《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)
《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)浙教版六年制第七冊(cè)第五單元浙江省瑞安市平陽(yáng)坑鎮(zhèn)學(xué)校 謝尚江 戴少霄設(shè)計(jì)理念： 說(shuō)明文性質(zhì)的課文既沒(méi)有吸引人的情節(jié)，也沒(méi)有生動(dòng)鮮明的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯得尤為重要。因此要積極創(chuàng)造各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文教學(xué)要積極錘煉學(xué)生的社會(huì)能力和生存能力，通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化，努力使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力。 閱讀教學(xué)改革的要點(diǎn)，在于加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練和字詞句的基本訓(xùn)練，摒棄煩瑣的內(nèi)容分析，以讀書(shū)訓(xùn)練為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，來(lái)組織閱讀教學(xué)，并使字詞句的基本訓(xùn)練寓于讀書(shū)活動(dòng)之中。教學(xué)目標(biāo) ： 1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點(diǎn)與作用。 3、能用第一人稱(chēng)創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。 4、通過(guò)理解課文，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。教學(xué)難點(diǎn) ： 了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，能用第一人稱(chēng)創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課 1、教師播放課件。 以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境，吸引學(xué)生的注意力。課件包括五個(gè)場(chǎng)景：⑴、深夜，一個(gè)賊潛入博物館。⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫(huà)。⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。⑸、最后一個(gè)鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個(gè)特寫(xiě)。 2、引出課題。 師：同學(xué)們，是誰(shuí)報(bào)的警保護(hù)了國(guó)家的字畫(huà)？ （開(kāi)始的動(dòng)畫(huà)課件形象直觀(guān)地再現(xiàn)了課文情境，既讓學(xué)生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。） 3、師板書(shū)課題，提醒“新”、“型”的寫(xiě)法，生跟著寫(xiě)。 （當(dāng)著學(xué)生的面板書(shū)課題，而且邊寫(xiě)邊指點(diǎn)寫(xiě)字要領(lǐng)，還要學(xué)生跟著寫(xiě)，這是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練。）二、 內(nèi)心驅(qū)動(dòng)，自讀自悟 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。 師：新型玻璃有一些很獨(dú)特的功能，但有很多人不了解它的特點(diǎn)與作用，你們能幫助它們做做宣傳嗎？ 師：為了更好地介紹它們，同學(xué)們可得熟悉它們的特點(diǎn)和作用哦。 2、自學(xué)課文。 師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后再往下讀。一句讀不通順，回過(guò)頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。 生自由朗讀，師巡視。 （教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、具體。他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了一遍課文，并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書(shū)方法。學(xué)生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內(nèi)容，從而為教師有針對(duì)性地進(jìn)行“精講”奠定了基礎(chǔ)） 3、檢查自學(xué)。 ①、指名分段朗讀，相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處，并進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)。 A、指名朗讀第1自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。 B、指名朗讀第2自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。 隨機(jī)幫助學(xué)生結(jié)合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。 C、指名朗讀第3、4自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。 隨機(jī)理解“問(wèn)世”。 （認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)新詞的詞義時(shí)，所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)新詞與上下文中的其它詞語(yǔ)的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)新詞的意思。） D、指名朗讀第5、6自然段，評(píng)價(jià)。 師講解“分貝”。 （對(duì)于學(xué)生不理解的專(zhuān)有名詞，無(wú)需反復(fù)啟發(fā)，教師徑直講來(lái)，這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。） 師板書(shū)關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是”、“如果……就……”，讓生在文中劃出。 請(qǐng)學(xué)生自由讀5、6段，讀到劃了關(guān)聯(lián)詞的句子多讀幾遍。 師巡視，指名讀劃有關(guān)聯(lián)詞的句子。 （關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)需多講，即便教師講了也很難領(lǐng)會(huì)，更不要從語(yǔ)法角度給學(xué)生分析復(fù)句。教師讓學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在書(shū)上劃下來(lái)，并多讀讀劃了這些詞語(yǔ)
