阿里山的云霧

教學要求：

1、了解阿里山云霧的特點，體會作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

2、學習作者觀察和表達的方法。

3、有感情地朗讀課文，把好詞好句積累下來。

教學重點：

了解沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風時云霧有哪些特點；體會作者的情感。

教學難點 ：

作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅？”

教學時數(shù)：一課時

教學設計：

一、揭示課題

  1、學生板書課題，并說說對課題的理解。（學生自己板書并講解課題的意思，無疑會給學生帶來成就感和自豪感。）

2、其他學生補充對課題的理解。

二、展示預習過程

（本篇課文是獨立閱讀課文，就是鼓勵和要求學生用已掌握的學習方法來自己學習這篇課文。教師在課堂中也應作為和學生共同學習的成員，參與到學習過程中去，讓學生真正成為學習的主人。）

1、按固有的預習要求匯報。

（1）預習過程中，文章中的哪些詞、句、段激起你讀的欲望？

（2）預習過程中，文章中的哪些地方激起你查詢資料的欲望？

（3）你認為文章中哪些地方值得你鑒賞？

（4）預習過程中，有哪些地方需要老師的幫助？

2、匯報。

（1）匯報讀的情況。教師在此處應該適當?shù)狞c撥與指導。例如第二自然段中的“有些”，4個有些所引出的句子的感情處理就不一樣；讀后還可以詢問為什么這樣讀，這樣學生會針對一些詞句做出一定的解釋，解決了字詞。多鼓勵學生積極參與，展示，運用讀的各種形式，如大聲讀，默讀，齊讀等，讓每一個人都參與到其中來，從而進行有效地積累。

（2）匯報查詢的資料。讀后，教師要根據(jù)學生查詢到的資料給予充分的時間。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、櫻花等奇觀的資料，就應該盡情地展示，有的查到了一些課文中的詞語解釋，還有的針對課文中的內容查找的資料，例如“蓬萊仙島”。匯報資料的過程就是學生擴展學習的過程，教師要格外的重視。

（3）匯報課文的可借鑒之處。這個環(huán)節(jié)的教學設計，實際上是讓學生有意識地領悟文章的表達方法。學生能感悟到什么，感悟多少都可以。可以從文章的用詞、修辭、開篇、順序、語言風格、中心等各個方面談。教師可以適當?shù)狞c撥以體會云霧的特點。

（4）談有沒有需要老師幫助的地方。這是答疑的過程。教師要注意學生提出的問題，如果學生能做出回答，就讓學生答；實在回答不出的，教師和學生一起商討。要培養(yǎng)學生的思考習慣和質疑能力。

四、教師總結

站在肯定的角度，對學生的自學給予鼓勵。可以做一些精彩發(fā)言的回顧。

（主要是讓學生再一次體驗成就感，激起自學的愿望，不會被自學嚇倒。教師生動、肯定、贊美的語言會使學生樂于學習，樂于自學，樂于展示。）

五、課堂練習

六、實踐活動

根據(jù)自己或同學們搜集的臺灣的資料，自由結組，辦一張報紙，以《寶島臺灣》為題，了解臺灣的歷史，風土人情。

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  板書設計 ：

             2*阿里山的云霧

         無風：朦朦朧朧                     精妙的山水畫

              有些……有些……有些……有些

盡情欣賞        翻滾、奔涌、升騰、追逐        驚愕與喜悅 

         有風：忽而……忽而…… 

阿里山的云霧

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