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四年級語文魚游到了紙上
四年級語文魚游到了紙上1
四年級語文魚游到了紙上，是新人教版四年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。四年級語文魚游到了紙上2
本課主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的。在閱讀了課程標準和單元導讀后我確立了4個教學目標。一是結(jié)合上下文體會“一絲不茍、忘我、融為一體”三個詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關系；三是學習作者是如何描寫人物的神態(tài)和動作的；四是培養(yǎng)學生做事專注、持之以恒的品質(zhì)
為了幫助學生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態(tài)的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。課堂上給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學習，嘗試解答。課堂上也應有生生互學的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學生提出問題的基礎上教師和學生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生充分發(fā)表自己的見解，多給學生活動的機會，讓每個學生都動起來，克服課堂上教師活動多、學生活動少的現(xiàn)象。
一節(jié)課下來還有許多不盡如人意的地方。如：對學生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認識到，課堂教學中，教學機智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學生。但是，我覺得，教師的`備課，除了要備教材、備學生，還要備自己。因為，教師是教學內(nèi)容的設計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當課堂中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中。
語文，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考。
四年級語文魚游到了紙上3
一、說理念
新的課程理念強調(diào)閱讀教學 “是讀者與文本之間的對話”；魏書生老師的閱讀教學注重“科學、民主”。因此這一課的設計理念是：使課堂教學成為多元對話的過程；成為學生自主、合作、探究學習的過程；成為學生體驗成功快樂的過程；成為學生生命價值的自然生成的過程。
二、說文本
《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊，第七組中的第三篇課文。第七組教材以“認準目標，不懈努力”為專題。四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，要把本文作為一個很好的范例，引領學生走進文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注的品質(zhì)。
《魚游到了紙上》這篇課文是按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的.舉止為線索，寫了青年看魚、畫魚達到了忘我的境界。這篇課文共分兩課時進行教學。
因此，根據(jù)新課程的理念，以及魏書生的教育思想，結(jié)合文本的特點，以及學生的實際，確定了兩節(jié)課的學習目標分別是：
第一課時：學習目標：
整體感知課文，自學生字詞。
第二課時：學習目標：
1、理解課文。
2、學習作者描寫人物的寫作方法。
3、有感情的朗讀課文,學習青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
根據(jù)學習目標確定兩節(jié)課的重難點。
第一課時：
重點：正確流利地朗讀課文，自學生字詞。
難點：有感情地朗讀課文。
第二課時：
重點：理解課文。感悟“魚游到了紙上”的內(nèi)涵。
難點：學習描寫人物的寫作方法。
三、說學生
四年級的學生聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，并能解決問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，給學生提供了張揚個性的平臺：讓學生自主學習、主動學習、合作學習、探究學習。學生在合作中、探究中掌握了知識，享受到了學習的快樂。
四、說教法
在教學中，我運用學生的無意注意，有意注意組織教學，采用活潑多樣的教學方法：情境法、演示法、識字法、預習法……再現(xiàn)了文本的情境，集形、情、境于一體，激發(fā)了學生學習的動機，啟迪了學生的思維，讓學生獨立思考，使學生積極參與學習、主動學習、創(chuàng)新學習，注意力集中而穩(wěn)定。下面重點談談其中的兩種教法。
1、情境法
課堂中，我創(chuàng)設了“青年忘我”情境的再現(xiàn)：“全體起立，隨著老師的語言想象：你就是這位舉止特別的青年，桌面就是魚缸、文具就是金魚，我就是游客和作者。好讓我們一起再現(xiàn)這‘呆呆、靜靜、從來不說一句話’的狀態(tài)吧！”如果這一情境單獨拿出來，是很難想象的。但是前面已經(jīng)做了大量的鋪墊：演示理解“聾啞”一詞、創(chuàng)設“走進玉泉尋找青年看魚身影” 的情景：……這樣學生會在潤物無聲中走進了文本，走進了青年的內(nèi)心世界……
2、演示法：演示法教學效率最高的一種教學方法，它把抽象的思維具體化、簡單化。如：理解“融為一體”一詞。我采用猜一猜方式。我形象的演示：把可樂倒入礦泉水中，“融為一體”很直觀的呈現(xiàn)在學生面前，為學生理解“青年和魚融為一體”打下了良好的基礎。
五、說學法
學法，就如同是打開知識大門的鑰匙，掌握了方法就可以在知識的海洋里任意遨游。在這節(jié)課中，學生主要運用了“自主、合作、探究的學習方法。學生從學習問題的提出，到學習問題的解決過程，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。
1、自主學習
自主學習具體表現(xiàn)在“自學督查”中的前半部。學生帶著問題，通過一找、二畫、三批注、四讀的形式自主學習。初步感知到了魚為什么游到了紙上。
2、合作學習
合作學習具體表現(xiàn)在“自學督查”中的后半部。學生自主學習后，以小組為單位合作學習，交流自主學習后的成果。進一步感知到了魚為什么游到了紙上。
3、探究學習
探究學習具體表現(xiàn)在“合作探究”這一環(huán)節(jié)上，學生提出問題，解決問題，教師適時的點撥。更加深入的感知到了魚為什么游到了紙上。
這三種學習方法既獨立又互相滲透，融合在一起，形成了多方位、多角度、立體的絡。
四年級語文魚游到了紙上4
本篇課文最突出的特點是語言樸實而含義深刻，因此，引導學生從樸實的語言中感悟語言背后蘊涵的豐富內(nèi)涵，領悟文章說明的道理，體會作者用詞用句的精妙，是本課教學的重點，也是難點。本節(jié)課，我以參與式教學理念為指導，讓學生與教師、文本深入對話，在簡單樸實的教學中，促進學生的發(fā)展�，F(xiàn)在我就從以下幾點和大家交流我對這節(jié)課的.一些思考。
一、引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。有一位名師說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住�！币蚨n前我創(chuàng)設了一個兒童喜聞樂見的聽力游戲引入，然后話鋒一轉(zhuǎn)，把學生的注意力吸引到了課題上，激起了他們的好奇，點燃他們求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。
二、以讀悟語（語言文字），以讀悟情。我們知道，閱讀教學要以讀為本，以讀代講。在這節(jié)課中，我以讀代講的特色就在于：指導學生有層次性、有指向性地朗讀，課題中出現(xiàn)的“游”字，蘊涵著豐富的內(nèi)涵，我就從“游”字入手，一遍又一遍重復著這個字，一步步引領學生朗讀，讓學生在朗讀中，在與文本的對話中，走向文章的深處，領悟文章的內(nèi)涵，體會作者用詞、用句的精妙，突破了重點和難點。
三、動靜結(jié)合，激發(fā)學生積極參與。受參與教學中的要素組合課型方式的啟發(fā)，我想，一節(jié)課如果恰當運用動與靜的結(jié)合，學生就會學得不累，才能提高課堂的效果。居于這樣的考慮，在課堂中我就設計有了小動，如小組開火車讀，有全班的大動，如：表演當時人們聽到小女孩驚奇地叫喊后的場景，有靜心細想的，如閉上眼睛聽朗讀，想象青年畫魚的情景。做到在動中學，在靜中想，動靜結(jié)合，吸引學生積極參與到課堂活動中。以上幾點我自認為我還是做得比較好的，能在簡簡單單中進行了扎扎實實的語言文字訓練和有效的人文教育，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
四年級語文魚游到了紙上5
人教新課標版小學四年級語文下冊的27課《魚游到了紙上》一文，通過對聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細致描寫，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細微、構(gòu)思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動感人。其內(nèi)容貼近學生生活，是學生很喜愛閱讀的一篇課文。下面是我對《魚游到了紙上》的教學反思。
我的教學設計思路是第一步：理解魚游到了青年的心中。第二步：理解魚游到了青年的紙上。第三步：感悟這兩者之間的關系。學習重點放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關系則作為教學難點來突破。
�。�、抓重點內(nèi)容，巧設質(zhì)疑點，在探究中激活思維。
開課伊始，我就出示“你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發(fā)揮學生的自主性，當學生帶著問題探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。
2、提倡個性化閱讀，充分尊重學生的.讀書感受。
在課堂中，我始終尊重學生的閱讀感受，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的？”“你讀了這一段，感受是什么？”這樣的形式慢慢地引導他們體悟課文內(nèi)容。落實語文教學的人文性。另外結(jié)合課文還進行了課堂小練筆讓學生有情可抒，落實語文教學的工具性。
3、抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。
教學中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”，讓學生談體會，從而引導體會到青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
4、創(chuàng)設對話情境，引領學生走進文本。
當學生感悟到青年看魚的專注，為了讓學生進一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點詞，為學生創(chuàng)設情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設，反復引讀青年看魚的句子，學生進入了情境后讀得有進步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
一堂課下來，教學目標已完成，但心里也有遺憾：在突破課文重難點的問題上，我讓學生用關聯(lián)詞串起這兩者的關系，學生雖然已經(jīng)理解，但回答得與我的預設有差別，在這一環(huán)處理上不夠機智。這次的遺憾和失敗，也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考，明確自己努力的方向。
四年級語文魚游到了紙上6
一、教學目標。
1、理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準備。
生字、生詞卡片。
四、教學課時。
3課時。
五、教學過程。
第一課時
（一）談話，導入新課。
1、同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
�。ǘz查預習。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況。
1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚�！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。
“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的.人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。
�。ㄈ┏踝x課文，理解內(nèi)容。
1、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文。
第二課時
（一）指名朗讀第一、二段。
（二）提問。
1、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。
2、想想第一段的哪句話引出下文？
“十幾缸金魚”。
3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。
�。ㄈ┳プ≈攸c，理解課文內(nèi)容。
1、學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。
2、學生討論思考題。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己�！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�。
3、提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？
青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結(jié)果。
�。ㄋ模⿲W生自由朗讀課文。
（五）布置作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。
第三課時
（一）練習有感情地朗讀課文。
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2、教師范讀課文。
3、指導學生分角色朗讀課文。
�。ǘ┯懻撓旅鎲栴}：
1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。
2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。
3、你從中受到哪些啟發(fā)？
教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。
（三）布置作業(yè)。
�、俪瓕懮~兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
板書：
27、魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
“我”認識 了解 敬佩
教后記：
理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
四年級語文魚游到了紙上7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。
2、體會文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學生課堂上動腦、動筆的習慣。
教學重難點：
重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學過程：
一、復習，導入新課
1、上節(jié)課我們講到我在花港認識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)
2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?
出示句子：
因為他愛魚到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)
二、研讀“忘我的境界”體會人物形象
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)
(生邊讀邊找，然后在學習小組內(nèi)交流自己的讀書體會))
2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)
(2)重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細)
(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)
(4)師：你們已經(jīng)走進了青年的內(nèi)心，帶著對他的.理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀
3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?
出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談談自己對這句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)
(3)重點理解“一整天”：從早到晚，刮風下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)
4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)
師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。)
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認真嗎?(你體會的好，讀的更好!)
師：你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)
師：那你能把青年畫魚時的動態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)
師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)
師：同學們，這個青年為什么能畫的這么仔細，又畫的這么快?(跟他觀察仔細是分不開的)
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)
師：是的，此時青年仿佛進入了魚的世界，他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。
(2)說說周圍觀眾的態(tài)度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?
師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)
(小練筆：一個小男孩——(地)說：―――――
一個小女孩――(地)說：―――――
一位老大爺――(地)說：――――――
一位()――(地)說：―――――)
選擇2-3題做，交流)
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)
(3)小結(jié)：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)
三，情感升華
師：當我把女孩說的話寫在紙條上“魚游到了你的紙上來啦!”遞給他時，他是怎么回答的?
“(魚)先游到了我的心里�！�
師：聰明的同學們，你知道這兩句話有什么關系嗎?(因果關系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。)
師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)
師：我們學過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質(zhì)的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)
四、受到啟迪
是啊，同學們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)
四年級語文魚游到了紙上8
�。�、見過金魚嗎？描述一下，金魚什么樣子？以前都在哪里見過金魚？（水里、魚缸里），見過游到紙上的金魚嗎？這節(jié)課我們就一起欣賞《游到紙上的魚》。
師寫課題，請同學們用心專注地看老師寫，注意游的寫法。大家齊讀課題。
�。�、請同學們把書翻到１２７頁，專注、用心地讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
３、讀完課文，能不能起來說說課文寫了一件什么事？那你覺得聾啞青年是一個怎樣的人？（做事非常專注）
�。�、請同學們再讀課文，找出你認為能表現(xiàn)青年很專注的語句，做出標記，讀一讀，談談自己的感受。
說他特別，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。忘我什么意思？（達到忘掉自己的程度）哪幾個詞能體現(xiàn)出青年愛魚達到了忘我的境界，看看我們讀課文能不能達到忘我的境界。我們自己練練。誰來讀，你忘我了嗎？誰敢舉手說。同學們讀得真好，老師聽得都渾然忘我了。
他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。用我們以前學過的詞形容一下青年畫的魚。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細細、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時候腦子里要浮現(xiàn)出畫面，自己讀讀。誰來讀，也可以找一位搭檔，一人讀一句。我們集體讀。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。哪個詞最能體現(xiàn)青年的專注？（融為一體）和金魚融合在一起，好像自己就是金魚。青年畫畫時專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚。
他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
沒想到他頭也不抬，理也不理我。
每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。找個詞代替這句話，意思不變。
先游到了我的心里。心中有了魚，所以才能落筆生輝，下筆如有神。
�。�、課文中除了聾啞青年是個專注用心的人，還有一個人做事也很專注用心，大家快速瀏覽課文，看能不能發(fā)現(xiàn)他，并說說你的依據(jù)。
對，作者也是一個很專注的人，他不僅自己觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談，所以才把文章寫得這樣生動。
６、生活中你還知道哪些和畫魚的青年、和作者一樣做事很專注用心的'故事，先小組討論討論。（愛因斯坦、羅丹、胸有成竹、千手觀音、羊亭老師）
�。贰⑼瑢W們，老師想把馬克·吐溫的一句名言送給大家：人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業(yè)，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來�，F(xiàn)在就請你把本節(jié)課的感悟用名言的形式寫下來。
四年級語文魚游到了紙上9
【說教材】
這是“九年義務教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動感人。是按事情發(fā)展的順序來寫的�？煞炙牟糠謥砝斫�。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清的表達順序，大膽提出新見解，領悟的思想感情，學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學目標和教學重點、難點是：
1、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學習本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關系。
教學難點：
將理解課文內(nèi)容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。
【說教法學法及流程】
�。ㄒ唬┱w感知課文內(nèi)容
“以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟，自主合作學習為主線”是當前語文教學改革的主導思想，它體現(xiàn)了在語文教學中實施素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，并將學法滲透到教學中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
3、學生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清脈絡。
�。ǘ┥钊肜斫庹n文內(nèi)容。
在這個學習過程中，我采用“以讀代講、反復朗讀品詞析句。”的方法引導學生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內(nèi)容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。
3、師生抓住中的重點句子展開匯報討論。
�。ㄈ┟雷x課文
這個階段，重點在于讓學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統(tǒng)一，進一步地深入表達對課文的理解。
三、說課堂練習
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關鍵還在于運用，學以致用，是語文教學的目的。通過對的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設計了如下練習：
1、比較下面句子的'異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？
�。�1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
�。�2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。
2、細讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）��！
通過這些試題的練習，考察學生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。
魚游到了我心里，魚游到了紙上。
通過對關聯(lián)詞的選用，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把寫得如此生動。
【說板書】
板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理，有利于幫助學生理解的思路和層次，學習人物的品質(zhì)，同時又能使學生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學生理清作者的習作順序。
板書：
32 魚游到了紙上
玉泉觀魚 老是呆呆地
一絲不茍
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
�。ㄇ趭^、專注）
游到心里 游到紙上
四年級語文魚游到了紙上10
一、我能看拼音寫漢字。
cháhúchǎnɡhuīqīnɡchèjiàndǐxiùhuā
()()()()
lónɡyǎzìyóuzìzàishǎngxīnyuèmùyìsībùgǒu
()()()()
二、我能比一比再組詞。
港()澈()壺()缸()巷()撤()殼()缺()
罷()繡()徽()聾()擺()誘()微()籠()
三、我能寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞：贊嘆——似乎——驚奇——
反義詞：清澈——活潑——一絲不茍——
四、我能讀下面的句子，并在比喻句的后面打“√”。
1.他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的.水。()
2.這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。()
3.他很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。()
4.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。()
五、我能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面題目。
1.本課是按的順序敘述的。文中采用了和的寫作方法描寫聾啞青年的高超畫技。這兩個方面反映了聾啞青年的和的品質(zhì)。文中“魚游到了紙上”這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是()，一次是()，第三次是作者與聾啞青年的筆談。
2.“他好像和金魚已經(jīng)融為一體了�！边@句話充分表達了。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除了因為他是個聾啞人外，更重要的是()，眼中所見，心中所想，筆下所畫都是()，好像()，才把魚畫活了。
3.這篇課文按照事情發(fā)展的順序進行寫作，在寫法上有兩個特點，分別是：①()②()
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