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給家鄉(xiāng)孩子的信（通用10篇）
給家鄉(xiāng)孩子的信 1
給家鄉(xiāng)孩子的信，是新人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 21 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。
給家鄉(xiāng)孩子的.信 2
對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人寫一封感謝信是在學(xué)習(xí)了閱讀短文：《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》、能說(shuō)會(huì)道：“人間處處有真情”之后來(lái)完成的作文。這次作文的體裁屬于應(yīng)用文，作文的要求是：感謝信的格式要真確，把一件事情寫具體，要有真情實(shí)感。這是學(xué)生們第一次接觸書信，體裁又特殊，所以習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)是掌握正確的書信格式，難點(diǎn)是敘事要有真情實(shí)感。
在學(xué)習(xí)閱讀短文：《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》時(shí)我就重點(diǎn)讓孩子們掌握書信的格式，明確應(yīng)該怎樣寫一封信。緊接著在學(xué)習(xí)能說(shuō)會(huì)道：“人間處處有真情”時(shí)，我又結(jié)合本單元課文的內(nèi)容讓學(xué)生重溫那些讓人感動(dòng)的'親情、師生情、海峽兩岸同胞之情，走進(jìn)情感的世界，敞開(kāi)心扉講述自己曾經(jīng)深受感動(dòng)的一件事。其實(shí)在教學(xué)本單元課文時(shí)我就曾經(jīng)讓學(xué)生在課后小練筆時(shí)寫過(guò)《讓自己最感動(dòng)的一件事》，在日記中記錄《自己得到關(guān)愛(ài)的一件事》。所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)自然是言之有物，言之有情。在學(xué)生講述時(shí)我認(rèn)真傾聽(tīng)，收集信息，為作文課做好選材的準(zhǔn)備。就這樣雖然還沒(méi)上作文課，但我和學(xué)生都已做好了習(xí)作的準(zhǔn)備工作，就不怕“巧婦難為無(wú)米之炊” 了，孩子們實(shí)際上已經(jīng)完成了作文任務(wù)的三分之一了。
在上指導(dǎo)課之前，我結(jié)合前面學(xué)生學(xué)習(xí)的情況精心設(shè)計(jì)了教案：從導(dǎo)言、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書到過(guò)渡語(yǔ)，字斟句酌，在腦海中設(shè)想上課的情形。課堂上我用富有激情的語(yǔ)調(diào)，觸動(dòng)孩子心靈的的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生暢游情感的天空，采擷一朵讓自己心存感激的人和事的云朵，激發(fā)寫作的愿望。由于有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊，孩子們對(duì)本次作文的要求及選材及其明確，在小組交流時(shí)孩子們說(shuō)得熱火朝天，真情在他們的眉宇間流淌。然后我根據(jù)巡視指導(dǎo)時(shí)了解的信息，選了取材有代表性的幾名同學(xué)發(fā)言。他們有的是要感謝敬愛(ài)的老師，有的是要感謝自己的親人，有的是要感謝朝夕相處的同學(xué)，還有的要感謝素不相識(shí)的曾經(jīng)幫助過(guò)自己的好心人……就這樣孩子們有事可感，有情可抒，有言可寫，自然是下筆如有文。在孩子們動(dòng)筆寫作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)寫作有困難的幾個(gè)孩子也不再是眉頭緊鎖，不知從何而寫了。
讀著孩子們飽含感激之情的習(xí)作，特別是有的孩子是寫給我的感謝信，有些事情在我看來(lái)是那么的微不足道，但在孩子們天真而純潔的心靈里卻是那么的在意，真讓我既感動(dòng)又溫暖。也更加體會(huì)到只有教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，注重積累，加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生才能在習(xí)作中樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，體會(huì)到習(xí)作的快樂(lè)。
給家鄉(xiāng)孩子的信 3
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇文章的作者是偉大的文學(xué)家巴金，在信中，世紀(jì)老人談了他對(duì)人生的感悟，也談到了自己對(duì)后代的殷切希望，非常感人。
通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)巴金對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，我確定了兩個(gè)主干句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)拓展，既使教學(xué)線索更清晰，也使教學(xué)更深入，人物的形象也體會(huì)較好。由此，我體會(huì)到要上好一節(jié)課，對(duì)文本的深度解讀是非常重要的，你對(duì)教材內(nèi)容挖掘得有多深，你上課的高度就有多高。其次，一堂課不可能面面俱到，應(yīng)抓住重難點(diǎn)的東西，其余的就應(yīng)該大膽地舍去。
音樂(lè)的魅力是無(wú)窮的，如果在我們的教學(xué)中能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上這些多媒體設(shè)備會(huì)有意想不到的.效果。比如：在讓學(xué)生體會(huì)巴金的奉獻(xiàn)精神時(shí)，很多孩子都不能很好地體會(huì)奉獻(xiàn)一詞。因此在讓學(xué)生交流自己身邊奉獻(xiàn)的例子基礎(chǔ)上，我通過(guò)多媒體播放了我收集的一些關(guān)于奉獻(xiàn)的事例圖片，并隨著《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲老師動(dòng)情地講述了這些具有奉獻(xiàn)精神的事例。在音樂(lè)聲中，在老師動(dòng)情地講述中，我看到很多孩子流下了感動(dòng)的淚水，我相信這些孩子已經(jīng)理解了“奉獻(xiàn)”的意義。
給家鄉(xiāng)孩子的信 4
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
學(xué)習(xí)本文我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生從這樣三個(gè)問(wèn)題去讀文思考：
1、巴金老人為什么要寫這封信？
2、他在信中寫了哪些內(nèi)容？
3、表達(dá)了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子怎樣的.希望？
教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生充分展開(kāi)對(duì)文本的解讀、欣賞，感悟巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，領(lǐng)略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句處理時(shí)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語(yǔ)文課的特色。選擇學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來(lái)。
給家鄉(xiāng)孩子的信 5
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)十一冊(cè)的第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花地美好情感，給人生啟迪。
全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，代替他與孩子們見(jiàn)面；第三部分寫巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。第四部分寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。第六部分是對(duì)孩子的祝福語(yǔ)。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得
生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的.魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。
與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴金，我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。
三、【教學(xué)程序】
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用2課時(shí)教學(xué)全文。
今天我主要說(shuō)第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ǘ�、指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、學(xué)習(xí)第3自然段，教給學(xué)習(xí)方法。
第一步：出示思考題（見(jiàn)教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；
第三步：各抒己見(jiàn)，討論問(wèn)題。
這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。
第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。
在理解討論巴金內(nèi)心活動(dòng)的句子：“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情�！睂W(xué)生通過(guò)讀文了解到巴金爺爺不僅愛(ài)孩子們還愛(ài)自己的祖國(guó)和同胞們，同時(shí)把巴金爺爺那種謙遜的美德表達(dá)出來(lái)。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“無(wú)限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”抓住這些詞、句指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，懷著對(duì)老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達(dá)的意思讀出來(lái)，體會(huì)巴金老人的品質(zhì)多么高尚。
這樣一來(lái)，學(xué)生不但對(duì)巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。
第五步：回讀全段。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀
３、運(yùn)用所歸納的學(xué)法，自學(xué)四、五自然段
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。
四、【板書】
巴金
↓
愛(ài)
23、給家鄉(xiāng)孩子的信
謙 樂(lè) 珍 開(kāi)
遜 于 惜 花
奉 時(shí) 結(jié)
獻(xiàn) 間 果
板書這樣設(shè)計(jì)，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對(duì)于理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
給家鄉(xiāng)孩子的信 6
前一段時(shí)間，我讀了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》這本書，使我感觸良多，更深地領(lǐng)悟到了生命的價(jià)值。
這本書主要寫了巴金爺爺在大病之中給家鄉(xiāng)孩子們的回信，他在信中告訴孩子們生命的意義在于奉獻(xiàn)，要珍惜自己現(xiàn)在寶貴的時(shí)間，要用自己的努力使生命開(kāi)花......
巴金爺爺?shù)囊痪湓捵屛沂指袆?dòng)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果�！边@句話我看出了巴金爺爺雖然為祖國(guó)做出了許多不求回報(bào)的奉獻(xiàn)——在汶川大地震中，他幾乎捐出了自己全部的積蓄，卻不讓記者報(bào)道。在他工作之后，沒(méi)有領(lǐng)過(guò)國(guó)家的一分工資，而是靠自己的稿費(fèi)生活，卻為國(guó)家留下了那么多佳作......我們一定要學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)倪@種精神，即使不能為國(guó)家做出大的貢獻(xiàn)，但是我們可以做一些力所能及的事。
在我的生活中，我也為我生活的'班級(jí)做出了一些貢獻(xiàn)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我參加了籃球運(yùn)球這一項(xiàng)目。在家里我每天都練習(xí)拍球，自己在空地上拍著球奔跑，每一天都使自己的速度快一點(diǎn)，使自己把球脫手的幾率少一點(diǎn)。在比賽當(dāng)天，我的心撲通撲通的跳著，我緊緊的盯著籃球。到我了，我迅速接過(guò)籃球，使出了吃奶的勁兒，只聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在我的耳邊呼呼作響。我往前拍著球，腳飛快的跑著，伴隨著“啪，啪”的籃球落地的聲音，我眼中的終點(diǎn)越來(lái)越清晰，越來(lái)越大了，我開(kāi)啟了沖刺模式，以最快的速度前進(jìn)，把球傳給下一位......這場(chǎng)比賽，我們班得了第一名，同學(xué)們都夸我是這次比賽的功臣。
生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是在于享受。同學(xué)們，讓我們向巴金爺爺學(xué)習(xí)，讓生命在奉獻(xiàn)中開(kāi)花結(jié)果！
給家鄉(xiāng)孩子的信 7
今天，我們上了一篇課文《給家鄉(xiāng)孩子的信》。上完之后，令我感受最深的是文學(xué)巨匠——巴金。
巴金爺爺為人淡泊名利，把自己的榮耀，成功，看的很淡很輕，認(rèn)為自己只是一個(gè)普通人�？墒菍�(shí)際上，巴金爺爺一生奮斗不止，激情不減，為人們留下了一部部?jī)?yōu)秀的作品。使人驚嘆，一個(gè)人活著竟然可以綻放出如此耀眼的光芒。使人的價(jià)值不在于奉獻(xiàn)，而在于不斷的'釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的經(jīng)歷。正是因?yàn)榘徒馉敔斈莻ゴ蟮男亟蠛透呱械撵`魂，創(chuàng)造出那么名篇佳作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)的感情。
奮斗就是生活，人生只有前進(jìn)。巴金爺爺是這么說(shuō)的，也是這么做的。巴金爺爺一生對(duì)社會(huì)，對(duì)周圍的人貢獻(xiàn)一生，從不索取，不為一己私利，不貪圖便宜。巴金爺爺雖然辛苦一生，淡泊名利一生，但是他卻收獲了比這些更為重要的事物——他的內(nèi)心是充實(shí)的，精神是富有的。
《給家鄉(xiāng)的孩子的信》這篇課文使我體會(huì)到人格的高尚，精神的偉大，魅力綻放的光彩，使我受益匪淺。
給家鄉(xiāng)孩子的信 8
讀了巴金爺爺寫的這封信，讓我受益匪淺。
這封信主要寫了巴金帶病回信給家鄉(xiāng)的孩子們，還把平生所悟全都總結(jié)給孩子們了，希望他們好好學(xué)習(xí)。巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好感情，給人以人生啟迪。
巴金爺爺樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的感情，讓我明白了做人的道理：要做一個(gè)在寒天送炭，在痛中安慰的`人。還要處處為他人著想。
以前，我是一個(gè)自私的人，處處為自己的好處著想，不去顧及他人的感受，老做傷人心的事。但是，自從讀了巴金爺爺寫的這封信后，終于明白了要一心為別人，一生為別人。巴金爺爺真是用心良苦啊!把自己一生的心血都奉獻(xiàn)給了別人。
巴金爺爺說(shuō)過(guò)：“理想不拋棄苦心追求的人，只要不停追求，你們就會(huì)沐浴在理想的光輝之中�！闭f(shuō)的不錯(cuò)。每個(gè)人都應(yīng)該要這樣堅(jiān)持不懈。因?yàn)閳?jiān)持是成功的首要，貴在堅(jiān)持嘛！
文中還有一句話，讓我覺(jué)得記憶猶新，就是“人活著不是為了白吃干飯······”這句話表明了我們要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，讓人生放出光彩。
只有為別人貢獻(xiàn)愛(ài)，為別人付出精力，為別人花費(fèi)時(shí)間，同情別人……生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果，人生才有價(jià)值，有意義！
給家鄉(xiāng)孩子的信 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。
1、你對(duì)作者巴金了解多少。
�。ò徒馉敔斒撬拇ǔ啥既�，"五四"以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。
爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。
寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。
寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
寫他對(duì)孩子們的.祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
�。ā孟衲銈兌颊驹谖颐媲�，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？
�。ㄕf(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁。瑢懽掷щy，提著筆的手不聽(tīng)指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，……"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔�?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。
"要為社會(huì)添更多的光彩！""為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚��！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫懽鱽�(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？
�。�"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）
4、理解"讓生命開(kāi)花"的含義。
�。�"開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋�！�"愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
�。�1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開(kāi)花"的意思。
�。ㄉ囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。
五、學(xué)習(xí)書信的格式
1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
�。�1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛(ài)"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
�。�2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
板書：
23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金，讓生命開(kāi)花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
孩子們，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
給家鄉(xiāng)孩子的信 10
本課的教學(xué)內(nèi)容主要有三項(xiàng)：
一、復(fù)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)。學(xué)生從“多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)”等語(yǔ)句中感受到巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念與喜愛(ài)之情。從“無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆�！斌w會(huì)到巴金帶病回信，就是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的一種愛(ài)。有學(xué)生還聯(lián)系信的末尾巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的期望，感受到巴金的心中裝滿了對(duì)家鄉(xiāng)孩子的無(wú)限愛(ài)意。本環(huán)節(jié)大概化時(shí)5分鐘。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我先是放手讓學(xué)生自學(xué)，劃出含義深刻的詞句，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下閱讀感悟，提出疑難問(wèn)題。在交流的時(shí)候，第一位學(xué)生就提出一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)“一心為自己、一生為自己的人什么也得不到”？直覺(jué)告訴我，這個(gè)問(wèn)題提得很好，但我沒(méi)有馬上組織學(xué)生討論。后來(lái)學(xué)生的發(fā)言總體還比較踴躍，有的學(xué)生的發(fā)言還比較有水平。如一位學(xué)生從文中找到三組反義詞“杰出——普通、失敗——成功、奉獻(xiàn)——享受”體會(huì)到巴金的謙虛、真誠(chéng)與樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。有一學(xué)生提出：“巴金的生命開(kāi)花結(jié)果了嗎？”這個(gè)問(wèn)題雖然很淺顯，學(xué)生也很容易找到答案。我就組織學(xué)生順藤摸瓜：讓生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思？為什么說(shuō)生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受？學(xué)生聯(lián)系“作家卡片”以及從課外書中了解到的資料談“奉獻(xiàn)”與“享受”的辯證關(guān)系。學(xué)生的主要觀點(diǎn)有：1.沒(méi)有奉獻(xiàn)，世界便不復(fù)存在。2.“享受”的快樂(lè)是表面的`、膚淺的，而通過(guò)“奉獻(xiàn)”獲得的快樂(lè)是發(fā)自內(nèi)心的，因而也更為持久。3.貪圖物質(zhì)享受的人往往會(huì)很孤獨(dú)，得不到別人的愛(ài)，而“愛(ài)”是世界上最最寶貴的東西。4.巴金作為一名作家為人類奉獻(xiàn)了豐富的精神食糧，而且捐獻(xiàn)稿費(fèi)奉獻(xiàn)愛(ài)心，因此他是平凡的，也是偉大的，他在世人的心中有著崇高的地位。……此時(shí)，讓學(xué)生回答第一位學(xué)生提出的問(wèn)題，已是水到渠成了。
三、學(xué)習(xí)課文第四、五、六段。這段內(nèi)容不難理解，我只是輕輕提醒學(xué)生：“愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間”，你覺(jué)得巴金爺爺說(shuō)得有道理嗎？想到今天的早讀課，我覺(jué)得“珍惜時(shí)間”真是一門值得好好補(bǔ)習(xí)的功課。學(xué)生引用了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！钡让哉�?wù)湎r(shí)間的重要。課結(jié)束的時(shí)候，我提起《明日歌》，學(xué)生也就“明日復(fù)明日”地背起來(lái)。早上我還批評(píng)他們不用功，古詩(shī)積累得少，沒(méi)想到這首詩(shī)他們居然也能背幾句。又說(shuō)到早上寫在黑板上的韓愈的名句：“業(yè)精于勤荒于嬉”，這真是“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”。下課的音樂(lè)已經(jīng)響起，可還有幾位學(xué)生的小手舉得高高。我指著板書在黑板上的“讓生命開(kāi)花結(jié)果”等文字，意味深長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：生命的意義這個(gè)問(wèn)題值得我們思考一輩子；而且我們也要用實(shí)際行動(dòng)去回答這個(gè)問(wèn)題。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教后反思
一、扣題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金
這是誰(shuí)寫給家鄉(xiāng)孩子的信呢？自然過(guò)渡到對(duì)巴金的簡(jiǎn)介。接著回憶信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。然后告訴學(xué)生這是一封回信，讓學(xué)生自讀課文，看看巴金爺爺在回信中說(shuō)了些什么。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
交流回信的內(nèi)容：回信的緣由；告訴孩子們?nèi)松膬r(jià)值在于奉獻(xiàn)而不在于享受；教育孩子珍惜時(shí)間；提出希望。其中第二、三兩部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、批寫旁注，走近巴金
本課的的學(xué)習(xí)仍然可以采用批寫旁注的形式，讓學(xué)生寫一寫從文字中感受到的東西。如學(xué)習(xí)第一部分回信的緣由，學(xué)生就從“爭(zhēng)先恐后、講個(gè)不停、好不熱鬧”體會(huì)到孩子們對(duì)巴金爺爺?shù)年P(guān)心，思念，敬佩，從而理解“溫暖”。從“無(wú)論如何，……我終于拿起了筆�！薄啊嗝础嗝础斌w會(huì)到巴金對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。
第二部分，學(xué)生也體會(huì)出了巴金爺爺?shù)闹t遜，無(wú)私奉獻(xiàn)，珍惜時(shí)間。這一部分是一個(gè)重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生弄清句子與句子的聯(lián)系。巴金爺爺表達(dá)了他對(duì)人生的態(tài)度：“我思索，我追求，我終于明白生命生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”那么怎樣奉獻(xiàn)呢？那就是要讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是要為社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。那又怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？那就要付出更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間。巴金爺爺像剝筍一樣一層層地娓娓道來(lái)，表達(dá)了他的人生態(tài)度。
最后提出對(duì)孩子們的殷切希望，巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷溢于言表。
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