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《語文園地四》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的要求：
1.提高學(xué)生識字的興趣。?
2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，主動認字。?
3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀，工整。?
教學(xué)重點：
主動認字，有興趣識字。?
教學(xué)難點 ：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。?
教學(xué)用具：
電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。?
課前準備：
1.把“我會認”這個環(huán)節(jié)的字，制成轉(zhuǎn)盤，內(nèi)設(shè)音、形、義。?
2.把“我會讀”這個環(huán)節(jié)中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當(dāng)?shù)膱D片。?
3.制作生字軟件。?
教學(xué)步驟 ：
一、講清要求，引出“我會認”?
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學(xué)習(xí)小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學(xué)習(xí)《語文園地(四)》。?
二、我會認?
1.小女孩會認什么字?(生答)?
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉(zhuǎn)盤。)?
3.你們會認嗎?誰會認?(引導(dǎo)學(xué)生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)?
4.請3位同學(xué)當(dāng)眾大聲認。?
5.6個學(xué)習(xí)小組開火車認。?
6.小朋友們認的對，讀的準�？墒�，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個字與“木”字的關(guān)系。)?
7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學(xué)習(xí)小組討論。)?
8.玩游戲“玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎”(教師操縱轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)每個字里有“木”的原因)。?
9.全班再認讀一遍。?
三、我會讀?
小朋友們認得真好，咱們接著往下學(xué)。(點出“我會讀”。)?
1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)?
2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說。)?
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。)?
4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀標牌上的短語。)?
5.出示8個標牌，讓學(xué)生自由朗讀。?
6.再出6幅圖，讓學(xué)生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論交流完成一項任務(wù)。)?
7.每個學(xué)習(xí)小組向全班同學(xué)匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確讀出語句。)?
(四)律動?
(五)比比寫寫?
1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內(nèi)自由說。)?
2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)?
3.請3位同學(xué)，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學(xué)欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導(dǎo)“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。)?
4.全班同學(xué)在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)
點評
湖北省教研室肖惠珍
語文園地的編排，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵學(xué)生進行各種語文實踐活動，體現(xiàn)了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學(xué)的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學(xué)設(shè)計，還是教學(xué)流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。?
孫靜老師的教學(xué)，還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，來改進自主的教學(xué)。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學(xué)生自己觀察分析交流匯報等合作學(xué)習(xí)的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關(guān)系，通過玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到：語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內(nèi)外，校內(nèi)外的鴻溝。這樣做，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的結(jié)合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。?
孫靜老師的教學(xué)寫字指導(dǎo)比較具體、實在，學(xué)生書寫落實。指導(dǎo)寫字時，孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關(guān)鍵筆畫、起筆進行了具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué)生練寫后，又請幾位同學(xué)把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。?
不過，本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現(xiàn)本教材的特點。在訓(xùn)練過程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環(huán)節(jié)，還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見說出不同的構(gòu)字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導(dǎo)中，如果能對學(xué)生讀牌匾的過程中進行適當(dāng)?shù)恼Z感訓(xùn)練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。
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