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五年級(jí)上冊(cè)：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化.
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力.
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞.
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入.揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情.
◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事.
◆揭示課題.
交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果.
a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字.
b．讀讀課文中生字所組的詞語.
c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么.
自讀課文，整體把握
◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事.
◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)
再讀課文，體會(huì)母愛
◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.
◆小組合作，交流各自閱讀所得.
◆全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)
分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文.
◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.
◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化.
總結(jié)升華，拓展延伸
◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的'特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等.)
◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?
◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服?
五年級(jí)上冊(cè)：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
教學(xué)過程
↘談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。
2．板書課題。
↘自讀課文，感知內(nèi)容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的'感情變化過程。
↘研讀探究，體會(huì)母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽，互相比一比，評(píng)一評(píng)。
↘角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
↘傾訴體會(huì)，升華情感
1．說說讀后的體會(huì)。讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫下來，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
五年級(jí)上冊(cè)：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。
板書：
學(xué)會(huì)看病
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
2、勾畫詞語：
查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3、默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
4、理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛：
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
�、� “既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的.孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
�、� “從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
三、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。
(全班交流。)
四、寫一寫
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢?請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
五年級(jí)上冊(cè)：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)刻畫醫(yī)生的主要特征及病人的面部表情。
2.大膽繪畫，表現(xiàn)醫(yī)生看病的情景。
3.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4.引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《小朋友的書》
2.油畫棒、記號(hào)筆、白紙。
活動(dòng)過程：
1.引出課題。
師：我們生病了，誰給我們看��？我們來畫一畫醫(yī)生看病的'情景。
2.觀察醫(yī)生的主要特征。
�。�1）觀察《小朋友的書》，請(qǐng)幼兒說說醫(yī)生的主要特征。
�。�2）引導(dǎo)幼兒回憶醫(yī)生看病、治病的過程。
�。�3）師：當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們的表情會(huì)怎樣？
�。�4）我們來畫醫(yī)生看病，要畫出醫(yī)生的職業(yè)特征，還要畫出醫(yī)生怎樣為病人看病以及病人的表情是怎么樣的。請(qǐng)你們想一想，你準(zhǔn)備畫什么。
3.引導(dǎo)幼兒畫出醫(yī)生特征，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫。
4.展示與交流作品。
五年級(jí)上冊(cè)：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動(dòng)描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨練自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，音樂等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、疑問導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛
千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)？你餓了，母親會(huì)？你生病了，母親會(huì)？
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的'她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。
②想想文章寫了一件什么事？
�、垠w會(huì)母親的感情變化過程。
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；
艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無。
�、僦该x準(zhǔn)詞語，頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。
�、趲煟簝鹤舆�沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要？(生接答)
�、凵钪腥绻悴×�，你的媽媽會(huì)怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？
④概況全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么？
三、潛心會(huì)文，讀懂母愛。
小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！
1、悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會(huì)到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己�！�(堅(jiān)定信心)
四、詩歌誦讀，升華母愛
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什么樣的愛。
所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會(huì)母親超常的愛吧。
3、聯(lián)系生活談母愛�，F(xiàn)在的你，一定對(duì)母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對(duì)你狠心過？
五年級(jí)上冊(cè)：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)，能感受愛，回報(bào)愛。
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛長(zhǎng)大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著人間真情成長(zhǎng)，多少次帶著幸福的感覺進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的.笑容，親切的話語，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，媽媽的愛是最無私的、偉大的�？墒�，有這樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，你覺得這是個(gè)什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦。
師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
四、拓展總結(jié)
師：我們成長(zhǎng)的道路上有沒有類似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表揚(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng)；無論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對(duì)我們的愛，只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
五年級(jí)上冊(cè)：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文一探究竟吧!
二、明確目標(biāo)，通覽全文
1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。
(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)�！皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示
(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。思考：課文講了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的語言概括。
指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。)
2、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語 打蔫兒 拖沓
(1)指名讀，正音
(2)這兩個(gè)詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子)，人在生病時(shí)往往是怎樣的?(顯得沒精神，步子沉重……)
(3)這兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)
(1)誰來讀好第二組詞語?
(2)聯(lián)系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段
按圖索驥 聊勝于無
(1)讀詞，正音
(2)聯(lián)系字義理解詞語
指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語，齊讀兩遍。
三、讀文品悟，理解母親
1、母親在孩子生病發(fā)燒時(shí)是怎么做的呢?(讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。)
引導(dǎo)學(xué)生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?
預(yù)設(shè)：逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病，媽媽當(dāng)過許多年醫(yī)生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。
2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。
3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對(duì)話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母 生2：兒 生3：作者的話)
4、讀到這里，你覺得這是一個(gè)怎樣的兒子?(長(zhǎng)得比媽媽還高，卻依賴媽媽)
母親做出決定時(shí)也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個(gè)省略號(hào)，它有什么用呢?面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)
課件出示：“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。”
師：在這看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。是母親的良苦用心。(板書：堅(jiān)定)
5、兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?
(1)、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，看著默讀要求，再次走進(jìn)課文。
(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的.句子旁邊寫下批注。)
(2)出示、交流 ，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)
b 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))
c出示 ：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)心)
(1)出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著
時(shí)間緩緩地流動(dòng)著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬。
你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開，上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多。可見，時(shí)間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重;不安……)
(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。
帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。
d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))
6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學(xué)會(huì)看病了嗎?(學(xué)會(huì)了)我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)
兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。(板書：獨(dú)立)
勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。
�、壅n文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。
讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
四、讀寫結(jié)合，深化主題。
在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?
1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。
(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)
(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養(yǎng)了兒子的生存能力，教給兒子學(xué)會(huì)生活。這是父母的責(zé)任。)
(3)師：口授，也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無，更勝于凡事辦包。
3、出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。如果你是那位母親的兒子，你想對(duì)母親說些什么呢?寫一寫。
總結(jié)：哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會(huì)做，無法獨(dú)立，這是溺愛，不是真正的愛。真正愛孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)，鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，放手讓孩子學(xué)會(huì)生活。
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