四年級語文秉筆直書

四年級語文秉筆直書1

四年級語文秉筆直書，是新人教版四年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

四年級語文秉筆直書2

　　本課寫的是戰(zhàn)國時代的歷史故事，故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護了太史的本分，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。學習本文時，我根據(jù)編寫意圖和安排

　　意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。在教學的設(shè)計上有這樣幾個特點：

　　1、以悟促讀，以讀助悟。

　　整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。

　　2、鼓勵大膽質(zhì)疑，引導學生積極探究。

　　開放學生思維的`空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生學習歷史故事的興趣。

　　3、培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。

　　課前，讓學生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章內(nèi)容，體會情感。結(jié)課時布置作業(yè)再讓學生查找資料，并啟發(fā)資料來源，激發(fā)了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

四年級語文秉筆直書3

　　教學目標：

　　1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。

　　2、引導學生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。

　　3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復述課文。

　　教學準備：

　　教師準備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。

　　學生準備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及國君、竹簡、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公的解釋資料。

　　教學過程：

　　一、釋詞導入，激發(fā)興趣

　　歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

　　今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學生齊讀課題。）

　　戰(zhàn)國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。（出示詞語：國君、竹簡、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公。學生根據(jù)課前查閱的資料進行交流。）

　　掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了�？吹竭@個題目你想知道什么？（引導學生結(jié)合秉的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）

　　那秉筆直書又是什么意思呢？相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事？（學生自由朗讀課文）

　　1、生字。（出示生字詞：崔杼獨攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）

　�。ㄖ该麑W生領(lǐng)讀生字。）

　�。ǔ鍪局攸c、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。）

　　2、整體感知課文。

　�。�1）學生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學認真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）

　�。�2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？

　　（結(jié)合學生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）

　　他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

　�。ń處熞龑�學生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國君齊莊公，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導學生了解大體內(nèi)容即可）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？（教師引導學生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。）

　　[設(shè)計意圖：先引導學生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導學生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學生感受太史的剛正不阿。]

　　你從課文的哪個段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。

　�。▽W生指名朗讀1-2自然段。學生讀畫的句子。）

　�。ǔ鍪揪渥樱海�戰(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。

　　崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權(quán)。

　　從這兩句話中你可以體會到什么？（教師引導學生通過殺國君、獨攬大權(quán)等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）

　　2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）

　　那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？

　　（出示句子：）崔杼要求

　　歷史事實國君光被相國崔杼殺害

　�。ㄍㄟ^兩個句子的對比，引導學生結(jié)合上下文理解詞語顛倒是非的含義。）

　　3、如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？

　　當崔杼要求太史們在史書上寫下先君是害病死的時，太史們是怎樣做的呢？

　�。ㄖ该�回答。引導學生了解太史們均在竹簡上寫下了夏五月，崔杼謀殺國君光）

　　（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

　�。▽W生分角色讀課文2――4自然段，其余學生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）

　　（2）朗讀指導。太史的職責是什么？（引導學生了解太史的職責是真實的.記錄歷史）

　　面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？（引導學生用嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。）

　　[設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)當從文本出發(fā)，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，學習過程中教師給予學生充分的讀書機會，讓學生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。]

　　（3）崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？

　　（引導學生結(jié)合句子體會太史們忠于職守，恪守本分的高尚的精神。板書：恪守本分。）

　　4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）

　　（出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。）

　　崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢？（引導學生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

　　教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢？

　　5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導學生體會剛正不阿的精神是太史們都具有的精神，理解秉筆直書含義。）

　　四、小結(jié)

　　太史們這種不畏強權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓謊言灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學課后可以通過查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。

四年級語文秉筆直書4

　　學習目標：

　　1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。

　　2、引導學生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。

　　3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復述課文。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　投影：關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。

　　學生準備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

　　教學過程：

　　一、揭題示標。

　　1、激趣導入：

　　歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

　　今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事《秉筆直書》。

　　2、板書：秉筆直書，學生齊讀課題。

　　3、檢查預習：出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。

　　二、自主探究。

　　初讀課文，整體感知

　　《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事？（學生自由朗讀課文）

　　1、生字。（出示生字詞：崔杼獨攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）

　�。ㄖ该麑W生領(lǐng)讀生字。）

　�。ǔ鍪局攸c、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。）

　　2、整體感知課文。

　　（1）學生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學認真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）

　�。�2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？

　�。ńY(jié)合學生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）

　　他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

　�。ń處熞龑�學生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導學生了解大體內(nèi)容即可）

　　三、合作提升。

　　1、出示自學提示。

　　2、細讀課文，讀后小組交流。

　　3、討論：

　�。�1）崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？（教師引導學生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。）

　　[設(shè)計意圖：先引導學生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導學生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學生感受太史的剛正不阿。]

　�。�2）你從課文的哪個段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。

　　（學生指名朗讀1-2自然段。學生讀畫的句子。）

　�。�3）出示句子：戰(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。

　　崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權(quán)。

　　從這兩句話中你可以體會到什么？（教師引導學生通過“殺國君”、“獨攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）

　　四、總結(jié)解惑。

　　1、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）

　　那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？

　　（出示句子：）崔杼要求

　　歷史事實……國君光被相國崔杼殺害

　�。ㄍㄟ^兩個句子的對比，引導學生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。）

　　2、如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？

　　當崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們是怎樣做的呢？

　�。ㄖ该�回答。引導學生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”）

　�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

　�。▽W生分角色讀課文24自然段，其余學生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）

　　（2）朗讀指導。太史的職責是什么？（引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史）

　　面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？（引導學生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。）

　�。�3）崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？

　�。ㄒ龑�學生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。）

　　3、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）

　�。ǔ鍪荆荷鷼獯笈瓪獾谜f不出話來生氣并恐慌長嘆一口氣。）

　　崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢？（引導學生體會太史們堅守本分的`精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

　　教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人南史氏，他來做什么呢？

　　4、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同愛學考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導學生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。）

　　五、鞏固運用。

　　1、小結(jié)：太史們這種不畏強權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！

　　2、太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事？

　　3、學習叢書《愛因斯坦》《人民藝術(shù)家常香玉》，圈畫好詞佳句，并概況文章主要內(nèi)容。

　　課后反思：

　　1、本課字、詞掌握較牢固，能復述課文主要內(nèi)容。

　　2、學生能提出問題，知道太守們的可貴品質(zhì)。

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