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詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī)-《宿新市徐公店》教學(xué)初探
許多老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生,“填鴨式”地教學(xué),學(xué)生學(xué)得苦,老師教得累;如放手讓學(xué)生去自學(xué),教師不講或少講,又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”,又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩(shī)教法給了我們很好啟發(fā)。一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.利用工具書(shū)理解文字,再理解詞語(yǔ)意思,最后連接句意,理解詩(shī)意。
2.從詩(shī)意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀全詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)中的意境。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》,理解字、詞、句意
板書(shū)課題。教師一邊背誦,一邊在黑板的左側(cè)板書(shū)古詩(shī)。
1.指名學(xué)生讀詩(shī)正音:“疏”讀Shu不讀Su。
2.利用工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)(分四人組),理解詩(shī)的字、詞、句意。
3.教師檢查自學(xué)效果。
(1)檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。
(2)分句解釋詩(shī)意(同學(xué)們相互補(bǔ)充)。
(3)教師小結(jié)后解題,介紹作用。
三、詩(shī)文結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情
1.根據(jù)詩(shī)意學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫(huà),其他學(xué)生在草稿上畫(huà))。
2.師生評(píng)畫(huà)。
(l)評(píng)黑板上的畫(huà)。同學(xué)們認(rèn)為畫(huà)得很美,但畫(huà)中枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看,但不符合“未成陰”的詩(shī)義。
(2)評(píng)幻燈片上的畫(huà)。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài),充分展示了春天的氣息。
(3)修改自己的畫(huà)。
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者此時(shí)的心情
1.師:古人詠詩(shī)有什么習(xí)慣動(dòng)作
生:搖頭晃腦。
師:為什么會(huì)搖頭晃腦呢
生:讀出節(jié)奏,抒發(fā)感情。
請(qǐng)一位學(xué)生用“/”“||”“…”畫(huà)出這首詩(shī)的節(jié)奏。(幻燈出示:“…”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短,“/”表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng),“||”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。)
籬落/疏疏||一徑…深,
樹(shù)頭/花落||未成…陰。
兒童/急走||追黃…蝶,
飛入/菜花||無(wú)處…尋。
師:哪位學(xué)生表演一下(一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來(lái),其他同學(xué)也隨之自由背誦,氣氛活躍。)
2.討論:此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢
小結(jié):你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)
1 在自己的作品右側(cè)附上這首詩(shī)(要求默寫(xiě))。
2.在自己的作品下方用一段話解釋詩(shī)的意思。
3.將你的作品加工,添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。
[評(píng):這位老師的古詩(shī)教學(xué)方法新穎,根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解來(lái)作畫(huà),用畫(huà)的形式來(lái)解釋詩(shī)意,既能充分展示學(xué)生的繪畫(huà)能力、理解能力,又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁,課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以思維為核心,以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑,教學(xué)效果好。]
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