《挑山工》教學設計之六

楊曉麗

目的要求

１、理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

２、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

３、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

４、學習生字詞，練習用：“耽誤”、“樸素”造句。

５、有感情的朗讀課文。

教學重點 教學難點 聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學過程 ：

第一課時

一、自學存疑。

1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學生“學習原本就是由不會到會的過程”，解決不懂得問題“要靠你們自己反復讀，用心想，主動去探索知識。”

二、質疑答難

鼓勵學生緣疑質難，或主動引導，或有意激發(fā)，開啟學生思維的閘門。

1、小組合作討論：

（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。

（2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時間不比游人多，這是不解之謎。

（3）作者為什么這樣寫？

2、指導學習重點段：

師生圍繞“你還知道了什么？”“你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的？”啟迪學生研究問題的方法就是“不但知其然，還要知其所以然”。

重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內容。

重點討論：

1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺有什么共同特點？

2、品析“您看，是不是這個理兒？”什么理？用課文里的詞句理解；與“我跟你們不一樣兒”，挑山工與游人有什么不一樣呢？

（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登）

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我“心悅誠服”到“包蘊著意味深長的哲理”。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導學生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一說）

6、作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）

三、歸納學法：

帶領學生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解內容和思想。第二個環(huán)節(jié)是“來回趟”——學習作者怎樣表達內容與思想。

1、學習的順序：預習——提問；討論——讀懂了什么？練習——存在疑問，歸納學法。

2、可提供參考的讀書方法：

（1）根據課后提示，指導帶著問題讀書。

（2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。

（3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

（4）觀察畫面，敘述內容讀書。

（5）文中標點的運用，體會內涵讀書。

（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。

第二課時

一、復習導入  

1、回憶課文內容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點？

2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？

二、歸納總結，感情朗讀。

1、聯(lián)系課后第4題，說說學習了這一課，我們受到了什么激勵？

2、突出以下內容：

使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯(lián)系緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。

3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。

三 作業(yè) 設計（可任選一題，也可采取學生自己設計）

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠服了……》。

4、制作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。

板書設計 ：

9 挑山工

游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停

挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登

教學札記：

本文的學習，學生弄懂了挑山工目標專一，堅持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學習這種精神。

《挑山工》教學設計之六