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二年級(jí)上第六單元口語(yǔ)交際《我想這樣做》
一、設(shè)計(jì)意圖
“殘疾人”這一話題離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，一開(kāi)始就以本校一位殘疾學(xué)生受某些同學(xué)嘲笑的真實(shí)錄象導(dǎo)入，一下子就激起了“民憤”，引發(fā)了“議論”。隨后，通過(guò)相關(guān)資料的閱讀、搜集，使學(xué)生對(duì)“殘疾人”這個(gè)話題有更深入的了解和體會(huì)。尤其是“殘疾人”感人的事跡讓孩子們肅然起敬。最后，師生共唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，并以“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天”這一板書(shū)做結(jié)，進(jìn)一步升華了整個(gè)單元的主題。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）在老師或家長(zhǎng)的協(xié)助下，初步學(xué)習(xí)如何搜集資料、處理資料，并能簡(jiǎn)單地將自己搜集的資料用自己的話說(shuō)出來(lái)。
（二）通過(guò)學(xué)習(xí)，知道要關(guān)心、幫助殘疾人。
（三）能根據(jù)播放的錄象或別人講述的內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì)。
三、課前準(zhǔn)備
（一）在教師或家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生課外搜集有關(guān)殘疾人感人事跡的資料。
（二）教師事先抓拍本校一位殘疾學(xué)生受某些同學(xué)嘲笑的錄象。
（三）簡(jiǎn)單地制作教學(xué)課件，將錄象、資料與歌曲制作在一起。
四、教學(xué)流程
（一）演一演
師：小朋友們，不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在我們學(xué)校四
（3）班有一位同學(xué)，因?yàn)樘焐鷼埣玻ò鍟?shū)：殘疾人），走路總是一拐一拐的，由此，受到了某些同學(xué)的嘲笑。下面是我拍的一小段真實(shí)的錄象，大家認(rèn)真看一看，看后說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（學(xué)生看錄象，教師注意觀察學(xué)生的表情。）
師：小朋友們，你們覺(jué)得那些嘲笑他的同學(xué)做的對(duì)嗎？如果你碰到那位殘疾的同學(xué)你會(huì)怎么說(shuō)怎么做？
（指名回答，隨后再評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的想法比較好。）
師：現(xiàn)在，就把我當(dāng)成那位殘疾的同學(xué)，請(qǐng)剛才說(shuō)得最棒的同學(xué)上臺(tái)一起來(lái)演一演。
（創(chuàng)設(shè)情境，師生合作演一演。）
師：殘疾人因?yàn)樯砩系哪骋蝗毕荩谌粘Ｉ钪袝?huì)有諸多不便，他們的心靈也較脆弱，因此需要我們付出更多的理解與關(guān)愛(ài)。小朋友，如果你碰到以下幾種情況，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？和同桌小朋友一起說(shuō)一說(shuō)，演一演吧！
（師投影出示——
情境1：你坐公交車(chē)上學(xué)去，靠站時(shí)，上來(lái)一位拄著拐杖的殘疾人。
情境2：有一位同學(xué)天生雙手殘疾，寫(xiě)的字像蛇一樣彎彎扭扭。同學(xué)們常嘲笑他，給他起綽號(hào)。 情境3：兩點(diǎn)鐘，你必須趕到學(xué)校演出。要遲到了，你還在路上。這時(shí)，迎面走來(lái)一位盲人阿姨，她正準(zhǔn)備過(guò)馬路，馬路上車(chē)輛很多。）
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（生生合作演一演，師巡視，隨后三種情境各抽一組展示，再評(píng)議。）
（二）聽(tīng)一聽(tīng)
師：從剛才的表演、評(píng)議中，我們的小朋友（板書(shū)：小朋友）都知道了該怎樣關(guān)心幫助殘疾人。其實(shí)我們的國(guó)家（板書(shū)：國(guó)家。板畫(huà)： ）對(duì)殘疾人也是相當(dāng)關(guān)心、重視的。
（邊說(shuō)邊出示以下資料：
我國(guó)的36部法律均對(duì)保障殘疾人平等權(quán)利和合法權(quán)益作出了規(guī)定。
國(guó)家在1994年8月發(fā)布了《殘疾人教育條例》，使殘疾兒童也能像正常孩子一樣上學(xué)、受教育。
自1984年10月至今，全國(guó)已成功舉辦了5屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，使有特殊運(yùn)動(dòng)才能的殘疾人在運(yùn)動(dòng)會(huì)中嶄露頭角。
買(mǎi)票有殘疾人專(zhuān)窗，坐車(chē)有殘疾人專(zhuān)座，這些規(guī)定都為殘疾人的日常生活提供了方便。）
（三）說(shuō)一說(shuō) 師：小朋友們，整個(gè)社會(huì)已越來(lái)越重視、關(guān)心殘疾人，而許多殘疾人在同不幸與困難做斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)毅力和自強(qiáng)不息的精神更令我們嘆服（板書(shū)：自強(qiáng)不息）。
請(qǐng)?jiān)倏聪旅嬉唤M資料：
l 張海迪姐姐，她的下半身癱瘓了，每天只能坐在輪椅上生活，可她仍然忘我地學(xué)習(xí)，還翻譯了許多書(shū)籍。
B
l 奧斯特洛夫斯基，他全身癱瘓，雙目失明，可他仍然發(fā)奮圖強(qiáng)，克服種種困難，寫(xiě)成了一部世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，影響著一代又一代人。
l 李歡是一名小學(xué)生，她患了“肌肉營(yíng)養(yǎng)不良癥”，將會(huì)隨著肌肉功能的喪失而死亡。但是她很愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)校每年都是三好學(xué)生。好幾次病重住院，都不肯休息，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。后來(lái)，李歡還應(yīng)邀參加了美國(guó)佛羅里達(dá)州奧蘭多兒童村舉辦的“給孩子一個(gè)世界”的國(guó)際慈善活動(dòng)，非常了不起！
l 呂洪良是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的一位輪椅博士生，腦癱致殘的陳玫是一位小有名氣的外語(yǔ)家教，張海原在今年的雅典殘奧會(huì)上榮獲跳遠(yuǎn)冠軍；任媛媛是第一位聾人研究生……
（有條件的話，此環(huán)節(jié)放一些有關(guān)殘疾人自強(qiáng)不息的錄象更好，對(duì)學(xué)生更有觸動(dòng)。）
師：看了以上資料，小朋友們有什么感受都可以談一談。
（學(xué)生談感受。）
師：你們還知道哪些有關(guān)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧！
（全班交流課外搜集的有關(guān)殘疾人自強(qiáng)不息的故事。）
（四）唱一唱
師：（邊說(shuō)邊播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）殘疾人艱難的生活值得我們同情，殘疾人感人的事跡又令我們十分敬佩。小朋友們，如果你遇到需要幫助的殘疾人，請(qǐng)伸出援助之手，獻(xiàn)上一份愛(ài)心，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。”（板書(shū)：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。）
（隨后，師生共唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在歌聲中結(jié)束本課。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
（一）做一做，做一個(gè)主動(dòng)幫助殘疾人的少先隊(duì)員。
（二）夸一夸，夸一下身邊熱心幫助殘疾人的“好心人”。
——本文獲浙江省小學(xué)
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