蝸牛學(xué)藝

教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識(shí)本課生字12個(gè)。 2、積累詞語11個(gè)、句子2句。 3、能正確、熟練地朗讀課文，能背誦課文。 4、懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。 5、能在田字格中正確地書寫“泳”。 教學(xué)過程 ： 一、猜謎語，引課題 1、小朋友，今天老師給大家來猜個(gè)謎語，好嗎？ 說它是條牛，不能下田走，  講它力氣小，背著屋子走。 2、師：對(duì)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)29課，蝸牛學(xué)藝（師板書） 邊述：看老師寫課題，注意每個(gè)字的筆順，“蝸”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是—蟲，右上是—口，右下是—內(nèi)。藝是上下結(jié)構(gòu)，上面是—草字頭，下面是—乙。請你在桌子上邊讀邊寫這兩個(gè)字，注意每個(gè)字的筆順。        生齊讀：蝸 藝。 3、齊讀課題。師：蝸牛學(xué)藝就是蝸牛學(xué)本領(lǐng)，學(xué)本事。 4、師：讀了課題，你想知道什么呢？生質(zhì)疑。 二、聽錄音，整體感知 1、                 師：大家的想法都很好，現(xiàn)在就讓我們邊看畫面邊聽錄音，想一想：蝸牛向誰學(xué)藝？（多媒體畫面  錄音）  師：誰來說？指名回答。 2、                 出示句式：蝸牛向——、——和——學(xué)藝。 你能照這個(gè)句式連起來說說嗎？ 三、分步學(xué)短文，學(xué)生字   過渡：那么，兔子會(huì)對(duì)蝸牛說些什么呢？聽老師讀1—4節(jié)，仔細(xì)聽，說說你聽到了什么？ 1、師范讀1~4小節(jié)（學(xué)生交流），你聽到了什么？ 2、（出示課文1、4節(jié)）老師把這些句子寫了下來，自己試試把它讀通。    指名讀  比賽讀。 3、師：現(xiàn)在句子回到課文了，請你也來輕聲讀讀1、4節(jié)，注意讀準(zhǔn)音，讀通課文。 自由讀 4、師：這段課文里，還有幾個(gè)生字寶寶要和大家見面呢？       學(xué)生字：主、并、傅、睬 5、師：現(xiàn)在生字寶寶回家了，我們來做個(gè)閃電記字的游戲。    學(xué)生游戲 6、現(xiàn)在，生字寶寶已經(jīng)到家了，請你們同桌兩人分小節(jié)讀讀這段話。    指名分小節(jié)讀  男女生分節(jié)讀。 7、（出示圖）讓我們看圖來說說。  過渡：蝸牛認(rèn)為兔子不是全才師傅，就不向它學(xué)藝了。這時(shí)蝴蝶、鴨子來了 它們會(huì)說些什么呢？請你學(xué)著1~4節(jié)的樣子，來當(dāng)一回小作家也來編一編。 （前后兩位小朋友交流，指名說）板書：兔子不是全才師傅。蝴蝶不是全才師傅。 鴨子不是全才師傅。 過渡：大家的故事都編的很好，那書上又是怎么寫的呢？打開書讀讀5—12節(jié)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 8、自由讀課文  賽讀5~8、9~12節(jié)（分組） 9、師：課文讀的這么好，里面的生字你肯定認(rèn)識(shí)了  學(xué)生字：泳、浪、似、罷 四、寫字 過渡：小朋友識(shí)字的本領(lǐng)可真大，下面來看看寫字的本領(lǐng)怎么樣？ （出示田字格，寫“泳”。） 師： 我們要把字寫的漂亮，就要按田字格的位置一筆一劃的寫。 五、拓展說話 過渡：看到大家都這么認(rèn)真地寫字，小蝸牛也要看看啦，—你看它爬過坡，越過嶺，來到我們中間啦！ 1、學(xué)生字：越、嶺    教新詞：翻山越嶺 2、師：你看，小蝸牛爬呀爬，翻山越嶺，去找全才師傅，它找到了嗎？為什么？ 3、師：對(duì)呀，會(huì)飛、會(huì)跑、會(huì)跳、會(huì)游泳的全才師傅是沒有的。你覺得這只蝸牛怎么樣？把你的想法說給周圍的小朋友聽。  自由交流  指名交流 4、（出示畫面）師：這時(shí)又來了一些小動(dòng)物，蝸牛怎么做呢？如果你想好了，可以把它告訴聽課的老師，也可以告訴好朋友或我。 5、學(xué)生交流。 六、總結(jié)鞏固 過渡：小蝸牛要是像現(xiàn)在這樣學(xué)本領(lǐng)，我想它一定會(huì)學(xué)到許多本領(lǐng)的。那么，這節(jié)課上大家的本領(lǐng)學(xué)得怎么樣？ 1、  讀詞。 師總結(jié)：像現(xiàn)在這樣，我們每天學(xué)一點(diǎn)兒，一點(diǎn)兒再加一點(diǎn)兒，日積月累，我們的知識(shí)就會(huì)越多，本領(lǐng)就會(huì)越大。      教學(xué)設(shè)計(jì)說明： 二期課改提倡：讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)，從而改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本單元是“讀短文識(shí)字”訓(xùn)練重點(diǎn)為生字學(xué)習(xí)和詞語積累，正確、熟練地朗讀課文，結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力、想象能力，加深對(duì)課文的感悟。使學(xué)生從故事中增長知識(shí)，陶冶情操，明白事理。同時(shí)根據(jù)寫字課題的要求，我對(duì)于本堂課作了如下一些設(shè)計(jì)： （一） 根據(jù)本課內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)雷同的特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)不可能平均用力，我采用了集中力量，突破一點(diǎn)，以此類推，逐個(gè)解決的方法，把教學(xué)的一部分時(shí)間放在1—4節(jié)的教學(xué)上，采用不同的方法和手段，讓學(xué)生牢固掌握。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生進(jìn)行后兩部分自行編課文的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子的模仿能力是十分強(qiáng)的，他們編的課文內(nèi)容也頗為生動(dòng)、有趣。 （二） 根據(jù)一年級(jí)下學(xué)期的寫字要求，我選用了寫左右結(jié)構(gòu)的字。而沒有寫?yīng)汅w字。另外從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，先通過比較、改正的途徑來認(rèn)識(shí)字的間架結(jié)構(gòu)，再通過分步進(jìn)行寫字指導(dǎo)。這樣一來，寫字的問題也就迎刃而解了。最后用評(píng)價(jià)的方法來反饋學(xué)生的寫字水平，這樣更加激發(fā)了學(xué)生喜歡寫字的興趣。 （三） 一年級(jí)的學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也是無限的。在學(xué)完全文之后，我又引入其它內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)展思維，進(jìn)行想象說話。學(xué)生從不同的角度和個(gè)人不同的體悟出發(fā)，暢所欲言。產(chǎn)生不同的課堂效果，反映出這一設(shè)計(jì)也是有效的。 當(dāng)然，在整堂中，我沒有忘記把握好實(shí)驗(yàn)教材的主旨，生字教學(xué)的重點(diǎn)貫穿全課教學(xué)中。學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能用各種方法進(jìn)行生字的認(rèn)知和識(shí)記，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也就更加融洽了。 &

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