- 相關(guān)推薦
想象感悟 質(zhì)疑引悟 -《西門豹》課堂片斷與反思
師：這一天（給河伯娶媳婦），河邊站著許多人（點擊課件出示畫面），有小孩、村婦、老大爺、官紳等，他們看到這個場面會說些什么呢？仔細觀察畫面，結(jié)合課文，展開想象，選其中一個對象寫話�？梢詫懸痪�，也可以寫幾句，等一會兒來交流。（學生寫話）師：好，咱們來交流。交流時先報一下你選的對象，然后再說；如果能描述說話人的動作、神態(tài)那更妙。
生：我選的是一位胖乎乎的中年婦女。她看到這個場面，動情地說：“謝謝您，西門豹！是您救了咱整個村子。如果不是您，我們不知要被蒙騙到什么時候，也不知還要白白斷送多少條人命。今天，您不但使我們看清了那些狗官的真面目，還讓我們明白了迷信的罪惡。”
生：我選官紳。當時他磕頭拜地，全身直哆嗦，口中念念有詞：“西門豹真厲害，完了、完了，今天如果能保住性命，那我以后再也不干這傷天害理的事了！”
生：我選小孩。他用小手擦干掛在腮邊的眼淚，邊跳邊拍手：“太好了，姐姐得救了，我以后又有糖吃了！”
生：我選的是一位書生。他搖著蒲扇，踱著方步，文縐縐地說：“西門豹真是高明、高明，后生佩服、佩服，哈哈哈……”
生：我選的是一位老大爺。他摸著后腦勺，恍然大悟：“噢！我想起來了，這官兒前幾天向我打聽這事，沒想到他是為懲治這些貪官，真是善有善報，惡有惡報。好官呀！你真是青天大老爺�！闭f完雙手合十，跪拜于地。
師：同學們說得非常投入、真切。我們從調(diào)查中知道造成鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因是“天災(zāi)人禍”。現(xiàn)在人的禍根已鏟除；那么天災(zāi)該怎么辦呢？
（先讓學生自行研讀最后一節(jié)，然后集體朗讀，引讀感悟。）
師：學到這里，同學們還有什么不明白的地方嗎？
生：課文中說由于給河伯娶媳婦老百姓都逃到外地去了，為什么還有那么多的人站在河邊？
生：我還是不明白，西門豹為什么不直接殺了官紳，而要在給河伯娶媳婦的那一天，費那么多的功夫和口舌？
生：為什么不把所有的官紳殺了？他們可都是貪官呢！
師：下節(jié)課，我們帶著這些新問題研讀課文。
【反思】
教學的本質(zhì)不僅僅是“告訴”，更重要的是“感悟”。作為工具性和人文性高度統(tǒng)一的語文學科，更要注重通過情境，引導(dǎo)學生去實踐、去體驗、去經(jīng)歷、去探究、去感受。片斷利用課文插圖，借助文本，創(chuàng)設(shè)了生動而富有情趣的教學情境。引導(dǎo)想象，創(chuàng)造形象，拓展背景。在表達、交流、評價中吸收知識，豐富內(nèi)蘊，熏陶情感，培養(yǎng)能力。如：選一個對象，想象他看到這個場面會說些什么？學生在不同對象的選擇中，從不同的角度，不同的層面，展示不同的心靈自由。既培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新能力，又加強了對課文內(nèi)涵的深入感悟，同時進行了語言文字的實踐。
如果借助想象能加深語文的理解，得到感悟。那么質(zhì)疑則能更進一步引發(fā)多思，深入感悟。這不僅是對學生問題意識的喚醒，更是對學生創(chuàng)新意識的培育。其實，教學就是讓學生的天空中永遠掛著一串串奇異的問號，教師所要做的就是引導(dǎo)學生在這天空中畫上一個個問號，并激起他們的探索沖動。片斷中學生的質(zhì)疑，不正是靈性的閃動、悟性的涌動、探索的沖動嗎？
（312300）浙江省上虞市陽光學校 鄭百苗（0575）2833383
想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門豹》課堂片斷與反思
【想象感悟 質(zhì)疑引悟 -《西門豹》課堂片斷與反思】相關(guān)文章：
想象感悟 質(zhì)疑引悟04-30
引趣 質(zhì)疑 探究 感悟04-30
走過這一冬-考研片斷·偶悟04-30
反思·質(zhì)疑·超越05-01
鼓勵大膽質(zhì)疑促進創(chuàng)新學習--《坐井觀天》教學片斷04-30
對“李約瑟難題”質(zhì)疑的反思04-29
質(zhì)疑與創(chuàng)新-中學歷史課堂教學質(zhì)疑淺見05-01
小鷹學飛片斷的教學反思04-27
《秋姑娘的信》片斷教學與反思04-30