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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案1
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案，是新人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 20 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題
1、談話(huà)：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題，比如天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話(huà)故事，佳佳都聽(tīng)得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開(kāi)天辟地。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對(duì)照課后的生字表，把生字讀準(zhǔn)確)
2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字。
教師范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出“開(kāi)天辟地”的句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書(shū)：大雞蛋躺巨人)
(2)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放，幫助學(xué)生理解。板書(shū)：開(kāi)天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話(huà)的創(chuàng)作過(guò)程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結(jié)拓展
故事中，宇宙是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
30開(kāi)天辟地
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入
上節(jié)課我們讀了《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話(huà)故事，了解了古代人民想像的盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造宇宙的過(guò)程，還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識(shí)字
1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。
2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
2、從中的哪些地方可以看出盤(pán)古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類(lèi)?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤(pán)古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書(shū)講《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書(shū)后再講。
2、各小組推選出代表，開(kāi)展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生自己觀(guān)察“止”，描紅，練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“�！�，描紅，練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)等注意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“盤(pán)”、“蛋”，描紅，練習(xí)。
六、拓展延伸
1、你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他的神話(huà)故事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。
教學(xué)反思：
1、本課以孩子們常見(jiàn)的聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事的方式導(dǎo)入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)自己的`閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處，應(yīng)該讓孩子了解神話(huà)是人們以前無(wú)法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋?zhuān)⒉皇聦?shí)上如此。
S版二年級(jí)上冊(cè)案例設(shè)計(jì)《愛(ài)斯基摩人》
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)課文13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字及以下幾個(gè)詞語(yǔ)：傳來(lái)、響起、信號(hào)、夏天、戰(zhàn)利品。
正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解愛(ài)斯基摩人獨(dú)特的生活方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；
在朗讀中了解愛(ài)斯基摩人獨(dú)特的生活方式。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、 出示與愛(ài)斯基摩人相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看。
2、教師做相關(guān)介紹。
2、 板書(shū)課題：愛(ài)斯基摩人
3、 齊讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解課文大意
1、 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)課文的自然段。
2、 小組學(xué)習(xí)
�。�1）學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、儆孟矚g的符號(hào)標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。
�、诋�(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，在把這段連起來(lái)讀正確、讀流利。 ③用好辦法記住生字的字形，并給他們找朋友。
�。�2）合作方式：
�、俳M長(zhǎng)組織大家圍繞上述學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
�、诿鞔_分工，各盡其責(zé)，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
(3)教師巡視，了解學(xué)情
三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、 各組輪流上臺(tái)，人人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的一段
�。�1）在匯報(bào)交流過(guò)程中，同組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以相互補(bǔ)充。
�。�2）教師點(diǎn)撥
�、僖龑�(dǎo)讀準(zhǔn)字音
�、诠膭�(lì)用自己喜歡的有效的方法識(shí)字。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
2、 教師巡視指導(dǎo)。
四、朗讀全文，鞏固生字
1、 同桌練讀，各組練讀。
2、 鞏固生字
�。�1）出示生字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）給身子找朋友
五、 指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 出示要書(shū)寫(xiě)的生字，學(xué)生練習(xí)拼讀。
2、 分析識(shí)記生字的字形。
3、 教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、 學(xué)生描紅，再試寫(xiě)
5、 對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。
6、 生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、 朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、 學(xué)生接力賽朗讀，每人讀一句。
2、 說(shuō)說(shuō)每句告訴我們什么。
3、 愛(ài)斯基摩人生活在什么地方？那里環(huán)境怎樣？
4、 教師介紹“極晝”、“極夜”
5、 比較讀讀兩個(gè)句子有什么不同？
太陽(yáng)掛在低平線(xiàn)上，整天放射著光芒。
太陽(yáng)低低的掛在地平線(xiàn)上，整天放射著柔和的光芒。
(1)學(xué)生先讀。
(2)找找這兩句不同在有什么地方？
(3)學(xué)生自由說(shuō)
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、 自由朗讀第二自然段
2、 說(shuō)說(shuō)看，從第二自然段中你讀明白了什么？
3、 指名回答。
4、 他們住在什么地方？
5、 討論：愛(ài)斯基摩人的冰屋是怎樣起到保暖防寒的？
6、 出門(mén)的時(shí)候，他們又怎樣抵擋嚴(yán)寒的？指導(dǎo)讀好“總要”、“厚厚”等詞語(yǔ)。
7、 齊讀第二自然段。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、 指名朗讀第三自然段，并想想：這段告訴我們什么？
2、 結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)愛(ài)斯基摩人的重要交通工具。
3、 齊讀本段。
三、總結(jié)全文。
1、有感情的讀全文。
2、愛(ài)斯基摩人的生活有趣嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、互相交流從課外書(shū)或互連網(wǎng)查找有關(guān)愛(ài)斯基摩人的趣事。
四、布置作業(yè)
把愛(ài)斯基摩人的情況介紹給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)斯基摩人
居住環(huán)境： 溫度低，夏天（極晝），冬天（極夜）
1、住冰屋
2、穿厚厚的衣服、鞋子、戴厚厚的帽子
生活習(xí)慣 : 3、打獵捕魚(yú)為主
4、狗拉雪橇是重要交通工具
教學(xué)反思：
整節(jié)課師生之間的互動(dòng)得到了充分的表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的飛揚(yáng)，自主意識(shí)更是得到了充分的體現(xiàn)。
S版二年級(jí)上冊(cè)案例設(shè)計(jì)《看望生病的伙伴》
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察教材的情境圖，結(jié)合日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，同生病住院的小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。
2.口語(yǔ)交際時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
3.采用多種互動(dòng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，逐步實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生文明地進(jìn)行人際溝通，滲透關(guān)心他人，講文明講禮貌的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)生活化的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)步驟：
一、圖畫(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境：
1.出示掛圖（教材中的情境圖——只有小熊在場(chǎng)景中）：
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，圖上畫(huà)了什么?你們看一看，小熊怎么啦?
�。▽W(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出“小熊感冒了，發(fā)高燒，住進(jìn)了醫(yī)院。”之類(lèi)的話(huà)）
2.在情境圖中粘貼上小鹿：
小鹿知道好朋友小熊生病了，他會(huì)怎么樣呢?
3.請(qǐng)同學(xué)們想一想：小鹿去看望小熊的時(shí)候，會(huì)說(shuō)些什么呢?
二、在交際情境中，師生互動(dòng)交際：
同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)!下面我們就來(lái)演一演，應(yīng)該怎樣看望病人。（板書(shū)：看望病人）
1.假如，老師是小鹿，誰(shuí)來(lái)扮演小熊，請(qǐng)大家看看，老師這樣看望病人，行不行?
2.師生共同進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)：（師生戴上頭飾分角色表演，邊演邊說(shuō)）
3.學(xué)生評(píng)議：（1）請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，老師這樣看望病人，行不行?
�。�2）我們看望病人時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)呢?
�。ㄗ寣W(xué)生明白：在看望病人時(shí)一般先要有禮貌地打招呼，再詢(xún)問(wèn)對(duì)方病情怎樣，接著說(shuō)說(shuō)養(yǎng)病時(shí)應(yīng)注意什么，最后可以送上禮品，說(shuō)說(shuō)安慰或祝福之類(lèi)的話(huà)。）
三、小組練說(shuō)，人人參與交際，在雙向互動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力：
1.同桌同學(xué)互練：
那么就請(qǐng)同學(xué)們倆人一組，一人扮演小鹿，一人扮演小熊，演一演，說(shuō)一說(shuō)。
待會(huì)兒，老師請(qǐng)表演得好的同學(xué)上臺(tái)演一演，好嗎?
2.全班學(xué)生倆人一組進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
3.哪些同學(xué)愿意上臺(tái)表演給大家看看?（讓幾組同學(xué)戴上頭飾上臺(tái)分角色表演）
其他同學(xué)看看，他們表演得怎么樣?（學(xué)生表演時(shí)，教師在學(xué)生旁邊引導(dǎo)，學(xué)生有困難時(shí)，給予引導(dǎo)和幫助。）
4.學(xué)生評(píng)議：評(píng)議時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足，引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)得清楚、規(guī)范。
四、讓學(xué)生根據(jù)交際情境，進(jìn)一步練習(xí)口語(yǔ)交際，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)：
小兔、小猴也知道小熊住院了，也去看望它。它們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?
1.下面，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)演一演。先請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演小兔、小熊，待會(huì)兒再請(qǐng)兩位同學(xué)扮演小猴、小熊，比一比，看誰(shuí)演得最好?好嗎?
2.學(xué)生分角色進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)：（分別請(qǐng)兩組學(xué)生表演）
�。�1）第一組：小兔和小熊交際。
（2）第二組：小猴和小熊交際。
3.學(xué)生評(píng)議：對(duì)四人進(jìn)行評(píng)議，指出表演者的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出建議。
五、擴(kuò)展延伸，在需要幫助時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)：
假如，小鹿、小兔、小猴二個(gè)好朋友，一起去看望小熊，應(yīng)該怎么說(shuō)?
1.現(xiàn)在，假如老師是小熊，誰(shuí)愿意扮演我的好朋友——小鹿、小兔、小猴，來(lái)醫(yī)院看望我呢?
2.師生間口語(yǔ)交際練習(xí)：（設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)院病房的場(chǎng)景，師生戴上頭飾，學(xué)生拿上實(shí)物表演）
�。ń處熞欢ㄒ⒁庖龑�(dǎo)，顧及到上臺(tái)來(lái)的每個(gè)孩子，給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。學(xué)生間相互幫助，使課堂成為多向互動(dòng)的“場(chǎng)”。）
六、結(jié)束語(yǔ)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了怎樣看望病人，大家都是關(guān)心別人的好孩子!
謝謝小朋友!
S版二年級(jí)上冊(cè)案例設(shè)計(jì)《能說(shuō)會(huì)道——看望病人》
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、（課本中的插圖）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的好朋友小熊生病了，醫(yī)生要他住院治療，你們看，小鹿、小白兔和小猴正拿著禮物到醫(yī)院去看望他呢！作為小熊的好朋友，我們應(yīng)該怎樣做呢？（去看望小熊）
2、看望小熊時(shí)，你最想對(duì)他說(shuō)什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”——看望病人。
二、閱讀內(nèi)容，明確要求
1、閱讀課文內(nèi)容，看看圖畫(huà)。
2、提出本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求：說(shuō)話(huà)時(shí)要注意禮貌用語(yǔ)，態(tài)度要親切，自然大方，語(yǔ)氣要真誠(chéng)。
三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，提高能力
1、想一想你準(zhǔn)備帶什么禮物去看望小熊，想對(duì)小熊說(shuō)什么，小熊又會(huì)怎樣說(shuō)？
2、在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，互相評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
3、同桌分角色演說(shuō)，（一人演小熊，一人演探望者）
4、推選代表分角色表演，看誰(shuí)的動(dòng)作、表情配合得最好。（為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，課前最好能準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的頭飾，教師及時(shí)鼓勵(lì)有創(chuàng)意、有個(gè)性的表演。）
教學(xué)反思：
1．在設(shè)計(jì)上能夠注意到利用孩子們善于模仿的天性，各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的比較好。
2．要求比較明確，便于操作。
3．如果把這個(gè)和寫(xiě)話(huà)結(jié)合起來(lái)，可能效果更好。
S版二年級(jí)上冊(cè)案例設(shè)計(jì)《語(yǔ)文百花園八》
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
2．讀句子，體會(huì)句子的好處。
3．朗讀并背誦詩(shī)歌，讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
今天，老師帶大家到語(yǔ)文百花園八走一走，那里有一道道難關(guān)，只要你有開(kāi)啟智慧的鑰匙，就能打開(kāi)它們。你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑リJ關(guān)嗎?
二、“闖過(guò)寫(xiě)字關(guān)”第一題，我會(huì)寫(xiě)
1、出示“帶、殼、常、茶”四個(gè)漢字，指導(dǎo)觀(guān)察。
師：寫(xiě)好漢字，不但要多寫(xiě)，還要會(huì)用眼睛觀(guān)察，會(huì)用心思考，請(qǐng)看這四個(gè)漢字，在結(jié)構(gòu)上有哪些共同的特點(diǎn)?在書(shū)寫(xiě)時(shí)中間部分與上下兩部分怎樣搭配?
2、了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。(中間部分與上下部分相呼應(yīng)，一般是托住上部分，覆蓋下部分，使?jié)h字看起來(lái)結(jié)構(gòu)緊湊。)
3、教師示范寫(xiě)“帶”，引導(dǎo)學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。
4、依照例子，練習(xí)寫(xiě)“殼、常、茶”。
三、“闖想像關(guān)”——第二題，讀一讀，想一想
1、自由地、反復(fù)地朗讀句子，看誰(shuí)能有所發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)理解句子。
(1)同學(xué)們，這些句子真有意思啊!一邊讀一邊想，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？
(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴長(zhǎng)裂了，露出一排排整齊飽滿(mǎn)的顆粒，多像一個(gè)可愛(ài)的娃娃裂嘴笑著，多可愛(ài)，多愉快呀)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的情感。
你感覺(jué)到作者喜歡那飽滿(mǎn)的石榴、流動(dòng)的小溪、飄舞的雪花和歡唱的小鳥(niǎo)嗎?你喜歡它們嗎?帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀吧。
四、“闖背誦積累關(guān)”——第三題，背一背
1、出示掛圖，了解詩(shī)人。
這是我國(guó)唐代詩(shī)人寫(xiě)的一首詩(shī)。
2、朗讀古詩(shī)，借助拼音把古詩(shī)讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想，想想古詩(shī)的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方?查查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
5、誦讀古詩(shī)，把古詩(shī)背下來(lái)。
五、“闖閱讀關(guān)”——第四題，讀一讀
1、有個(gè)成語(yǔ)叫“南轅北轍”，意思是說(shuō)，心里想往南走，車(chē)子卻往北走，行動(dòng)和目的剛好相反，這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的呢，這里有一個(gè)非常有趣的故事，讀了以后你就明白了。
2、自由讀文申成語(yǔ)故事，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教老師或小伙伴。
3、小組互讀故事，互相糾正讀音。
4、你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
5、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思：
1、以闖關(guān)的競(jìng)賽形式，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2、在解決問(wèn)題時(shí)能做到讓孩子們先自己解決問(wèn)題，再在此基礎(chǔ)上合作探究，能貫徹新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的要求。
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