手術(shù)臺(tái)就是陣地

手術(shù)臺(tái)就是陣地1

，是新人教版二年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

手術(shù)臺(tái)就是陣地2

　　反思過去，在課堂教學(xué)中，過分看重和強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的精巧，教師一步步“引導(dǎo)、啟發(fā)”學(xué)生，使學(xué)生達(dá)到教師所經(jīng)心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。教師居高臨下，是學(xué)生學(xué)習(xí)的要求者、支配者、監(jiān)督者、評(píng)判者，教師這樣的角色意識(shí)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性缺少的重要原因。在新課程理念面前，這樣的認(rèn)識(shí)肯定會(huì)處處碰壁，教師作為新課程的實(shí)施者，要盡快改變這種陳舊的教學(xué)方式，走進(jìn)新課程，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，把自己擺在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者地位，真正建立民主、平等的師生互動(dòng)關(guān)系。

　　課改是否成功的關(guān)鍵是教師,作為一名在課改中探索的教師,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)思想更是重中之重。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)氛圍，來激活課堂教學(xué)，從而使自己的教學(xué)行為發(fā)生變化。

　　一．以“問”激活課堂,讓學(xué)生有疑敢問

　　近段時(shí)間，我就嘗試在語文教學(xué)課堂中，改變自己的教學(xué)觀念及教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題、自己主宰課堂，而教師只是以一名合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的空間。在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，上課伊始，抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生，本節(jié)課，你們最想學(xué)會(huì)什么問題，同學(xué)們一聽自己有了發(fā)言權(quán)，都爭(zhēng)先恐后的'舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我?guī)椭�同學(xué)選擇了幾個(gè)的問題，例如，是誰把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地呢?他在這個(gè)陣地上干什么?以這些問題作為切入點(diǎn)和突破口，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正的交流與對(duì)話。新課標(biāo)中也提到了中高年級(jí)學(xué)生能主動(dòng)提出問題，思考問題，積極參與討論問題的要求。同學(xué)們因想解決自己的問題，在教師的引導(dǎo)下，他們就全身心地投入到解決問題之中，同時(shí)也感受到成功的喜悅。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們這地區(qū)的孩子怕開口，有疑也不敢問，為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計(jì)為他們提供質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，喚醒他們沉睡的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。我把整節(jié)課交給了學(xué)生，課堂中他們非�；钴S，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。

　　二．以“情”激活課堂，讓學(xué)生有情感體念

　　隨著二期課改的不斷深入，對(duì)教學(xué)效率的不斷提高。為了使自己能盡早適應(yīng)課改，在教學(xué)中我嘗試著改變以往教學(xué)中面面俱到的分析方法，因此在學(xué)課文時(shí)，不再是按照課文的自然段去分析課文，為了突出課文的重點(diǎn)，在教學(xué)中我大膽嘗試，直接進(jìn)入文章重點(diǎn)段落進(jìn)行分析的方法收到了良好的效果，在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文的第二教時(shí)時(shí)，抓住白求恩說的三句話，學(xué)生直接進(jìn)入文章的2、3、4自然段進(jìn)行分析，不僅突出了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照以往慣例我會(huì)把課后的表格作為重點(diǎn)進(jìn)行逐句分析。但仔細(xì)閱讀課文后不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容學(xué)生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學(xué)生通過朗讀就能體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)，但白求恩仍然堅(jiān)持做手術(shù)，看出他對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。白求恩三句話的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn)，直接圍繞這三句話讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己學(xué)著提問如：白求恩沉思什么？為什么不肯離開手術(shù)臺(tái)？為什么說自己不是客人？通過這些問題聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗(yàn)蘊(yùn)含在話中的思想境界。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在今后的教學(xué)中自己還要的反復(fù)嘗試這種方法，使語文課堂教學(xué)能收到了明顯的效果。

　　三．以“研”激活課堂，讓學(xué)生有施展空間

　　在語文閱讀教學(xué)中，由于隨著年級(jí)的升高，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，內(nèi)涵越來越深刻，因此學(xué)生經(jīng)過讀后對(duì)課文的理解會(huì)有相對(duì)大的寬度和深度，可供他們自由發(fā)揮的余地也比傳統(tǒng)的提問應(yīng)答要大得多。但同時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更多的疑問和偏解，往往會(huì)使課堂交流陷入“困境”。學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課時(shí)，學(xué)生就“白求恩到底是不是我們的客人”這個(gè)問題展開了激烈的爭(zhēng)論。

　　對(duì)“白求恩到底是不是我們的客人？”這個(gè)問題，學(xué)生的意見產(chǎn)生了分歧，使課堂交流出現(xiàn)了對(duì)峙的狀態(tài)。面對(duì)學(xué)生不同的見解，教師首先要敢于肯定學(xué)生的思考價(jià)值。我充分相信學(xué)生能自己打破僵局，鼓勵(lì)學(xué)生大膽往下說，讓他們把話說完，而不忙著出來解困，即便不得已需要插話時(shí)，也只用“半截子話”加以暗示。這種“延緩評(píng)價(jià)，暗示期待”的方法恰到好處地消除了學(xué)生的緊張情緒，打破了對(duì)峙的狀態(tài)。最后，通過學(xué)生激烈的討論，理解，大家深深被白求恩大夫那國際主義精神所折服，課文主題自然而現(xiàn)。

　　正是因?yàn)閷W(xué)生在民主的課堂氣氛中，才敢提出自己不同的看法。在課堂上我們要好好保護(hù)好學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生互相討論，各抒己見，在生生間，師生間的思想互相碰撞中冒出智慧的火花，讓語文課堂綻放出生命的活力和光彩。

手術(shù)臺(tái)就是陣地3

　　今天我看了一個(gè)故事，故事的名字叫《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，講了1939年齊會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)打響的時(shí)候，白求恩大夫在齊會(huì)的一座小廟里爭(zhēng)分奪秒地做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)，師長為了保護(hù)傷員，決定讓白求恩和部分傷員撤走，但白求恩說：“手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？”于是，白求恩留了下來。

　　看完這個(gè)故事后我非常感動(dòng)，因?yàn)橛姓l能堅(jiān)定不移的做六十九個(gè)小時(shí)手術(shù)呢？有誰會(huì)不顧生命危險(xiǎn)的留在危險(xiǎn)地段做手術(shù)呢？但是白求恩大夫卻做到了。

　　我從第三自然段第7，8，9句話看出了白求恩大夫的' 品德非常高尚，是一個(gè)一百年都沒有的好醫(yī)生。

　　我還從第二自然段的“硝煙滾滾”和“彈片紛飛”兩個(gè)詞看出了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗是多么危險(xiǎn)和可怕，但白求恩大夫卻沒有因?yàn)檫@些而感到害怕。

　　��！白求恩大夫！你的品德是多么高尚，多么偉大！你的功績(jī)我們會(huì)永世不忘的。

手術(shù)臺(tái)就是陣地4

　　知道我上課的內(nèi)容是《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí)，我有點(diǎn)不知所措。原因有幾點(diǎn)，一是我?guī)У倪@個(gè)班已經(jīng)是五年級(jí)，有兩年沒有接觸三年級(jí)的內(nèi)容了。一下子要給三年級(jí)的小朋友去上課，在語言上就是一次挑戰(zhàn)。二是這篇課文的下調(diào)，被編寫到三年級(jí)教材里，作選讀課文用。我?guī)滋鞄滓箾]有揣摸出編者的編寫意圖。雖然對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，但肯定不能像教五年級(jí)的學(xué)生一樣來教三年級(jí)，所以在理解教材上有很大的難度。三是課改雖然進(jìn)行了五個(gè)年頭，但岳陽地區(qū)的四五六年級(jí)大都一直在使用原來的教材，雖然有所改動(dòng)，但與正在使用的人教版的實(shí)驗(yàn)教材相比還是有一定的距離，所以在理念上我有差距。

　　盡管有這些難度，我還是盡量利用《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一課，利用這次機(jī)會(huì)，作了大膽的嘗試，還表達(dá)我對(duì)新課程的理解，表達(dá)我對(duì)小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的理念。我設(shè)計(jì)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一課，有以下幾點(diǎn)特色：

　　一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定比較新穎

　　這篇課文到底要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么目的，這可是仁者見仁，智者見智的`事。雖然可以做到個(gè)性的體現(xiàn)，但也一定要遵循教學(xué)規(guī)律，不能亂來。我是這樣確實(shí)這課的教學(xué)目標(biāo)的：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)白求恩大夫?qū)�工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大的國際主義精神。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能運(yùn)用已掌握的理解詞語的方法理解詞語，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字，理解詞語的習(xí)慣。

　　4、能從人物的語言、動(dòng)作等描寫初步感受作品中白求恩大夫的形象。

　　其中前面三點(diǎn)和大家都差不多，但第四點(diǎn)大家不一定會(huì)有，而我卻把“初步感受作品人物的形象”這點(diǎn)作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是我在設(shè)計(jì)理念上的最大特色。我覺得小學(xué)語文的教材里，特別是到了高年級(jí)，有很多聲情并茂、蕩氣回腸的經(jīng)典之作，在很多故事性很強(qiáng)的文章里，都有一個(gè)突出的鮮明的人物形象。語文老師在上這些課的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生欣賞體會(huì)這些故事中的人物。從他們的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等入手，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的心靈真正受到震撼，受到感染與熏陶。并且這樣的教學(xué)是非常有效，為學(xué)生的寫作提供了一篇篇典型而實(shí)用的范例，從而為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、課堂的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明快。

　　不管上課效果怎么樣，我在備課時(shí)是非常簡(jiǎn)單而明快的。打仗這么激烈的事，人命關(guān)天，來不得半點(diǎn)的拖泥帶水。像白求恩大夫那樣，爭(zhēng)分奪秒，清清楚楚。重點(diǎn)突出，層次清楚。兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)有感情地朗讀課文，在讀的基礎(chǔ)上，理解重點(diǎn)詞語和課文的基本內(nèi)容。二是感受作品中的人物形象。整節(jié)課堂由“陣地”引起，由“陣地”而結(jié)束，所以結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清楚明快。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)大家來說也許算不了什么，但對(duì)我自己來說卻是一次大的飛躍。

　　三、對(duì)教材的處理比較大膽。

　　這點(diǎn)可以體現(xiàn)在板書上。課后，我自己看了看板書，說實(shí)話，心里還真有點(diǎn)害怕。除了題目是課文內(nèi)容外，其它沒有一點(diǎn)是課文內(nèi)容，全是教學(xué)方法，閱讀方法的體現(xiàn)。我不知道這樣的板書是對(duì)還是錯(cuò)，要得還要不得，只好讓專家去點(diǎn)評(píng)。但我自己還是很得意的，因?yàn)槲疫�沒有看到過這么大膽的人。

　　還有一點(diǎn)，我覺得自己完全跳出了教材，站在一個(gè)高度俯視教材。例用這篇課文來傳授我的閱讀教學(xué)方法，教學(xué)生怎么去閱讀課文，怎樣的閱讀才是入心的，怎樣的閱讀才是簡(jiǎn)單的，而不是拘泥于課文的內(nèi)容與情節(jié)上。教材對(duì)我來說就像數(shù)學(xué)課里的一道應(yīng)用題，僅此而已，我可以圍繞課文內(nèi)容增加、擴(kuò)展、忽略、刪減等。給自己戴點(diǎn)高帽子吧：做課程資源的建設(shè)者與開發(fā)者。

　　四、有幾處細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)比較新穎

　　不知上課的時(shí)候會(huì)怎么樣，但在設(shè)計(jì)這幾處教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，自己很是得意與高興。一是課堂的引入。緊緊抓住“陣地”一詞，從理解，到運(yùn)用，再設(shè)疑，呵呵，無疑讓學(xué)生“挨了當(dāng)頭一棒”，有點(diǎn)發(fā)暈，心里知道，朦朦朧朧的，又說不清楚。好吧，說不清楚，那就接著往下看吧。中途還不讓你說呢，要等到課堂快結(jié)束的時(shí)候再說。我還準(zhǔn)備了一張精致的書簽，送給那位幸運(yùn)的學(xué)生，這四十分鐘可真的不容易呀，心里面總想著這個(gè)問題，還不讓說，要等到最后才能說。不獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)東西能安撫那幼小的心靈嗎。

　　二是對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生要求具備概括課文主要內(nèi)容的能力。但有點(diǎn)難，怎么做才能讓他們更好地說出課文內(nèi)容呢。我在于永正大師那里受到啟發(fā)。將錯(cuò)就錯(cuò)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生閱讀課文后，說說這段話里有哪些不對(duì)的地方，請(qǐng)你改一改。既概括理解了課文內(nèi)容，又教會(huì)學(xué)生在閱讀課文里要細(xì)心的道理。一舉兩得，豈不樂哉。

　　當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)與上課是兩碼事，設(shè)計(jì)得好，再新穎，也不能保證你的課上得好。以上內(nèi)容權(quán)當(dāng)自吹自擂孤芳自賞之語，作不了數(shù)的，敬請(qǐng)各位專家多多指導(dǎo)批評(píng)。

手術(shù)臺(tái)就是陣地5

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

　　師（板書課題），看了課題你心里想什么？

　　生：我心里想手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地呢？

　　生：我心里想是誰把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？

　　生：我心里想誰把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？他在這個(gè)陣地上干什么？

　　師：這些問題正是課文要告訴我們的，我們學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　二、啟迪思維，升華興趣

　　（一）質(zhì)疑問難

　　1。范讀課文，思考：這課書主要講一個(gè)什么故事？

　　2。簡(jiǎn)介白求恩。

　　3。提出不懂問題。

　　師：你們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么不懂的問題嗎？

　　生：為什么說“手術(shù)臺(tái)就是陣地”？

　　生：白求恩說：“我不是你們的客人”他到底是不是我們的客人？

　　生：白求恩為什么要到中國來當(dāng)醫(yī)生？

　　師：這些問題都提得很好，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一起討論解決。

　�。ǘ�）啟發(fā)思考

　�。ㄒ弧⒍�自然段教學(xué)過程略）

　　1。默讀第三自然段（重點(diǎn)段），思考：當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情況怎樣？

　　2。在這一段里，白求恩一共講了幾次話？畫出來，讀一讀。

　　3。引讀。白求恩沉思了一會(huì)兒，說——，白求恩說——。

　　4。（出示小黑板）白求恩講的兩段話。齊讀。思考：這兩段話的主要意思是什么？

　　生：這兩段話的'主要意思是講白求恩不肯撤離陣地。

　　生：白求恩認(rèn)為手術(shù)臺(tái)就是陣地，他不能離開陣地，他要爭(zhēng)分奪秒地?fù)尵葌麊T。

　　師：“手術(shù)臺(tái)”和“陣地”是一回事嗎？

　　生：“手術(shù)臺(tái)”是醫(yī)生給病人做手術(shù)的工作臺(tái)，“陣地”是打仗的地方，不是一回事。

　　師：既然不是一回事，為什么說“手術(shù)臺(tái)就是陣地”，而且課題也說“手術(shù)臺(tái)就是陣地”？

　　生：這是比喻句，把手術(shù)臺(tái)比做陣地。

　　生：這里的陣地就是崗位，每個(gè)人都有自己的崗位。工人叔叔的崗位在工廠，農(nóng)民伯伯的崗位在田野，老師的崗位在課堂，醫(yī)生的崗位在手術(shù)臺(tái)，所以說手術(shù)臺(tái)就是陣地。

　　生：陣地是很重要的地方，是不能丟失的。解放軍叔叔打仗時(shí)“人在陣地在”。白求恩決心不離開手術(shù)臺(tái)，冒著生命危險(xiǎn)給傷員做手術(shù)，所以說手術(shù)臺(tái)就是陣地。

　　師也就是說，白求恩把動(dòng)手術(shù)搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅(jiān)守陣地一樣堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)，所以說——

　　生：（齊）手術(shù)臺(tái)就是陣地！

　�。ㄈ�）引導(dǎo)爭(zhēng)論

　　師：白求恩說：“我不是你們的客人�！�

　　生：（剛才提問的那個(gè)學(xué)生迫不及待地站起來）白求恩到底是不是我們的客人？（眾笑）

　　師：大家發(fā)表意見，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　（同學(xué)們議論紛紛，教室里頓時(shí)活躍起來。）

　　生：白求恩是我們的客人，因?yàn)樗�是加拿大人，來幫助我們的抗日�?zhàn)爭(zhēng)，所以是客人。

　　生：他不是我們的客人。因?yàn)樗�不是我們�?qǐng)來的，是自愿來的，所以不算客人。

　　生：不是請(qǐng)來的也應(yīng)該算是客人。昨天晚上我們家吃晚飯時(shí)，小王叔叔來了，爸爸說：“客人來了，倒茶！”我們沒有請(qǐng)小王叔叔，爸爸照樣稱他為客人�！�

　　生：（指著課本振振有詞地）白求恩自己說：“我不是你們的客人�！彪y道白求恩撒謊？

　　生：那是白求恩謙虛，他本來就是客人。

　�。▽W(xué)生爭(zhēng)論不休，一學(xué)生站起發(fā)表新的意見。）

　　生：他又是客人，又不是客人。（眾笑）

　　師：好！你能講具體一些嗎？

　　生：他剛來時(shí)就是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。（眾大笑）

手術(shù)臺(tái)就是陣地6

　　一、比一比，再組詞。棒()斷()續(xù)()淹()捧()繼()讀()掩()仍()秒()休()陣()扔()抄() 體()陳()

　　二、下面每組里有一句是正確的，請(qǐng)把它找出來，并畫上“√”。

　　1.(1)他沒有被困難嚇倒，繼續(xù)頑強(qiáng)地工作。()(2)他沒有被危險(xiǎn)嚇倒，連續(xù)頑強(qiáng)地工作。()(3)他沒有被危險(xiǎn)嚇倒，陸續(xù)頑強(qiáng)地工作。()

　　2.(1)把這道難題不做出來，我決不去玩兒。()(2)我把這道難題不做出來，決不去玩兒。()(3)不把這道難題做出來，我決不去玩兒。()

　　3.(1)爸爸說明天有雨，明天果然下雨了。()(2)爸爸說今天有雨，今天果然下雨了。()(3)爸爸說昨天有雨，昨天果然下雨了。()

　　三、閱讀短文，回答問題�！靶』�鹿”可真討人喜歡。圓圓的腦袋上，一對(duì)粉紅色的小耳朵向上豎著，仿佛在傾聽周圍的動(dòng)靜。臉上嵌著兩只明亮的眼睛，透藍(lán)的眼眶里，那圓溜溜的黑眼珠還真有神采呢!一張小嘴微微撅著，像是要跟我說話�！靶』�鹿”的身體是橘黃色的'，上面還有乳白色的梅花斑紋。它那條又小又短的尾巴向上翹著，顯出一幅調(diào)皮的樣子。它整天靜靜地蹲在我的寫字臺(tái)上。我在它的脖子上系了一條綠絲帶，打了個(gè)蝴蝶結(jié)。這一下，它變得更加漂亮和神氣了。

　　這篇短文共有幾句話，是圍繞哪一句話寫的?

　　2.這篇短文從哪幾方面寫“小花鹿”討人喜歡?

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