珠：閱歷與人生→真實的人生體驗 1、小中見大的抒情方法。
→切身的痛苦與磨難
珍珠：為鄉(xiāng)情→為親情→為眾生 2、巧妙評議古詩文，增強表達效果。
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