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關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生過(guò)程的調(diào)查報(bào)告
江蘇省宜興市西渚中學(xué)：鄭闖
[內(nèi)容提要] 寫(xiě)作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)活動(dòng)，是把思維、語(yǔ)言、表達(dá)聯(lián)系在一起的腦力生產(chǎn)勞動(dòng)。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們圍繞采集、立意、謀篇、用語(yǔ)、修改等環(huán)節(jié)在本校初一新生展開(kāi)了調(diào)查，調(diào)查表明學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏從現(xiàn)實(shí)生活中收集到甚至是未經(jīng)整理加工的零散的原始材料，在立意、謀篇等問(wèn)題上更是缺乏構(gòu)思。
[關(guān)鍵詞] 調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)作過(guò)程
一、調(diào)查的目的和意義
（一）調(diào)查的目的
1、了解學(xué)生在寫(xiě)作中存在的各種問(wèn)題和產(chǎn)生這種問(wèn)題的根源。
2、幫助老師尋找解決問(wèn)題的途徑
（二）調(diào)查的意義
首先，可以提升學(xué)生閱讀的品質(zhì)。
第二，寫(xiě)作會(huì)使學(xué)生更加用心地去品味生活，洞明世事，去捕捉學(xué)習(xí)中、生活中有意義的現(xiàn)象和信息，會(huì)自覺(jué)地去積累學(xué)識(shí)和生活。
第三，寫(xiě)作會(huì)幫助學(xué)生梳理思緒，使你的頭腦變得井井有條，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)概念化。培根說(shuō)：“寫(xiě)作使人精確”。寫(xiě)作是非常有效的認(rèn)知加工的過(guò)程。
第四，寫(xiě)作會(huì)幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生不就某個(gè)具體的問(wèn)題寫(xiě)成文章，那么他的認(rèn)知可能是一星半點(diǎn)或者是膚淺的，而寫(xiě)作會(huì)迫使他們對(duì)問(wèn)題作徹底的思考，從而深知和豐富認(rèn)識(shí)。
第五，寫(xiě)作會(huì)幫助學(xué)生提升口頭語(yǔ)言表達(dá)的品質(zhì)�？陬^語(yǔ)言由于可以借助手勢(shì)、表情和交談對(duì)象及時(shí)的反饋與溝通，不一定需要非常準(zhǔn)確與完整，而書(shū)面語(yǔ)言，由于缺乏特定情境和及時(shí)反饋，就需要十分完整和精當(dāng)。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中煉就了用完整和精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想與感懷時(shí)，自然而然，口頭語(yǔ)言的品質(zhì)也就提高了。
第六，寫(xiě)作會(huì)提升你生活的品質(zhì)，使你更具有成就感。
二、調(diào)查時(shí)間
二OO四年十一月——二OO四年十二月
二、調(diào)查地點(diǎn)
江蘇省宜興市西渚中學(xué)。
三、調(diào)查對(duì)象、范圍
宜興市西渚中學(xué)初一年級(jí)組全體學(xué)生，共253名學(xué)生。
四、調(diào)查方法
座談會(huì)、問(wèn)卷、談話法
六、調(diào)查分析
“我不會(huì)寫(xiě)作文，沒(méi)話可說(shuō)，沒(méi)話可寫(xiě)�！边@是初一（1）的一位同學(xué)跟我談?wù)摃r(shí)肺腑之言�！拔易钆聦�(xiě)作文了，可不寫(xiě)又不行，每次都是硬著頭皮湊夠字?jǐn)?shù)�！边@是一位同學(xué)在隨筆里吐露的心聲，而這只是“冰山”的一角，隨著調(diào)查的深入，特別是問(wèn)卷調(diào)查的展開(kāi)，更多更廣泛的同學(xué)“浮出”了水面，接受調(diào)查的253名初一新生，除2名同學(xué)的問(wèn)卷沒(méi)交外，實(shí)收251份問(wèn)卷。經(jīng)整理分析：寫(xiě)作文只是為了完成任務(wù)的有183人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分之七十二；不知怎樣下筆又該寫(xiě)些什么的有117人，而寫(xiě)到哪算哪的竟有71人。調(diào)查的結(jié)果著實(shí)讓人吃驚，我不禁想問(wèn)我的作文教學(xué)究竟怎么了，我們的語(yǔ)文老師究竟怎么了，我們的學(xué)生究竟怎么了。
究其原因不外乎是學(xué)生肚里沒(méi)“貨”，缺乏寫(xiě)作素材、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，這就好比“巧婦難為無(wú)米之炊”。試想沒(méi)有任何寫(xiě)作素材又要在短短的考試時(shí)間里寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，這怎么可能？我們“文章以意為之主，語(yǔ)句為之役，主強(qiáng)而役弱，則無(wú)使不從。世人往往驕其所役，至跋扈難制，甚至反役其主。”這是王若虛在《 滹南詩(shī)話》中說(shuō)的，說(shuō)的是主旨與材料之間的關(guān)系。筆者讀了這幾句話深有感觸特別是在針對(duì)我校04級(jí)初一新生圍繞寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查后感觸很深。本次接受調(diào)查的學(xué)生為初一年級(jí)五個(gè)班級(jí)共253人。調(diào)查的主要內(nèi)容可分為采集、立意、謀篇、用語(yǔ)、修改等五個(gè)方面。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析研究，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生并不陌生，但是對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)還是非常缺乏了解，甚至是陌生的。
作為宜興市邊緣的農(nóng)村中學(xué)——西渚中學(xué)，師資力量薄弱，加之交通不夠順暢、信息閉塞，經(jīng)濟(jì)較為落后等客觀原因，決定了我校生源的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)相對(duì)較差，而
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