北師大版小學語文第三冊《風》

風

教學目標

知識與能力

1、 認讀4個生字，會寫4個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)自主識字的能力。

2、 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培養(yǎng)學生的觀察能力。

過程與方法

1、 通過看圖識字的方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

2、 通過引導學生朗讀課文，培養(yǎng)學生理解詩歌的能力，并進行感情朗讀。

情感、態(tài)度與價值觀

讓學生大致感受詩的意境，了解風的特點。激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學重難點及教學突破

重點

1、 學會生字、新詞。

2、 有感情地朗讀，背誦詩歌。

難點

體會刮風時景物的變化。

教學突破

組織學生在讀中感悟，啟發(fā)學生思維，并體會刮風時景物變化，結(jié)合詩的內(nèi)容進行理解。

教學準備

教師準備

投影片、幻燈機、生字卡片。

學生準備

收集有關風的知識、古詩等。

教學方法

講授法、討論法、游戲法、自學指導法、電教法……

教學過程：

一、謎語導入

師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。

師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？

生：它是風。

師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。（板書課題）

（教學一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內(nèi)容展現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內(nèi)容。）

二、初讀課文，隨文識字

師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。

生自由讀詩。

學生用喜歡的方式學習生字。

師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領同學們讀一讀。

師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片-1）

師：這一遍你想怎么讀呢？

（放手讓學生用喜歡的方式認識生字，旨在培養(yǎng)學生多種方法，多種途徑進行識字。識字中體現(xiàn)了學生間的互幫互助，有些學生拿著自己的書問別人，還有的主動幫助同學，這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導學生在古詩這一語言環(huán)境中找到生字并鞏固。）

師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢？

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。

生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。

生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。

師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀。

小組合作識字。

（這節(jié)課的小組合作學習體現(xiàn)得很充分。要達到目的，就要團結(jié)協(xié)作，每個人都應該有不同的分工，這就需要從?

師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些美麗的圖片里，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照著課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）

學生讀詩，對照課文找圖畫。

（1） 解落三秋葉

師：（生看圖“葉”）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？

生1：秋天很冷，一說話能看見哈氣；

生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮；

生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風有些殘忍；

生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。

師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

指名讀，齊讀。

（2） 能開二月花

師：（生看圖“花”）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？

師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。

生練讀。

師：現(xiàn)在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。

生讀本句詩。

其他學生聽，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。

（3） 過江千尺浪

師：（生看圖“浪”）看到這樣的畫面，你有什么感受？

生1：很洶涌；

生2：很有氣勢；

生3：我看到浪那么大，仿佛聽著浪的聲音，我的心情很激動。

師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。

指名讀。齊讀。

（4） 入竹萬竿斜

師：（生看圖“竹”）你們看，竹林里所有的竹子都被風吹得傾斜了，多么壯觀的景象�。�

學生練讀。齊讀。

小結(jié)：師：剛才我們一起學了這首小詩，你知道了什么？

生：風與我們的生活密切相關。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。

指名讀，齊讀。

（新課程標準要求低年級的語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風，可以說收到了良好的效果）

四、拓展思維。

師：風這么可愛，但我們好像看不到它們�？墒俏覀儏s能感覺到，請讀讀下面的名子，說說你怎么知道風的哪兒？（誰也沒看見過風，不用說我和你了。但是 ，我們知道風在哪兒。）

生分小組討論，然

  

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