五年級(jí)語(yǔ)文龍的傳人

五年級(jí)語(yǔ)文龍的傳人1

五年級(jí)語(yǔ)文龍的傳人，是新人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 11 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

五年級(jí)語(yǔ)文龍的傳人2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義；

　　2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么人自稱是龍的傳人，感受龍對(duì)中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；

　　3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

　　教學(xué)突破：

　　1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等，通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情，以及人作為龍的傳人的自豪感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：齊讀單元主題詞和課題。

　　師：練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　一、回顧課文，整體感知。

　　師：通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)和練習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容？

　　生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題：龍與人的關(guān)系；龍到底是什么；人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講人自稱為龍的傳人的原因。

　　二、精讀課文，深化理解。

　　1、生齊讀課文第一句“提起龍，人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’�！保ǚ謩e請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。）

　　2、師：人為什么自稱為龍的傳人？請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。

　　生自由讀課文。

　　3、討論交流生。

　　師：從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人？

　　原因之一：總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。

　　具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　處理步驟1：

　�。�1）、請(qǐng)孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀，讀書(shū)驕傲之情。

　　（2）、師：哪些語(yǔ)言文字在具體寫龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

　　（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開(kāi)天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了，又力保大禹治水，為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上，人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

　　（4）、生帶著情感再讀這一段。

　　原因之二：總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。

　　具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印�。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

　　處理步驟2：

　　（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)。“至高無(wú)上”的意思：再?zèng)]有

　　比這更高的了。

　�。�2）、師：哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語(yǔ)言。

　　原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹校�又象征著自由歡騰和完美。

　　具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說(shuō)的.就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

　　處理步驟3：

　�。�1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

　�。�2）抽同學(xué)讀第總起句。

　�。�3）師：哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語(yǔ)言。

　�。�4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。

　　（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

　�。�6）請(qǐng)同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

　�。�7）師補(bǔ)充龍文化

　　在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

　　龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

　�。�8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

　　4、學(xué)習(xí)一二段。

　　師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。

　　龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫龍的語(yǔ)句。

　　師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

　　5、師：因?yàn)辇埵峭�力無(wú)比、無(wú)所不能的，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人�！�

　　因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人�！�

　　因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐�，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人�！�

　　（生在讀時(shí)，師順勢(shì)出示這句話。）

　　師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

　　從深層次上看，“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。

　　請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

　　6、師：請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　三、品讀課文，體會(huì)情感。

　　1、師語(yǔ)：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的，成為新世紀(jì)的中華魂。

　　2、生一起讀開(kāi)頭一句，最后一句。

　　3、師重點(diǎn)引讀3——7段。

　　四、拓展積累，豐富語(yǔ)匯。

　　1、師引語(yǔ)：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。（生說(shuō)師出示板書(shū)，并齊讀。）

　　課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)？（生自由說(shuō)，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

　　2、動(dòng)筆寫寫，摘抄書(shū)上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ)，越多越好。

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