快活的小河

快活的小河1

快活的小河，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

快活的小河2

　　語文課標要求學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上從課內(nèi)向課外擴展和延伸，充分開發(fā)使用語文課程資源。《快樂的小河》這篇童話展示了人物性格的變化過程，重點讓學(xué)生讀出人物對話的語氣和表情，同時在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上體會合作的快樂。通過這節(jié)教學(xué)，我體會到：

　　一是抓重點詞句，深入理解課文。本文內(nèi)容并不深奧，詞語也較容易理解，要想深入理解文章內(nèi)容，就要抓住重點詞句，這樣既抓住了文章的主線，也使學(xué)生在理解小河的對話過程中，抓住作者要表達的意圖，懂得了快樂的含義。

　　二是抓朗讀，在讀中感悟。閱讀教學(xué)要以讀為本，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了齊讀、自由讀、指名讀、小組合作讀文，比賽讀、默讀、有表情地讀、著重在讀通、讀懂上下功夫，注重了語言的.感悟，淡化了內(nèi)容的分析，在讀中感悟，真正做到了課標提出的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生受到了快樂的感染。

快活的小河3

　　本課是教育科學(xué)出版社二年級下冊第七單元的一篇童話故事，本單元以“與人合作”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開始無憂無慮的快樂，到遇到困難的不快樂，最終通過大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂的事。文章采用了多種描寫手法，語言、神態(tài)、行動描寫使人物的形象非常的生動。

　　一、抓對話，理線索，切入文本。

　　在精讀環(huán)節(jié)，我首先提出“這條快活的小河，唱著歌兒流呀流，他都遇到了誰？發(fā)生什么事呢？”這一問題，是想抓住人物的對話，來使同學(xué)們在故事的發(fā)展中了解人物性格的變化過程，體會小河的虛心、快活，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)學(xué)生從人物的對話中感受到：大山對小河的鼓勵，泉水、瀑布的勇敢無畏，以及他們對小河的真誠幫助，還有小河正是從朋友身上學(xué)到了可貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂。

　　在整個教學(xué)過程中，我以“這是一條快活的小河”為情感線索貫穿始終。在讀小河和大山的對話時，使學(xué)生體會到小河在大山的幫助，他是快活的；在讀小河和泉水、瀑布的對話時，使學(xué)生感受到小河能和堅強的泉水、勇敢的瀑布成為好朋友，在他們身上學(xué)到堅強和勇敢，小河是快活的；小河能虛心接受別人的建議，他更是快活的。

　　二、抓朗讀，激情感，走進文本。

　　對突出泉水、瀑布優(yōu)點的兩個語段，我重點抓住朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生體會泉水、瀑布，堅強、勇敢的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的情感，從而走進文本。

　　讀大山說的話時，我采取讓學(xué)生先自由讀，然后指名讀，在理解的基礎(chǔ)上再讀，同桌對讀等方式體會泉水的堅強。 讀第六自然段時，學(xué)生一時之間還讀不出瀑布的勇敢，于是我在這里適時地出示了一段關(guān)于瀑布的視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受瀑布的壯麗和勇敢。學(xué)生看過之后，瀑布的這種勇敢的優(yōu)點自然而然地就彰顯出來了。這時，再讓學(xué)生進行有感情地朗讀，自然是水到渠成。

　　在本課的教學(xué)即將結(jié)束時，師生共同配合進行分角色朗讀，使學(xué)生再次走進文本，并在合作中體驗快樂。

　　三、抓詞語，悟品格，理解文本。

　　在學(xué)習(xí)小河和大山的對話時，教師抓住“抱怨”一詞，體會小河的情感變化，也就是小河由快活到不快活的原因，從而抓住朗讀的`訓(xùn)練點，使學(xué)生充分體驗小河的情感變化，為大山的寬容和慈祥做了鋪墊。接著，教師引到：面對小河的責(zé)備和抱怨，大山寬容地笑了，他是怎樣說的呢？引出大山說的話，這里重點抓住“多少”和“從來”兩個詞語來體會泉水堅強的品格，再通過有感情地朗讀，使學(xué)生真切地體會泉水的堅強和大山的慈祥。

　　在處理第六自然段時，為了讓學(xué)生能深切的體會瀑布的品格，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“更”、“一點兒”、“高聲”幾個重點詞語的理解來體會瀑布的勇敢。使學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上，加深對文本的理解。

　　總之，整節(jié)課緊緊圍繞“這是一條快活的小河”這一情感線索，通過對話的有感情朗讀，抓住重點詞語進行理解，使學(xué)生逐漸走進文本，體會人物的品格。

快活的小河4

　　一、說教材

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　　教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。

　　2.教材簡析

　　本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文�！犊旎畹男『印愤@篇課文通過寫一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動下，由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢的過程，說明了朋友間的相互鼓勵可以使人增長力量，合作可以使人成長的道理。 課文人物形象鮮明生動，在故事的發(fā)展過程中展示了人物性格的變化過程。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認知水平，特作以下設(shè)計：

　　3.教學(xué)目標

　�。�1）抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，教育學(xué)生不怕苦，不怕難，從小做個勇敢堅強的孩子。

　　4.教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.教學(xué)難點：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　二、說教法和學(xué)法

　　在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課，激情引趣

　　多媒體出示小河在叢林、山間快活流淌的畫面 。用生動的畫面，優(yōu)美的音樂吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步感知小河的快樂，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個調(diào)皮的小娃娃歡快地唱著歌，穿過叢林，越過山崗，快樂的流淌著，為了奔向大海，它要做一次長途旅行，在旅行的路上會發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書課題。

　�。ǘ�） 初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)分兩步進行。首先，通過自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的`形式讓學(xué)生注意讀準字音，檢查學(xué)生是否讀的正確、通順。其次，通過多次的朗讀，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)提出問題:通過讀課文，你們認為小河一直都這么快活嗎？引導(dǎo)：小河開始快樂嗎？后來呢？最后呢？抓住“快活”兩個字進行教學(xué)，這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案。

　　板書：快活——不快活——快活

　�。ㄈ�）細讀課文，體會感悟

　　1.讀讀描寫小河快活的語句。 一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過朗讀來體會小河的快活。

　　2.這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？ 心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。讀指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，。

快活的小河5

　　一、說教材

　　《快活的小河》是教科版小學(xué)語文二年級下冊第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨，但他從泉水和瀑布身上學(xué)到了不怕吃苦、勇敢堅強的寶貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂。課文以童話的形式展現(xiàn)了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強，瀑布是勇敢的，無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動，由原來的懦弱、軟弱變得越來越堅強，越來越勇敢。鮮明的展現(xiàn)了本單元“與人合作”的主題，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“與人合作”好品質(zhì)的好教材。

　　根據(jù)二年級學(xué)生的特點和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

　　1、 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象能力

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究式學(xué)習(xí)，感悟泉水和瀑布的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。

　　3、 教育學(xué)生養(yǎng)成與人合作的好品質(zhì)，多向他人學(xué)習(xí)長處。

　　教學(xué)重、難點

　　1、從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。

　　2、體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

　　二、說教法

　　新課標指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”

　　“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程�！彼�以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式。強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

　　三、說學(xué)法：

　　教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀活動，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評中獲得知識、增長能力。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們你們喜歡小河嗎？今天老師就帶你們?nèi)ズ涂旎畹男『咏粋�朋友，好嗎？”學(xué)生們一定會被吸引，我繼續(xù)引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學(xué)生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣激趣引出課題，自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　在初讀課文階段，我先提出一個問題“你覺得小河快樂嗎？”這樣設(shè)計，使學(xué)生對小河的性格特點在總體上有了一個認識，即小河是快樂的，在遇到困難、結(jié)交朋友后，他更快樂了，有了這個整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）深入提升 ， 領(lǐng)悟道理

　　1、在學(xué)生理解課文大意之后，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分，即第一至四自然段，在學(xué)習(xí)這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出泉水的優(yōu)點？”然后抓住大山的話體現(xiàn)泉水不怕苦的精神�！皩π『拥恼Z言描寫有什么作用？”學(xué)生各抒己見，體會出小河能自覺接受意見，完善自己，決心向泉水學(xué)習(xí)不怕苦的精神。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出大山、泉水、小河的對話。這樣讀中悟，悟中思，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、 接下來學(xué)習(xí)第二部分，即課文的`第五至八自然段，為了發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的潛能，根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，在本段學(xué)習(xí)中我請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色朗讀，然后小組內(nèi)說說自己收獲到了什么？學(xué)生一定會匯報出小河決心向瀑布學(xué)習(xí)勇敢頑強的品質(zhì)，并畫出相關(guān)的句子，抓住小河泉水瀑布的對話，自由朗讀，因為新課標積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，這里有自由朗讀后對課文的交流，也從句子中體會出小河樂于向他人學(xué)習(xí)與人合作的交流，在交流中達到一定的共識。

　　3、課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個好朋友快樂的向大海奔去，我 引導(dǎo)學(xué)生帶著”三個好朋友為什么這樣快樂？”這樣的問題來學(xué)習(xí)。通過這樣的討論讓學(xué)生感受到，是朋友間相互的鼓勵，是合作使他們成長并獲得了真正的快樂。

　　（四）表演總結(jié)本課

　　請一名學(xué)生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布，這樣師生相互配合融入課文內(nèi)容中去，然后在交換角色表演，讓學(xué)生感悟到：小河樂于向他人學(xué)習(xí)、善于與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強的寶貴品質(zhì)，真正做到文中有我，我入文中。

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀 能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

快活的小河6

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內(nèi)容。體會泉水和瀑布的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生形成勇敢合作的品質(zhì)。

　　2.學(xué)會與他人合作，體驗合作的快樂。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，會講《快樂的小河》這個故事。

　　4.認識8個生字，會寫12個生字。

　　教學(xué)重點：學(xué)生書寫12個生字。讀熟課文。

　　教學(xué)難點：

　　1.從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。

　　2.體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

　　教學(xué)準備：多媒體課件。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一.創(chuàng)設(shè)情景：

　　觀看大屏幕，播放《快樂的小河》

　　二.讀書指導(dǎo)。

　　1．導(dǎo)入新課。激情引趣。

　　泉水叮咚，瀑布傾瀉，還有清澈的小河唱著愉快的歌。這節(jié)課，我們隨著快活的小河進行一次愉快的旅游。

　　2．板書課題《快樂的小河》

　　3．師范讀課文（生把不認識的.字注音）

　　4．學(xué)生自由讀課文。

　�。ㄋ伎迹盒『釉诼猛局杏龅綆讉�好朋友？）

　　5．對話練習(xí)

　　6．抓住重點詞句，深入理解課文。

　�。ㄒ唬┱n文的小河與大山、泉水、瀑布的對話中，你喜歡拿一部分？

　�。ǘ�）通過朗讀，你能體會到泉水和瀑布分別有哪些優(yōu)點嗎？在書上畫一畫，標一標。

　　7．學(xué)完童話故事你明白了什么？

　　8．擴展延伸，感悟主題。

　　四．堂小訓(xùn)練

　　1．分角色朗讀。

　　2．回答：

　　如果你是小河，你想對它說什么？

　　第二課時

　　一．指名分段讀課文。

　　二．知識的遷移練習(xí)（認）

　　1．認讀生字。

　�。ㄔ谟螒蛑徐柟躺�字）

　　2．大屏幕出現(xiàn)生字，開火車讀

　　3．小組內(nèi)開展識字比賽看誰字多。

　　4．注意“竟和競，蜂與峰”

　　三．書寫指導(dǎo)

　　1．學(xué)習(xí)部首“馬”，“犬”。

　　2．重點指導(dǎo)的字：勁、摔、駛、勇敢、害、奔。

　　3．指導(dǎo)書寫（略）

　　四．練習(xí)

　　1．寫出幾個“”旁的字（）（）（）（）（）

　　2．組詞：駛（）蹦（）奔（）勁（）

　　板書設(shè)計

　　14快樂的小河

　　向大山堅強

　　向泉水不怕苦

　　向瀑布勇敢

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