《燒不壞的手帕》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

時(shí)間：2023-05-01 20:26:21 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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陳建英

《燒不壞的手帕》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教材分析

這是一次記敘觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)作，要求把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體寫下來(lái)，是繼第三單元習(xí)作訓(xùn)練《把作文改寫具體》和第四單元習(xí)作訓(xùn)練《紙團(tuán)疑云》的確定中心、合理想象訓(xùn)練之后安排的。這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫作知識(shí)提高寫作能力。

1．學(xué)會(huì)觀察。要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，聽清實(shí)驗(yàn)前教師的介紹，看清實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們的神情、動(dòng)作，還要體會(huì)自己看實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情變化。

2。列好作文提綱�？梢园褜�(shí)驗(yàn)的過(guò)程分成四步：提問(wèn)題——做實(shí)驗(yàn)——出奇跡——明原因，按順序?qū)憽?/p>

3．作文時(shí)要注意用詞造句。不僅要把自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫具體，還要寫好實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情。

4．要把一堂實(shí)驗(yàn)課寫清楚，寫具體并不容易。習(xí)作時(shí)先要交代做實(shí)驗(yàn)要用哪些東西，老師是怎樣提示的；接著寫老師是怎么做的；再寫做完實(shí)驗(yàn)后老師又是怎樣提出一個(gè)又一個(gè)疑點(diǎn)，大家又是怎樣爭(zhēng)著回答的；最后寫這堂實(shí)驗(yàn)課使自己懂得了什么道理。

訓(xùn)練目標(biāo)

1．初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。

2．能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。

3．激發(fā)愛科學(xué)用科學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己酌感受具體地寫下來(lái)。

難點(diǎn)：仔細(xì)觀察事物的變化，寫出“我”觀察實(shí)驗(yàn)的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師和同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

課前淮備

做實(shí)驗(yàn)用的物品：一塊手帕、酒精、盤子、火柴、一只大碗。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，激發(fā)興趣。

2.討論寫作思路。

3.列作文提綱。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1．教師取出一塊事先準(zhǔn)備好的布手帕，問(wèn)學(xué)生：“這是什么?”

2．導(dǎo)語(yǔ) ：老師今天已經(jīng)把這塊手拍在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因?yàn)椤氨＿^(guò)險(xiǎn)”了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(大家拭目以待)

二、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

1．教師提出觀察實(shí)驗(yàn)的要求。

出示下列三個(gè)問(wèn)題：

①教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先……再……后……)

②教師實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)了哪些話?提了哪些疑問(wèn)?

②整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化“是怎樣的?

2．教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。

先出示實(shí)驗(yàn)步驟：

①手帕放在盤子里，倒酒精，浸濕手帕；

②點(diǎn)燃盤于里的帶酒精的手拍；

⑧酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤子滅火；

④檢查手拍有沒有燒壞。

再按照實(shí)驗(yàn)步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)：教師把一塊手帕讓學(xué)生看過(guò)(檢查是不是布手帕)以后，放進(jìn)一只盤子里，打開酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤子，以沒濕手拍為宜。然后，請(qǐng)學(xué)生注意教師要點(diǎn)火了。教師擦著了火柴，做敢點(diǎn)又不敢點(diǎn)的樣子，停十秒鐘，絡(luò)于把盤于里的酒精點(diǎn)燃了，盤子里就升起熊熊的火焰，此時(shí)學(xué)生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤子里，撲滅火焰。此時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在手帕燒壞了沒有?”學(xué)生作出種種猜測(cè)性的回答。教師揭開扣著的碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無(wú)恙，學(xué)生都感到十分驚奇和興奮。

3．學(xué)生思考并分組討論實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題。(學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo))

4．反饋、評(píng)價(jià)。

①小組代表針對(duì)三個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己意見。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>

②師生共同評(píng)議。

5．說(shuō)明手帕為什么沒有被燒壞的原因。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然常識(shí)課已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時(shí)手帕沒有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生解釋，補(bǔ)充說(shuō)明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時(shí)上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說(shuō)教師用的是70％的濃度的酒精。酒精易揮發(fā)，助燃燒，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要這30％的水不燒于，手帕是不會(huì)燒壞的。

教師再說(shuō)明白：這塊手帕在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)是一句趣話，其實(shí)酒精里那30％的水分“保了險(xiǎn)”。于是，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)這是個(gè)手帕燒不壞的有趣實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)知識(shí)發(fā)揮了神奇作用。

三、列作文提綱：

1．學(xué)習(xí)課文習(xí)作提示的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序；

(按提問(wèn)題——做實(shí)驗(yàn)——出奇跡——明原因四步來(lái)寫)

2．學(xué)生列作文提綱。

3．指名交流，全班評(píng)議。

4．學(xué)生修改提綱，完善提綱。為下節(jié)課習(xí)作做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

2.部分學(xué)生讀自己的作文，然后進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議后修改作文。

教學(xué)過(guò)程