赤壁之戰(zhàn) 教學設計示例 教案

教學設計示例（三） 

17 赤壁之戰(zhàn)

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

3．學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。

2．培養(yǎng)學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）德育滲透點

學習本課內(nèi)容，培養(yǎng)學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

二、學法引導

（一）教師教法

教學本課，充分發(fā)揮學生的主體作用，從學生的興趣出發(fā)，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。

（二）學生學法

小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）難點

理清“火攻”全過程的順序。

（三）疑點

    曹操該不該輸？為什么？

（四）解決辦法

教師通過電化教學手段創(chuàng)設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

四、師生互動活動設計

教師創(chuàng)設情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班交流，使學生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。

五、教學步驟 

第一課時

（一）揭示課題，鼓勵學生參與板書

同學們，最近班上哪些同學寫字有進步？

請一名代表，把課題寫在黑板上。

（板書：17赤壁之戰(zhàn)）

（二）初讀課文，整體感知

1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容？

（學生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）

2．激勵學生積極讀書。

教師導語 ：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學。）

（三）了解“認識起點”，據(jù)實施教

1．直接了解，開門見山。

教師設問：學這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？

2．設計情境，展現(xiàn)已知。

教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

啟發(fā)學生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學們作個簡要介紹？

（學生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）

（四）再讀課文

思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？

1．學生自由讀。

2．交流回答。

（五）作業(yè) 

1．熟讀課文。

2．書寫生字詞。

第二課時

（一）復習導入  

課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（二）激勵學生深究，深入剖析

1．利用興趣，直入重點。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

（根據(jù)以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

2．分組活動，自學探究。

教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。

3．全班交流，各抒己見。

教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機地結(jié)合起來。

4．練習概括，自由創(chuàng)作。

（l）聽了同學們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

（2）讓提出辦法的學生領頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。

（3）交流匯報，互相啟發(fā)。

（學生口頭交流后，教師讓學生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）

（4）指導學生有感情地朗讀。

（三）升華認識，深化思想

1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學生回答后，教師板書：以少勝多）

2．提出問題，引發(fā)辯論。

教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

辯論后，教師再引導學生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

（四）積累詞語，欣賞佳句

1．積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啟發(fā)學生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）

2．欣賞佳句。

讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。

（五）總結(jié)

通過本文的學習，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)�，這樣文章才會條理清楚。

（六）布置作業(yè) 

以下兩題任選一題完成

1．復述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點。

附：板書設計 

赤壁之戰(zhàn) 教學設計示例 教案

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