四年級語文古詩兩首
四年級語文古詩兩首1
四年級語文古詩兩首，是新人教版四年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。四年級語文古詩兩首2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識５個生字，會寫７個生字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
�。�、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
４、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
�。�、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教師：
多媒體課件。
�。病W(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時】
二課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識５個生字，會寫７個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
�。病⒗斫庠娋湟馑�，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，整體把握
�。�、談話激趣，揭示課題。
２、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
�。场⒘私忸A(yù)習(xí)情況，指讀正音。
４、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：送
二、通讀詩文，理解大意
�。�、回顧以前學(xué)詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
�。�、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進(jìn)入詩境
１、理解第一、二句詩：
�、� 請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
�。ń處煱瀹嫀椭斫�。）
⑵ 圖文對照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
�、� 抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
�、� 師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。
２、理解第三、四句詩：
�、� 讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
�、� 重點(diǎn)體會“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：
① 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。
（引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。）
板書：
目光送
② 想象“盡”了的是什么，無“盡”的'是什么。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）
�、� 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）
板書：
心隨送
�、� 師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
�。薄⒆杂少p讀。
（尊重學(xué)生個性的情感體驗(yàn)，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）
�。病熒錁坊プx，有感情地背讀。
�。场⒑喡孕蕾p李白的《贈孟浩然》。
（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
�。础⒄堄靡粋�詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長。）
五、階段總結(jié)，布置作業(yè)
１、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
�。病⒄勗捈ぐl(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。
�。�、布置作業(yè)。
四年級語文古詩兩首3
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識３個生字，會寫４個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！薄吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、廬山的掛圖。
【教學(xué)時間】
兩個課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊(duì)，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。
認(rèn)識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）
二、學(xué)詩文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
�。ń庠婎}）書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。
學(xué)生對字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。
�。ㄗプ盅郏�
出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的`？
橫著看，廬山 ；
側(cè)著看，廬山 。
我站在遠(yuǎn)處看，廬山 ；
我站在近處看，廬山 ；
我站在高處看，廬山 ；
我站在低處看，廬山 。
（怎么看都看不清廬山的真面）。
為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）
《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟
解詩題，知作者；
抓字眼，明詩意；
悟詩情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
四年級語文古詩兩首4
[預(yù)習(xí)提示]
一、用自己的話說說詩句意思。
1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
3、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
[基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)]
一、給下面的字選擇正確的讀音。
臘
莫
樸
渾
p“( ) m?( ) n?( ) h‘n( )
b“( ) m?( ) l?( ) h’n( )
二、組詞。
莫( ) 臘( ) 疑( ) 渾( )
漠( ) 蠟( ) 凝( ) 暉( )
三、補(bǔ)充成語。
( )精會神 自相( )盾 舍( )為人
( )盆大雨 守( )待( ) 波( )壯闊
四、下列各組詞可以用哪一個詞語來概括？請寫在括號里。
1、蘋果 香蕉 梨 哈密瓜 ( )
2、赤 橙 黃 綠 青 藍(lán)( )
3、風(fēng)衣 襯衫 夾克 羊毛衫( )
4、碗櫥 方桌 床 梳妝臺( )
五、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。
1、題西林壁。( )
A、做題 B、書寫，題寫 C、題目
2、只緣身在此山中。( )
A、緣由 B、緣分 C、因?yàn)?/p>
3、山重水復(fù)疑無路。( )
A、不相信 B、疑心 C、以為
六、根據(jù)古詩內(nèi)容填空。
1、《題西林壁》是__________代詩人______________所寫，描繪農(nóng)村豐收的.歡樂景象和鄉(xiāng)村風(fēng)光習(xí)俗的詩句是：________________________________________________________________，詩中“____________”字，表示了農(nóng)家款待客人的盛情。
[拓展運(yùn)用]
梅 花 絕 句
宋陸游
聞到梅花坼(ch?)曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億， 一樹梅前一放翁。
1、詩中描寫梅花的句子是：
2、詩中作者聯(lián)想句子是：
3、全詩抒發(fā)了作者：
四年級語文古詩兩首5
《江雪》這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充溢了寒意，令人讀之毛骨悚然，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超越它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
在教學(xué)這首詩時，我努力在體現(xiàn)以下幾個理念：
一、積極倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式�！兑�(guī)范》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡議學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處置信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以和交流與合作的能力。”
課上，我讓學(xué)生“猜一猜”這首詩的大概意思，其實(shí)就在引導(dǎo)學(xué)生整體感知，只不過換了“猜一猜”這種說法，學(xué)習(xí)就不顯得那么壓抑和繁重了。
根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是學(xué)生自身通過觀察發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效。
四人合作交流古詩詩句的意思，是在個體充沛獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生先有自身的觀點(diǎn)，再進(jìn)行討論交流，才有話好說，有理可辯，不至于人云亦云，隨波逐流。
“怎么學(xué)比學(xué)什么”更重要。
二、鼓勵學(xué)生個性化的閱讀感受和體驗(yàn)。
借用一句老話“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。那么“一千個觀眾就有一千個小燕子”了。由此可見，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系。
《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來流露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情。
這種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，是能夠有所體會的，但假如要和詩人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。終究還是小朋友。
因此教師只是點(diǎn)到為止，學(xué)生從自身動身談體會，不追求唯一的結(jié)論，也沒有正確的答案。我們有理由相信，隨著學(xué)生的生長，對于這首詩意境的體會將不時發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力！
三、擴(kuò)大容量，注重積累。
《規(guī)范》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自身喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以和在課外閱讀和生活中獲得的語言資料”。積累語言資料，其實(shí)是感性的語言模塊的`整體貯存，這些資料貯存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會發(fā)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。
課前，我讓學(xué)生說描繪冬天的詞語；課中引導(dǎo)學(xué)生說“千（）萬（）”的成語；教完教材中的古詩，再補(bǔ)充《規(guī)范》要求背誦的詩文。這樣的課堂容量學(xué)生完全能夠接受，而且掌握起來也比較輕松自如。
語文的學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才干“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。
四年級語文古詩兩首6
一、說教材
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩，分別是唐代詩人杜牧和宋代詩人程顥所作。每首詩都是七言絕句。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《江南春》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法，接著再學(xué)《春日偶成》。
《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景�。∪木涫闱椋荷硖庍@宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
二、說學(xué)法教法
(1)學(xué)法
①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。
②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的`主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。
(2)教法
�、僮ダ收b。詩歌的節(jié)奏、韻律要*讀來感受，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也*讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
②堅(jiān)持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法 ?
�、圩兘讨R為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
（3）手段——以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合掛圖等輔助教學(xué)。
四年級語文古詩兩首7
師：聽，（課件出問題）好，沒關(guān)系，老師準(zhǔn)備的是一首送別的歌曲。（師唱送別）
在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來。
生：贈汪倫——。
師：你覺得李白和汪倫的情誼深嗎？
生：桃花潭尺深千丈不及汪倫送我情
師：你覺得怎樣能表現(xiàn)出情誼深。
生讀。
師范讀。
生：我想起草的后四句……。
師：真好。還有嗎？還有想起的古詩嗎？
生：我想起了《送友人》——
師：同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩呢，古代交通不遍，所以寫送詞就成了當(dāng)時送別的一種習(xí)俗。我們今天的課文古詩兩首就安排了這樣兩首送別的古詩。打開書讀課題。
生讀課題。
師：看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的'小手和老師一起寫。孟第一筆注意是橫撇。
生書空。
板書課題。
師：自己讀一讀課題，看看從課題中能看出是送別詩嗎？
生：能。
師：再看看題目告訴我們送的是哪些內(nèi)容。
生：是從黃鶴樓送走的。
師：告訴我們送的地點(diǎn)。
生：送孟浩然去楊州
師：送的目的地。
生：送的孟浩然。
師：黃鶴樓了解嗎？說說看。
生：三大名樓之一。
生：我來補(bǔ)充一下黃鶴樓是江南三大名樓之一。
生：它分古樓和現(xiàn)樓。古樓是三十多米，現(xiàn)樓是五十多米。
生：在武漢。
師：知道了地點(diǎn)，而且在長江邊上。百聞不如一見，一起去看一下。（課件出了問題）
師：不要緊，看來這天下名樓是一時看不見，沒有關(guān)系，我們來說說廣陵
生：廣陵
師：是的，廣陵天下三分明月夜，二分無
師：黃鶴樓也好，楊州也罷，我們所說的黃鶴樓就在長江與武漢的交口處。如果地理位置我們了解了，學(xué)習(xí)古詩地理位置非常重要。如果了
生：孟比李大十二歲。
師：不僅僅是大了十二歲，而且名氣也很大，李白當(dāng)時還是新秀。
生：孟浩然送了李白一幅畫。
師：古詩的關(guān)鍵詞我們都知道了。能說說詩的意思
生：李白送孟浩然去楊州
師：下面我們從具體的詩句當(dāng)中來看看李白送別好友時真摯的感情。讀得時候注意讀準(zhǔn)字音看清字形。
生自讀。
師：老師看你讀得有滋有味的，你能給大家讀一讀嗎？
指名讀。
師：真了不起，這么大一個場合他第一次讀就都讀準(zhǔn)了，給他掌聲。誰再讀。
生讀。
師：看來大家讀得不錯，一起來。
生讀。
師：讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面同學(xué)們可以看看注釋，問問同學(xué)查查資料，開始
生自學(xué)。
師：你來說說。
生說古詩大意。
師：你再說。
生2說古詩大意。
師：有什么不懂的嗎？
生：我不懂西辭。
師：誰來幫幫他。
生：西邊的黃鶴樓
師：大家不妨看看圖，黃鶴樓
生：我想知道詩有什么內(nèi)涵。
生：煙花的煙。
生：天際流。
四年級語文古詩兩首8
一、帶著問題來讀書。
1《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》均為________詩。
A送別B敘事C抒情
2________________送孟浩然去________，這是自________向________行。
而________送元二是自________向_________去________________。
二、我是超級模仿秀。
碧空________花________柳________云
________天________草
三、完成下面各題。
送元二使安西
________________________________，
________________________________。
________________________________，
________________________________。
1“_______”一詞可以看出詩人送別友人的時間是清晨。
2“安西”指________(A西安B安西都護(hù)府)
3后兩句詩的意思是________________________________________
四年級語文古詩兩首9
一、默寫《游山西村》
， 。 ， 。
， 。 ， 。
二、讀《題西林壁》，按要求填空。
1.《題西林壁》的作者是_____代詩人__________。前兩句寫了詩人從________、________不同的角度，處在______、______、______、______不同位置觀看____________的`感覺。這兩句詩的意思是_________________________。
2.俗話說：“當(dāng)事者迷。”詩中有哪句詩說明這個道理，請?zhí)钤跈M線上。
_____________________________________________________________
三、從《題西林壁》這首詩中得到的啟發(fā)是
A.對復(fù)雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面。
B.對復(fù)雜的事物，應(yīng)多角度觀察，多方面調(diào)查了解，抓住主要的方面思考。
C.對復(fù)雜的事物，既要多方面觀察，調(diào)查了解，又要親身去體驗(yàn)，去分析。
四、把下面的詞組織成句，句子要通順。
1.來了 果子 野的 早已 秋天 滿山 熟透
__________________________________________________________
2.這個 想到 心驚 有點(diǎn) 一 就 肉跳 我
__________________________________________________________
四年級語文古詩兩首10
一、在正確的讀音下面畫上橫線。
乃(nǎilǎi)潛(qiǎnqián)潤(rùnyùn)
眠(miánmán)隨(suíshuí)曉(qiǎoxiǎo)
二、給多音字注音并組詞。
處_____()覺_____()
_____()_____()
落_____()少_____()
_____()_____()
三、將詩中的詞和它的.正確解釋連起來。
乃曉無眠聞啼
天亮聽到鳴叫沒有睡覺就
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