- 相關(guān)推薦
《談白居易和辛棄疾的詞四首》.示例之一.
教學(xué)目的
一 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)在古代詩(shī)詞鑒賞中應(yīng)做到對(duì)所評(píng)論的對(duì)象，有深入的了解和準(zhǔn)確的把握。
二 學(xué)習(xí)“知人論事”的評(píng)析方法。
三 引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“情景交融”的現(xiàn)象對(duì)一些淺易古代詩(shī)詞做簡(jiǎn)略評(píng)述。
教學(xué)設(shè)想
一 這篇課文的難點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)四首詞的寫(xiě)作背景和這篇評(píng)論的寫(xiě)作目的不易理解，因此在向?qū)W生布置自讀預(yù)習(xí)前，一方面要介紹一些有關(guān)的資料，一方面要提示學(xué)生閱讀時(shí)要反復(fù)對(duì)照四首詞和評(píng)論文章。
二 這篇課文中作者提出的“情景交融”的文學(xué)現(xiàn)象和“知人論事”的評(píng)析方法均不難理解，但是，對(duì)其涉及到的一些較高深的理論問(wèn)題，可采用深入淺教的方法，使學(xué)生止于了解，用于實(shí)踐即可，達(dá)到能運(yùn)用所學(xué)對(duì)一些淺易古代詩(shī)詞做簡(jiǎn)略評(píng)述即可。
三 安排二教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
導(dǎo)入 課文，簡(jiǎn)介四首詞的作者及四首詞的特點(diǎn)，簡(jiǎn)介課文作者，反復(fù)誦讀課文，師生共同解讀課文，學(xué)習(xí)課文1、2段。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一激發(fā)感情，導(dǎo)入 課文：
古代詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，是現(xiàn)代中國(guó)人應(yīng)當(dāng)珍視、繼承、發(fā)展的一個(gè)重要門(mén)類。在我們學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文課中也有不少古代詩(shī)詞，大家也可能自學(xué)過(guò)一些古代詩(shī)詞。有哪一位同學(xué)把自認(rèn)為最值得推薦給大家的，朗誦一首。（學(xué)生紛紛朗誦，然后教師挑選二首簡(jiǎn)短的書(shū)寫(xiě)在黑板上）請(qǐng)大家把這二首詩(shī)（或詞）的突出優(yōu)點(diǎn)評(píng)說(shuō)一下。（可分思想感情、藝術(shù)特點(diǎn)，列出一、二條）小結(jié)：這二首詩(shī)（或詞）的最突出之處，就表現(xiàn)在有深刻的思想感情和藝術(shù)特色上�？磥�(lái)評(píng)價(jià)古代詩(shī)詞是離不開(kāi)這兩點(diǎn)的。今天我們要學(xué)習(xí)的《談白居易和辛棄疾的詞四首》（板書(shū)課題）就是評(píng)價(jià)和分析古代詩(shī)詞的一篇典范性的評(píng)論文。（板書(shū)“評(píng)論文”）
二 四首詞及作者：
白居易(772—846)唐代詩(shī)人。字樂(lè)天，號(hào)香山居士，祖籍太原（今山西�。┖筮w下邽（今陜西渭南），遂為下邽人。白居易詩(shī)作近三千首，在唐代詩(shī)人中首屈一指。諷諭詩(shī)是其創(chuàng)作的精華，繼承和發(fā)展了我國(guó)詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，如《賣(mài)炭翁》（引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中的一些句、段）。感傷詩(shī)，如《琵琶行》（引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中名句“大珠小珠落玉盤(pán)”，“同是天涯……”）達(dá)到了高度的藝術(shù)水平。閑適詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自在的生活情趣（如本課中的二首）。雜律詩(shī)多是耐人吟味的抒情短章（引導(dǎo)學(xué)生背誦《賦得古原草》）。
辛棄疾(1140—1207)南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生在金人占領(lǐng)的北方，自幼受祖父抗敵復(fù)仇的教育，始終未忘中原淪亡，國(guó)土分裂的恥辱。二十二歲時(shí)參加抗金起義，后歸南宋，歷任地方官，此時(shí)期有大量豪放詞作，抒發(fā)了政治抱負(fù)和憂國(guó)之情。他力主抗金，收復(fù)失地，但均不被采納。1180年受排斥、被免職。此后二十年間，大部分時(shí)間在鄉(xiāng)間閑居。他常常一面盡情賞玩著山水田園風(fēng)光和其中的恬靜之趣，一面心靈深處又不停地涌起波瀾，時(shí)而為一生的理想所激動(dòng)，時(shí)而因現(xiàn)實(shí)的無(wú)情而憤怒和灰心，時(shí)而又強(qiáng)自寬慰，作曠達(dá)之想，在這種感情起伏中過(guò)了后半生。本課中所列二首辛詞，即屬于1180年后的清麗之作。辛詞收入《稼軒詞》有六百多首。
三 課文作者及寫(xiě)作背景：
朱光潛(1897—1986)中國(guó)現(xiàn)代著名美學(xué)家，安徽桐城人，曾先后在北京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)任教。生前任北京大學(xué)西語(yǔ)系教，中華金國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。主要著作有《西方美學(xué)史》、《美學(xué)拾穗集》、《談美書(shū)簡(jiǎn)》和《藝文雜談》等。
本文收入《藝文雜談》出版于1981年12月，是作者于十一屆三中全會(huì)后發(fā)表的一系列美學(xué)論著之一。這篇文章是作者美學(xué)理論付諸實(shí)踐的一個(gè)典范之作。
四 誦讀原詞：
作者所選四首詞，均涉及“閑適”二字。請(qǐng)大家誦讀多遍之后，述談一下這四首詞在“閑適”中隱含的深層意義。（教師在提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不要過(guò)多限定，不必反復(fù)“啟發(fā)”，讓學(xué)生只談點(diǎn)滴感受即可，如學(xué)生說(shuō)不出所以然來(lái)，也不必硬性“擠壓”）
五 學(xué)習(xí)課文第一、二自然段：
學(xué)習(xí)這兩段課文，首先要解讀�！敖庾x”，即在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，能夠理解作者的寫(xiě)作原義，從而全面解釋出來(lái)。
第一段：
作者用一句話交代了鑒賞對(duì)象和要點(diǎn)，概括了全篇的寫(xiě)作宗旨（即，談寫(xiě)作本文的目的）
1 “談一談白居易……情調(diào)的道理，”有兩層意思：(1)展示自己認(rèn)識(shí)“道理”的根據(jù)（即，選擇典型的情節(jié)可以烘托出生動(dòng)具體的氣氛和情調(diào)），因此，分析“四首詞”的內(nèi)容與特點(diǎn)必是課文的主體；(2)通過(guò)鑒賞“四首詞”，闡釋、概括了我國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作涉及的藝術(shù)原理（即“道理”）。
2 “趁便也談一談詩(shī)詞的運(yùn)用語(yǔ)言的精練�！边@句話從語(yǔ)言運(yùn)用的精練的角度道破了文學(xué)鑒賞的真諦：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的賞析不是真正意義上的文學(xué)鑒賞。（此處不必過(guò)多講道理，只要分清“語(yǔ)言的精練——語(yǔ)言運(yùn)用的精練——語(yǔ)言的藝術(shù)這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程即可）
第二段：
作者分析白詞的第一首《憶江南》。
這一段從字面上看，作者先是扼要講述創(chuàng)作背景（“白居易在杭州和蘇州做了三年多的刺史……《憶江南》大概也是這時(shí)期做的�！保唤庹f(shuō)“典型情節(jié)”的內(nèi)容，分析其作用（“在北方回憶江南……因?yàn)橄暮檫�沒(méi)有到來(lái)”）；趁便點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言特點(diǎn)（“舊詩(shī)詞的妙處在簡(jiǎn)練……活現(xiàn)在眼前了”）。
此處可提出“情景交融”的問(wèn)題，因?yàn)榇朔N現(xiàn)象在詩(shī)詞中最為明顯，這首詞的“情景”中反映了作的情趣�？梢匀缦乱欢卧捵鳛榇俗匀欢蔚男〗Y(jié)。
白居易以絢麗的色彩描繪江南春色，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”成為千古佳句，固然與詩(shī)人的文字功力分不開(kāi)，更與他獨(dú)鐘江南的情結(jié)
【《談白居易和辛棄疾的詞》.示例之一.】相關(guān)文章：
白居易的春詞的意思和賞析03-21
辛棄疾詞二首教案04-25
《辛棄疾詞兩首》教案04-25
必修 4蘇軾詞兩首 辛棄疾詞 教案04-25
走進(jìn)新課程教案示例之一：《兵車行》教學(xué)簡(jiǎn)案04-25
談詞（談詞）04-29
《狼和小羊》教學(xué)談04-30
由辛棄疾詞《水龍吟--登建康賞心亭》談?wù)Z篇指向性分析的方法04-27
辛棄疾作文07-12