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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵�！�，板書(shū)課題。
撈：東西掉到哪里用撈這個(gè)詞呢?
2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么?學(xué)生提問(wèn)。(誰(shuí)撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論(多音字)
2、組詞語(yǔ)
宋( ) 拴( ) 陷( ) 論( )
送( ) 栓( ) 滔( ) 輪( )
繩( ) 綁( ) 鏟( ) 拖( )
蠅( ) 梆( ) 產(chǎn)( ) 施( )
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的`向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容?
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。
第四自然段：請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文
3、思考課后習(xí)題
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準(zhǔn)備工作，打撈過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛?(板書(shū)：懷丙)
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)?(板書(shū)：出色)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)：被水沖走)
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。)
2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事議論紛紛可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。)
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。(板書(shū)：叫水送回)
過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢?從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢?我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?(摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。)
3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段
接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運(yùn)回?(板書(shū)：打撈)
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?
5、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫�(gè)字上動(dòng)了腦筋?(水)
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔�，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么?從中受到了什么啟示?
(說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。)
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
17.撈鐵牛
撈鐵牛
被水沖走
叫水送回
|
準(zhǔn)備懷丙打撈
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。
3.了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題，提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？
（把有關(guān)“去年的樹(shù)”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。）
二、整體感知
1.指名接讀課文，其余注意傾聽(tīng)，看是否能朗讀得正確流利。
2.正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。
3.學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4.再次指名接讀課文，分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到“鳥(niǎo)兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書(shū)。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2.討論交流：
（1）鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定？
（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合“一定”理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。
�。�3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）
四、學(xué)習(xí)第二部分
1.指名讀，思考：樹(shù)會(huì)怎樣被人伐倒？鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向山谷飛去？
2.根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥(niǎo)兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
�。�1）飛快、急匆匆、慌忙——因?yàn)轼B(niǎo)兒很想找到樹(shù)。
�。�2）擔(dān)心、憂慮、傷心——因?yàn)閽炷钭约旱呐笥选?/p>
在山谷里，鳥(niǎo)兒找到自己的好朋友了嗎？故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三部分
1.指名讀課文，思考：樹(shù)是怎樣被做成火柴的？鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向村子飛去？
2.根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥(niǎo)兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動(dòng)后的最后一句。
二、學(xué)習(xí)第四部分
1.輕聲讀課文，鳥(niǎo)兒找到樹(shù)了嗎？她做了些什么？
2、引導(dǎo)理解：
�。�1）“她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)�！睘槭裁匆ツ瓿^(guò)的歌？
�。�2）鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
�。�3）唱完了歌，鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
后兩句話中，鳥(niǎo)兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的`理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。
三、交流感受
1.我們一起讀了這個(gè)故事以后，你想到了些什么？你想說(shuō)些什么？（對(duì)鳥(niǎo)兒、對(duì)樹(shù)、對(duì)作者。）
2.交流：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
友誼的可貴·誠(chéng)信的價(jià)值·情感的真摯
3.齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)表達(dá)
1.這么好的一個(gè)故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達(dá)的呢？引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫(xiě)法和語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
2.布置小練筆（見(jiàn)課后作業(yè))。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、去年的樹(shù)
鳥(niǎo)樹(shù)
珍情友誼
信守諾言
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3
教材分析
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
學(xué)情分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)。）
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的'課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。】
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機(jī)板書(shū)：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的�，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——
�。ㄕn件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書(shū)：列數(shù)字
師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。】
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較�！�
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1．教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、�。�。
（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4
教材分析：
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)，在那里買(mǎi)魚(yú)是一種享受。第二段主要寫(xiě)作者在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚(yú)販們充滿樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫(xiě)作者了解到魚(yú)販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫(xiě)魚(yú)販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯，讀來(lái)倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：注意課前觀察附近的魚(yú)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。
1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走。
2、板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？
魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？
魚(yú)市場(chǎng)里怎么會(huì)有快樂(lè)？
這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問(wèn)題走進(jìn)課文，探究魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)，來(lái)感受魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)。
二、提示引路，自讀探究。
1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫(huà)出來(lái)。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。借助批注理解問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫(xiě)下自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。
三、合探解疑
整體感知課文內(nèi)容
1、在初讀課文的'過(guò)程中，你遇到哪些自己覺(jué)得難讀難記的生字新詞？學(xué)生自主交流，自主識(shí)字。
2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)評(píng)結(jié)合，以評(píng)促說(shuō)。
體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)
1、同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？（魚(yú)販）你從課文哪些句子體會(huì)到魚(yú)販的快樂(lè)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚(yú)像棒球一樣在空中飛來(lái)飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚(yú)飛到明尼蘇達(dá)去了�！薄�8只螃蟹飛到堪薩斯�！边@是多么和諧的生活，充滿樂(lè)趣和歡笑�！�
2、指名朗讀，評(píng)價(jià)，讀出快樂(lè)了嗎？
3、情景模擬魚(yú)販們的唱和，感受魚(yú)販充滿樂(lè)趣和歡笑的生活，體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情。
4、讓我們都快樂(lè)起來(lái)，快樂(lè)地讀讀魚(yú)販們們的快樂(lè)。
5、填空：現(xiàn)在魚(yú)販們的一天是XXXXX的一天。這一天中，他們忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXXX？？
6、魚(yú)販們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè)？先然學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁(yè)可以用自己的話）從快樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。從快樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結(jié)：魚(yú)販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對(duì)生活的態(tài)度�？鞓�(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，為什么不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣(mài)魚(yú)變成一種有趣的游戲，愉快地對(duì)待，把苦日子過(guò)得甜蜜、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象：魚(yú)販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意？
小結(jié)：魚(yú)販們可真是快樂(lè)的使者，他們把一個(gè)充滿魚(yú)腥味、又臟又臭的魚(yú)市場(chǎng)變成了快樂(lè)樂(lè)園，這怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢？
體會(huì)顧客的快樂(lè)
1、魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)僅僅體現(xiàn)魚(yú)販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出顧客是快樂(lè)的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
3、角色體驗(yàn)。
�。�1）如果你是一個(gè)參加接魚(yú)游戲的顧客，你來(lái)快樂(lè)地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺(jué)。
�。�2）你是讓魚(yú)販排憂解難的顧客，讀出你此時(shí)的感覺(jué)。
4、感悟顧客快樂(lè)原因。
出示：在魚(yú)市場(chǎng)里，顧客能夠XXXXXXXX，能夠XXXXXXXXXXX，能夠XXXXXXXX還能夠————。
師：顧客能夠參觀市場(chǎng)，享受快樂(lè)；參加游戲，體驗(yàn)快樂(lè)；交流談話，獲得快樂(lè)，在買(mǎi)魚(yú)的同時(shí)將快樂(lè)打包帶回家去，在這里買(mǎi)魚(yú)怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜�！�
四、質(zhì)疑再探
1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚(yú)市場(chǎng)魚(yú)販們創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)賣(mài)魚(yú)，顧客們體驗(yàn)快樂(lè)，快樂(lè)買(mǎi)魚(yú)。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文，你還有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生解疑。
五、運(yùn)用拓展
1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（一定兼顧寫(xiě)作方法）
2、請(qǐng)你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
3、教師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的學(xué)習(xí)生活，要聽(tīng)講、要寫(xiě)字、要背書(shū)、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽(tīng)同學(xué)們抱怨，看了魚(yú)販們的快樂(lè)，你們打算怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢？可以以名言的形式寫(xiě)在課題的旁邊。
學(xué)生寫(xiě)名言并交流。
教師：同學(xué)們，只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)
魚(yú)販顧客我們
愉快地面對(duì)生活
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會(huì)看不過(guò)來(lái)的，所以作者說(shuō)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到四十一頁(yè)，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，用筆在書(shū)上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫(huà))
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺(jué)。(指名讀三人)
導(dǎo)語(yǔ)：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！苯系募�(xì)雨給了我們?nèi)绱嗣篮玫母杏X(jué)，真是更加期待她的風(fēng)景。
2、窗口開(kāi)得很別致，形狀像一把張開(kāi)的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫(huà)扇面。船在前進(jìn)，畫(huà)面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)
導(dǎo)語(yǔ)：這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！彼l(xiāng)的窗口是別致的，風(fēng)景一定愈加別致。
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
導(dǎo)語(yǔ)：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！边@綠色的堤岸，彩色的'田野分明在向我們?cè)V說(shuō)著江南人民的勤勞與質(zhì)樸。
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來(lái)。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過(guò)。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂(lè)讀)
導(dǎo)語(yǔ)：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！币蛔皹�，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話。
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長(zhǎng)龍。
三、總結(jié)品評(píng)
這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見(jiàn)到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說(shuō)些什么呢?
(相機(jī)補(bǔ)充完板書(shū))
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)
細(xì)雨柔和潤(rùn)江南
窗口別致嵌畫(huà)卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)11個(gè)生字。逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì)作者對(duì)野荷花頑強(qiáng)生命力的贊嘆，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者的描寫(xiě)中體會(huì)荷花的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)
2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 煉-練
3.釋詞：
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
沁人心脾：吸入芳香涼爽的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩(shī)文、音樂(lè)等給人清新、爽朗的感受。
氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。
媲 美：美(好)的程度差不多;比美。
4.生字：
偏：釋義：①不正;傾斜;離開(kāi)中心的;跟“ 正 ” 相對(duì)：偏離|偏僻|偏遠(yuǎn)|太陽(yáng)偏西了。②不公正;只注重一方：偏護(hù)|偏心|偏愛(ài)。③輔助的';不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。④離開(kāi)正常標(biāo)準(zhǔn)：偏差|偏見(jiàn)|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般情況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。
豪：釋義①才能出眾的人：豪杰|英豪|文豪。②氣魄大;直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。③值得驕傲;感到光榮：自豪。④指有錢(qián)有勢(shì)：豪門(mén)|土豪。⑤強(qiáng)橫：豪強(qiáng)|巧奪豪取。
茂：釋義：①植物長(zhǎng)得盛：茂盛|茂密|枝繁葉茂。②豐富精美：圖文并茂|聲情并茂。
祖：釋義①父母親的上一輩：祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖?zhèn)髅胤健＂凼聵I(yè)或派別的首創(chuàng)者：鼻祖|祖師|佛祖。④姓。
批：釋義①在文章、文件、作業(yè)等上面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或意見(jiàn)：朱批|眉批。②對(duì)下級(jí)文件表示意見(jiàn)或?qū)ξ恼掠枰耘u(píng)：批改|批閱|批注|批語(yǔ)。③大量買(mǎi)賣(mài)貨物：批發(fā)|批購(gòu)|批量。④量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學(xué)員剛剛畢業(yè)。⑤對(duì)錯(cuò)誤、缺點(diǎn)等作出否定的評(píng)論或評(píng)判：批判|批評(píng)|挨批。
攏：釋義：①合在一起;使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近;到達(dá)：靠攏|攏岸。③聚起;總合：歸攏|攏共。④梳(頭發(fā))：把頭發(fā)攏一下。
迎：釋義：①接：迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。②面向著;正對(duì)著：迎面|迎頭趕上|迎風(fēng)招展。
碗：釋義①盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。②像碗的東西：軸碗|橡皮碗。③量詞：一碗米
隙：釋義①裂縫：孔隙|門(mén)隙|縫隙。②(地區(qū)、時(shí)間)空閑：間隙|空隙|田邊隙地。③機(jī)會(huì);空子：乘隙|無(wú)隙可乘。④感情上的裂痕;人際關(guān)系上的隔閡：有隙
煉：釋義：①用加熱等辦法使物質(zhì)純凈或堅(jiān)韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②用心推敲琢磨，使詞句精美簡(jiǎn)潔：煉字|煉句。
扮：釋義：①化裝;裝成：打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成(某種樣子)：扮鬼臉。
教學(xué)準(zhǔn)備：荷花圖片、有關(guān)荷花的詩(shī)文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)
第一課時(shí)
一、直接進(jìn)入主題：今天我們學(xué)習(xí)新課《野荷塘》，齊讀課題，誰(shuí)能談一談你對(duì)課題的理解。
二、讀文學(xué)習(xí)生字：
1.初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。
2.繪聲繪色讀文，劃出生字。
3.自主學(xué)習(xí)生字，教師適當(dāng)補(bǔ)充
4.字形重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
5.字，組詞，編故事，鞏固生字。
三、布置作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字2.再讀課文
第二課時(shí)
一、直奔主題，進(jìn)入講讀：
1.初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事?
寫(xiě)了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘美麗的野荷花的事。
2.得知這里也有荷花時(shí)，我的心情是怎樣的?
十分激動(dòng)，渴望去看一看。
3.請(qǐng)你讀一讀。
4.指生分角色朗讀，讀出鄉(xiāng)親的熱情，讀出作者的興奮。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。
6.作者的心情如何?你有何感受和體會(huì)?(作者為這荷塘而驚嘆�？吹搅撕苫ǖ膱�(jiān)韌與頑強(qiáng)的生命力。)
7.離開(kāi)野荷塘，我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺(jué)如何?
流連忘返，再到荷塘仿佛進(jìn)入了一個(gè)縹緲的童話王國(guó)。
8.學(xué)習(xí)這篇文章后你有何收獲?(學(xué)生暢談)
二、布置作業(yè)：1.朗讀《野荷塘》;2.欣賞《荷塘月色》。
第三課時(shí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字;
2.朗讀展示，看誰(shuí)讀得好。
3.處理課后習(xí)題：
(1)讀詞，聯(lián)系文中的詞句解釋詞語(yǔ)的意思。
(2)填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫(xiě)作順序。
4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。
5.作業(yè)：(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)(2)搜集素材，為寫(xiě)作文做準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)
一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們建見(jiàn)過(guò)開(kāi)滿荷花的池塘嗎?能不能向大家描述一下你你見(jiàn)到過(guò)的荷塘?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《野荷塘》�？纯醋髡呤窃鯓用鑼�(xiě)他眼中的荷塘的。
二、整體感知，了解野荷塘的美。
1.讀文，想想作者幾次來(lái)到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由讀課文。
2.把自己的收獲適當(dāng)做標(biāo)記。
作者兩次來(lái)到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。
三、 點(diǎn)上探究，體驗(yàn)野荷塘的美。
再讀課文，想想作者兩次到荷塘，他的感受如何?
(把握重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。)
四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)野荷塘的美。
多種形式朗讀課文。
(1) 師配樂(lè)范讀。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
(3) 指名讀。
五、與文本對(duì)話。
讀完課文后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。把感受寫(xiě)在日記本上。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇7
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
一、導(dǎo)入新課
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中描繪了什么?]
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)什么?]
1.學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2.指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條
4.再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫(xiě)字，注意把字寫(xiě)端正。]
2.熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]
(過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]
A、秋風(fēng)：
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。)
B、秋實(shí)：
(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)
2.回歸整體，感受詩(shī)的韻律美
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)
(3)教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
2.自由組合，分組活動(dòng)：
(1)彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)
(3)妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話
3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
反思
《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的'畫(huà)面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象，將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，準(zhǔn)備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫(huà)面，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種降低難度的'方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來(lái)自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之，由于各種原因，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果，課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。
三、教具準(zhǔn)備：
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)初讀課文，了解內(nèi)容
1、自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣?C評(píng)價(jià)、糾正。
3、默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
4、交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
5、根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。(1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。(4—5)樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
6、人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
(二)寫(xiě)字指導(dǎo)
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱。
2、“樟、稠、拒”左窄右寬。
3、“勸”左右所占比例差不多。
4、描紅(書(shū)上)
(三)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?2指導(dǎo)歸納段意第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀)。
2、細(xì)讀第二段(第4—5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的?并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的'一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關(guān)句子。(板書(shū)：四季常青)d指導(dǎo)用“稠密”造句e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段1默讀課文用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“—”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子2學(xué)習(xí)第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。c說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
3、學(xué)習(xí)第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
4、引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。b結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。
6、指導(dǎo)背誦a師引讀課文別的樹(shù)怎樣?而樟樹(shù)怎樣?更可貴的是什么?從哪兒看出它的香氣能永久保持?因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)—b男女生分層讀課文。C練習(xí)背誦。
7、指導(dǎo)歸納段意。第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
(四)細(xì)讀第三段(第6自然段)
1指名朗讀課文
2理解有關(guān)詞語(yǔ)(崇敬、瞻仰)
3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、讀課文三遍。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)樟樹(shù)蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹(shù)拒蟲(chóng)的可貴之處。
2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹(shù)的相似之處，品悟文章借物喻人的寫(xiě)法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。
1.根據(jù)不同的要求讀文題。
(1)通過(guò)朗讀體現(xiàn)：這是哪兒的樟樹(shù)?(宋慶齡故居的樟樹(shù))
(2)通過(guò)朗讀體現(xiàn)：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹(shù))
學(xué)生讀后，教師小結(jié)：不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)要求讀一讀：本文寫(xiě)了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹(shù))師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，本文所寫(xiě)的就是宋慶齡故居的——樟樹(shù)。
根據(jù)不同的要求讀文題，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道，本文的重點(diǎn)是寫(xiě)樟樹(shù)，是寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)。
2.師：宋慶齡的故居在周恩來(lái)同志的眼里小了點(diǎn)，他勸宋慶齡同志搬個(gè)家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請(qǐng)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹(shù))
3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)的什么呢?請(qǐng)通讀課文，說(shuō)說(shuō)理由。(生命旺盛、品質(zhì)高貴)
二、細(xì)讀品悟，全面體會(huì)“舍不得”之含義。
(一)感知樟樹(shù)“生命旺盛”。
1.自讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)
2.樟樹(shù)給人的整體感覺(jué)是“蓬蓬勃勃”，請(qǐng)細(xì)讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了樟樹(shù)的哪些部分，及其形態(tài)。
3.組織交流、討論
枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(zhǎng)(伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)。(引導(dǎo)體會(huì)：枝干越粗越壯，越多越長(zhǎng)，就越能體現(xiàn)樟樹(shù)的生命旺盛。)
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導(dǎo)體會(huì)：樹(shù)葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹(shù)的生命旺盛。)
文學(xué)是用“形象”說(shuō)話的。教學(xué)中，教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，并在這種轉(zhuǎn)換中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
4.體會(huì)“四季常青”的特點(diǎn)。
樟樹(shù)一年四季要經(jīng)歷多少磨難，你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎?請(qǐng)學(xué)生想象不同的情境，進(jìn)行口頭表達(dá)。出示
無(wú)論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(學(xué)生口頭填寫(xiě)內(nèi)容后，再請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。)
學(xué)生填寫(xiě)、朗讀的過(guò)程，就是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生合理想象樟樹(shù)一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過(guò)程。
5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強(qiáng)的樟樹(shù)，同學(xué)們好好讀一讀，將樟樹(shù)的形象留在腦海中。
(二)體會(huì)樟樹(shù)“品質(zhì)高貴”。
1.學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出描寫(xiě)樟樹(shù)可貴的句子。
2.組織交流
(1)圍繞“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變”展開(kāi)交流。
a.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：日常生活中，你在哪里聞到過(guò)香氣，這種香氣會(huì)發(fā)生變化嗎?
b.小結(jié)：這就是樟樹(shù)，它活著的時(shí)候，香氣不變，死了的時(shí)候，仍然有香氣，且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受樟樹(shù)的'香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時(shí)間的流逝而消失。這樣的過(guò)程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樟樹(shù)香氣能長(zhǎng)久保持是了不起的;這樣的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程。
(2)抓住“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類——(生：就怕它一天。)
師：只要這木質(zhì)存在一年——(生：蟲(chóng)類就怕它一年。)
師：只要這木質(zhì)存在一百年——(生：蟲(chóng)類就怕它一百年。)
師：只要這木質(zhì)存在一千年——(生：蟲(chóng)類就怕它一千年。)
師：樟樹(shù)的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹(shù)的香氣能長(zhǎng)久保持，樟樹(shù)的香氣能永遠(yuǎn)拒絕蟲(chóng)類的侵害。)
這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀，有利于加深學(xué)生對(duì)樟樹(shù)“香氣拒蟲(chóng)、香氣長(zhǎng)久”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)樟樹(shù)的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。
3.這一自然段，不僅寫(xiě)了樟樹(shù)，還寫(xiě)了別的樹(shù)木，如石榴。課文為什么要寫(xiě)石榴呢?
(組織討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種“比較”的寫(xiě)法。這樣的寫(xiě)法更加突出了樟樹(shù)的與眾不同，可貴。)
4.朗讀這一自然段，體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處以及寫(xiě)法的精妙。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理，同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比較”的寫(xiě)法，還讓學(xué)生體會(huì)到了這一寫(xiě)法的好處。
三、適度拓展，深刻理解“人與樹(shù)”之相似。
1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，這是兩棵香氣永存的樟樹(shù)，這是兩棵讓蟲(chóng)子害怕的樟樹(shù)，這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開(kāi)的樟樹(shù)!那宋慶齡是怎樣的人呢?
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的資料收集，談?wù)剬?duì)宋慶齡這一人物的印象和認(rèn)識(shí)。
3.出示中外人士對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀
(1)美國(guó)記者安娜說(shuō)：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性�！�
(2)法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師�！�
(3)美國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·福斯特·斯諾說(shuō)：“多虧我結(jié)識(shí)了宋慶齡，她的堅(jiān)貞不屈，勇敢忠誠(chéng)和她的精神美，是活的中國(guó)最卓越的象征�！�
(4)毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫(xiě)道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國(guó)之精神的，只有先生與我們的同志們�！�(毛主席稱宋慶齡為先生)
4.師：樟樹(shù)的香氣讓蟲(chóng)子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩!學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的女性?
相機(jī)板書(shū)：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……
5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“人與樹(shù)”的相似之處。
交流后教師小結(jié)：宋慶齡美好的品質(zhì)，就像她故居樟樹(shù)的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹(shù)的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹(shù)的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲(chóng)的侵蝕。
6.齊讀最后一個(gè)自然段。
通過(guò)課前學(xué)生的資料收集，課上的簡(jiǎn)要表達(dá)，輔之以中外名人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹(shù)進(jìn)行比較，就容易了。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．體會(huì)作者心情的變化，感受童年生活的美好。
【過(guò)程與方法】
1．理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2．抓住主要內(nèi)容體會(huì)作者刻畫(huà)人物的語(yǔ)言魅力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．在反復(fù)的朗讀中體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的道理。
2．讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗(yàn)，更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受作者情感的變化，并在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題。
難點(diǎn)
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備有關(guān)高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱高洪波的相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，在自己體會(huì)比較深刻的地方作批注。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，對(duì)自己理解深刻的句子作批注。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，掌握詞語(yǔ)
本課中用了很多成語(yǔ)，把自己喜歡的成語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
二、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1．請(qǐng)你從中找出描寫(xiě)戰(zhàn)斗性強(qiáng)的詞讀一讀，讀這些詞語(yǔ)你有什么感受？
2．簡(jiǎn)介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語(yǔ)中你能看出小作者有怎樣特點(diǎn)。
3．默讀課文，在自己體會(huì)比較深的地方作批注。
三、梳理文章的脈絡(luò)
根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。
1．陀螺的名字
2．陀螺制作方法
3．陀螺的玩法
4．“我”制陀螺
5．叔叔送“我”陀螺
6．陀螺給“我”帶來(lái)歡樂(lè)和自豪
7．明事理
四、抄寫(xiě)本課的生字詞
抄寫(xiě)本課的生字詞并識(shí)記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陀螺
毫無(wú)怨言??重整旗鼓
不甘人后??好勝心強(qiáng)
?第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。
理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。
難點(diǎn)
理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)
二、賞析文章語(yǔ)言美
1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？ (學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)引導(dǎo))
2．教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)情感的變化。你能找到描寫(xiě)從懊惱到自豪的這一情感變化的`文字嗎？
(1)“為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無(wú)論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。”(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把“快樂(lè)”比作“過(guò)冬的燕子”這一修辭手法)
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿�！�
(幸福得感覺(jué)有點(diǎn)不真實(shí))
(3)“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”
(極度的興奮)
(4)“我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑。”(突出陀螺的丑，不倫不類，士氣也大受挫折)
(5)“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無(wú)意中獲得的‘榮譽(yù)’，雖然小如微塵，對(duì)于好勝的孩子來(lái)說(shuō)，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫(xiě)下這些文字，便是一種有力的證明吧！”
?3.你們能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？(指導(dǎo)有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語(yǔ)氣。)
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？?
5．小結(jié)：一個(gè)不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂(lè)。與它相伴，“我”的童年生活無(wú)比精彩。
三、朗讀句子，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
教師總結(jié)寫(xiě)作方法。
1．用成語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)。
2．使用比喻的修辭手法，生動(dòng)傳神。
3．注意刻畫(huà)人物的心情。
四、 談?wù)勎暮蟮捏w會(huì)
讀課文最后一句話，你有什么體會(huì)。這句話在文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，表面寫(xiě)的是陀螺，更像是說(shuō)誰(shuí)呢？談對(duì)自己的啟示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陀螺
“人不可貌相，海水不可斗量”
↓
不能只看外表
教學(xué)反思：
童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩，通過(guò)這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累；更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。學(xué)生在讀中思考，讀中明理。
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