21 李時珍 一、教學(xué)要求

1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。

3.給課文第4自然段分層次。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。

三、教學(xué)時間 3課時

四、教學(xué)過程 

第一課時

（一）揭示課題，范讀課文。今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

（二）學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

2.檢查學(xué)習(xí)情況。

編 提醒學(xué)生注意讀音。

拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。

有關(guān)詞語解釋：

世代 世世代代，祖祖輩輩。

診費 看病所收的費用。

救死扶傷 救活快要死的人，扶助受傷的人。

疑難病癥 指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

對癥 針對病情。

記載 把材料寫下來。

完善 完美。

嚴(yán)寒酷暑 非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

品嘗 仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

流傳 傳下去，傳開去。

3.分自然段指名朗讀課文。

（三）指導(dǎo)分段。

1.課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？

2.課文可分為幾段？

第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學(xué)醫(yī)。

第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。

（四）作業(yè) 。

抄寫詞語。

第二課時

（一）講讀第一段。

1.指名讀第1自然段。

2.讀了第1自然段，你知道了什么？

3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？

4.齊讀。

（二）講讀第二段。

1.男女生分讀第 2、3自然段。

2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？

3.李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動，才同意他學(xué)醫(yī)。）

（三）講讀第三段。

1.四排學(xué)生分排朗讀。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

②這一自然段的第1句起什么作用？

③李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）

④李時珍決心重新編書的原因是什么？

⑤齊讀第4自然段。

（四）作業(yè) 。

第三課時

（一）齊讀第1—4自然段。

（二）繼續(xù)講讀第三段。

1.學(xué)習(xí)第5自然段。

①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？

②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？

③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？

⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？

⑥有感情地朗讀第5自然段。

2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

①指名讀第6、7自然段。

②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？

③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？

（三）總結(jié)全文。

1.齊讀全文。

2.李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。

（四）作業(yè) 。

21 李時珍 一、教學(xué)要求

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