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六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后
六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后1
六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后，是新人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 19 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后2
一、說教材
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法了解議論文的形式。
二、說學(xué)情
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的方法，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2.揣摩文章表達(dá)的順序。
3.學(xué)習(xí)用具體事例有詳有略地說明觀點(diǎn)的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話。
（二）過程與方法目標(biāo)
本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)把握重點(diǎn)，組織學(xué)生研究3個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)，從而明白“真理誕生于一百個(gè)問好之后”的深刻道理。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。
四、教法與學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中：知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法3個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有效的語(yǔ)文課堂。
首先，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對(duì)比讀，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)還給學(xué)生，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫、思考、批注、交流、表達(dá)等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
其次，確立以文中的'3個(gè)具體事例為研讀重點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生探究的心弦。
再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗(yàn)。
讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，感受到“見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細(xì)小的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練表達(dá)就成了水到渠成之事了。
五、課時(shí)安排（2課時(shí)）
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)課文。通過含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。學(xué)習(xí)文章用具體事例說明觀點(diǎn)的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達(dá)方法。
第二課時(shí)：
1.交流小練筆。仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明觀點(diǎn)，如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等，注重交流評(píng)議。
2.好書推薦《影響孩子一生的42個(gè)故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內(nèi)容。
六、教學(xué)思路
1.課前觀察實(shí)驗(yàn)，初步了解課文內(nèi)容。
文中三個(gè)具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”離學(xué)生的生活比較接近，可以讓學(xué)生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。鹽酸會(huì)使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測(cè)試可以再課前做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看以加深對(duì)課文的理解。
2.切入課題，理解真理。
課的開始我從學(xué)生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實(shí)踐證明了的，闡明真實(shí)道理的，指導(dǎo)我們言行的，為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點(diǎn)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生課題就是一個(gè)道理。引導(dǎo)學(xué)生說課題，要說的清清楚楚，明明白白，說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結(jié)合在一起，使整節(jié)課的首尾照應(yīng)形成了一個(gè)整體，使學(xué)生切實(shí)感受到任何一個(gè)道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探索，付出諸多努力才能實(shí)現(xiàn)的。
3.檢查預(yù)習(xí)養(yǎng)成積累的習(xí)慣
認(rèn)清詞語(yǔ)，糾正字音，同時(shí)進(jìn)行引申和擴(kuò)展，加深學(xué)生對(duì)課外詞語(yǔ)的積累，如對(duì)含有反義詞成語(yǔ)以及非四字成語(yǔ)的積累。
4.找出和課文題目意思相近的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識(shí)上作過多的講解，要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據(jù)”這類語(yǔ)言。
5.研究事例，說明真理。
文中的3個(gè)具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說明作者的觀點(diǎn)，即為真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后服務(wù)的，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，簡(jiǎn)單概括三個(gè)事例的主要內(nèi)容，然后合作探究，完成表格，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問號(hào)是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，領(lǐng)悟議論文的特點(diǎn)，用具體確鑿的事例說明道理?yè)軇?dòng)心弦。
6.補(bǔ)充事例，拓展延伸。
學(xué)習(xí)了三個(gè)事例，讓學(xué)生補(bǔ)充說明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過的），進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
7.讀寫結(jié)合，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（重點(diǎn)放在第二課時(shí)）
七、存在的不足
1.是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)，如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果，我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待進(jìn)一步思考和探索。
2.是教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠，情感不夠投入，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，不夠自如。
六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的.理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀 漩渦敏銳 追根求源見微知著鍥而不舍
洗澡 花圃 推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問到底
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，理清條理
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，交流感悟
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。）
4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后4
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》第一課時(shí)教學(xué)反思
成功之處：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞并理解了詞語(yǔ)的意思。通過讀課文了解了敘述順序，理解了課題的意思并知道了課文中講的三個(gè)事例分別是什么。
不足之處：個(gè)別學(xué)生，（如韓金今、申成龍、劉志洋）不理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思，不知道課文講的三件事。
改進(jìn)措施：平時(shí)多指導(dǎo)、提問他們，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，并采取一幫一的形式。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》第二課時(shí)教學(xué)反思
成功之處：在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，來(lái)理解具體事例中的“問號(hào)”是什么，由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么，從“問號(hào)”到真理的過程是怎樣的，使學(xué)生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問好之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的'精神。
不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定時(shí)間讓學(xué)生感悟。
改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中要注意表達(dá)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用到習(xí)作中，以提高寫作水平。
六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后5
一、導(dǎo)入
1、小實(shí)驗(yàn)
課前老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不過老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。行嗎？那好，請(qǐng)看老師在這水槽里裝了些水，這兒，還有兩個(gè)小瓶，里面一個(gè)是洗衣粉浸液，一個(gè)是食用酸醋。大家觀察一下，這三種液體，有顏色嗎？（沒有）老師可有辦法，讓它們變出顏色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅），這還不夠，更神奇的還在后頭，我再倒入食醋，用棒攪勻（使水槽水恢復(fù)無(wú)色。）
老師：從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。（師板書： “？”那誰(shuí)來(lái)？（指名提出問題）
老師：你們真是好問，好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。（板書：真理）正如一句名言說得好：“真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后”（老師來(lái)寫一寫，提示“誕”字的寫法）
老師：一百個(gè)問號(hào)，老師就要寫一百個(gè)嗎？這一百個(gè)代表什么？
學(xué)生：不要寫那么多，這一百個(gè)代表的是很多，許許多
老師：對(duì)，許許多多，數(shù)也數(shù)不清
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
�。ㄌ崾咀x課題，沒有拖腔拖調(diào)的感覺，要緊湊，干凈利落）
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰(shuí)的什么事？
老師巡視，在1—2分鐘時(shí)，相機(jī)表?yè)P(yáng)，提示學(xué)生在文本上做批注�？斓綍r(shí)間后，老師：同學(xué)們?cè)蹅兊搅烁吣昙?jí)默讀要有一定的速度呀！
�。▽W(xué)生在老師的評(píng)價(jià)下，紛紛做批注，和快速閱讀。）
學(xué)完后，老師：大家做得非常好，默讀不僅有一定的速度，還能做到不動(dòng)筆墨不讀書呀！這種邊讀邊在文中作上批注，，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們書讀得怎么樣呢？老師先檢查一下你們的學(xué)生字情況。
2、檢查學(xué)生字：洗澡、機(jī)械、玫瑰、逆時(shí)針、領(lǐng)域、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、追根求源、
�、耪l(shuí)來(lái)給大家讀一讀，一個(gè)詞讀兩遍。邊讀邊正音，然后齊讀
老師：瑰，在這個(gè)詞中讀輕聲，單獨(dú)讀第一聲
學(xué)生在老師帶讀后，齊讀詞語(yǔ)
�、屏私狻盁o(wú)獨(dú)有偶”“見微知著”的意思
老師：什么是“無(wú)獨(dú)有偶”“見微知著”呢？
學(xué)生：“無(wú)獨(dú)有偶”雖然罕見，但是還能找到還能成對(duì)的。
老師：獨(dú)就是？
學(xué)生：一個(gè)
老師：偶就是？
學(xué)生：兩個(gè)。
老師：雖然單個(gè)很罕見，但偏偏有成對(duì)的，那你能不能用這個(gè)詞說一句話？
學(xué)生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦，可是英國(guó)化學(xué)家波義耳也發(fā)現(xiàn)紫羅蘭會(huì)變色，這真是無(wú)獨(dú)有偶。
學(xué)生2：雖然這是寶玉，可是這也是無(wú)獨(dú)有偶的。
學(xué)生3：他是光澤人，我也是光澤人，這真是無(wú)獨(dú)有偶。
老師： 你們觀察一下“無(wú)獨(dú)有偶”這個(gè)詞很有特點(diǎn)，“獨(dú)”跟哪個(gè)相對(duì)？
學(xué)生：偶
老師：“無(wú)”跟哪個(gè)相對(duì)？
學(xué)生：有
老師：很有特點(diǎn)嘛，你們學(xué)生活中還有類似的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生1：天高地厚、大驚小怪、前因后果
學(xué)生2：七上八下、先苦后甜
老師：看來(lái)你們平時(shí)有豐富的積累，我們說厚積才能薄發(fā)呀！那么另外一個(gè)詞什么是“見微知著”？
學(xué)生：遇到事情的苗頭，就能預(yù)知事情的發(fā)展趨勢(shì)。
老師：科學(xué)家探求真理就必須要有這種見微知著的能力。
�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫：“逆”“械”
老師：在這些詞中還有兩個(gè)字老師想提醒大家，一個(gè)是機(jī)械的“械”字，
這個(gè)字的右邊是一個(gè)戒
請(qǐng)同學(xué)們拿出手指，跟老師一起寫。
老師：還有一個(gè)“逆”字，它是半包圍結(jié)構(gòu)，請(qǐng)跟老師寫。你們記牢了嗎？
學(xué)生：記牢了。
3、讀后，我們顯然知道，這篇課文也有寫事。不過你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中的寫事，與我們以前寫事的文章一樣嗎？它有沒有學(xué)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫？（學(xué)生：沒有）有沒有跌宕起伏的故事情節(jié)？（沒有）對(duì)，今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——（議論文）作者，為什么要寫這個(gè)事例，就是為了證明一個(gè)觀點(diǎn)，讀（課題）。為了證明這個(gè)重要觀點(diǎn)，課文寫了哪些事例？那我們按順序來(lái)說說都寫了誰(shuí)的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機(jī)板書（水的漩渦紫羅蘭變色 眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)）
學(xué)生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
學(xué)生2：英國(guó)化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
學(xué)生3：奧地利醫(yī)學(xué)生由兒子睡覺眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)睡覺眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)。
前面幾位同學(xué)用精煉和準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出了文中的三件事例。雖然三件事發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同，得出的結(jié)論不同，但這三件事都說明了一個(gè)觀點(diǎn)。（學(xué)生：真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后。）
老師：他們都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號(hào)）
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過程呢？ 此時(shí)在你的心中也產(chǎn)學(xué)生了一個(gè)大大的問號(hào)，那么我們就來(lái)通過學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號(hào)。
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
人物
看出的問題
探索過程
找到的真理
謝皮羅教授
很多同學(xué)能邊讀邊動(dòng)腦，這是很好的讀書習(xí)慣。
2、反饋：
�、胖x皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？
學(xué)生1：“每次……總是……”
老師：誰(shuí)還能讀讀？
學(xué)生2：讀“每次……總是……”
老師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀？
學(xué)生3：“每次……總是……”
老師：你們聽出了沒有，她哪兩個(gè)詞讀了重音？全班齊讀，
學(xué)生：每次、總是
老師：那我作一起來(lái)讀讀。你們體會(huì)到了什么？
學(xué)生1：謝皮羅教授他實(shí)驗(yàn)了很多次。
學(xué)生2：謝皮羅教授他對(duì)身邊的事觀察的很細(xì)致。
老師：你從哪個(gè)詞中知道他觀察的細(xì)致，是因?yàn)樗幸浑p什么樣的眼睛？
學(xué)生：敏銳
每次放掉洗澡水時(shí)他都要觀察，很會(huì)留心學(xué)生活。是呀，引讀：“當(dāng)?shù)嗡杀亩�，謝皮羅教授，靜靜觀察，他發(fā)現(xiàn)——;當(dāng)烈日炎炎的夏天，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)——;日復(fù)一日，年復(fù)一年，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)——”
老師：每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機(jī)板書：看出問題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)學(xué)生的原因……這就是具有見微知著的'能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)學(xué)生了一個(gè)大大的問號(hào)。
�、平酉聛�(lái)他又是如何解決這個(gè)問號(hào)呢？他又是怎樣做的呢？
學(xué)生：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
�、菐熁脽舫鍪具@句話，要求：現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象，這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究的，誰(shuí)說？
學(xué)生1：他在不同的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，可能是在早上，也可能是在晚上，甚至還可能是在半夜。
學(xué)生2：他可能在炎熱的夏天做實(shí)驗(yàn)，還可能在寒冷的冬天做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生3：他應(yīng)該是在各地進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，他到過地球的南半球，到過北半球還到過赤道
老師：你怎么知道的，難道你和謝皮羅一起出去嗎？
學(xué)生：書中說，他認(rèn)為——
老師：他很會(huì)聯(lián)系書本上的內(nèi)容，很會(huì)讀書，他從書本上知道，他可能去過北半球，可能去過南半球，還可能去過赤道。
老師：同學(xué)們，剛才所說的看出你們有豐富的想象力，也看到謝皮羅確實(shí)千辛萬(wàn)苦地進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。
老師：請(qǐng)你來(lái)把這句話來(lái)讀一遍。（指名讀句子）同學(xué)們聽出了沒有，剛才他在讀這一句話時(shí)，強(qiáng)調(diào)了哪一個(gè)詞語(yǔ)？
學(xué)生：反復(fù)
全班來(lái)齊讀一遍。
老師：謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思
學(xué)生：追根求源（師隨機(jī)板書）
�、仁前�，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把 “？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機(jī)板書：找到了真理）
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰(shuí)來(lái)讀讀？
指名讀課文
老師：他日夜奔波，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，他終于找到了漩渦與地球與自轉(zhuǎn)有關(guān)的完全正確的結(jié)論。這就驗(yàn)證了——引讀“真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
�、赏ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
學(xué)生1：“？”指發(fā)現(xiàn)問題，是不斷的追問;
學(xué)生2：“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理;
老師：這件事中的，問號(hào)和嘆號(hào)又指的是什么呢？
學(xué)生3：這里“？”是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么？
學(xué)生4：這里“！”是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。老師：你看，這樣一個(gè)比喻就把謝皮羅教授，從洗澡水的漩渦這件小事中，看出問題，通過探索，找到了真理的過程寫得形象，學(xué)生動(dòng)，給我們留下了深刻的印象。
3、謝皮羅把問號(hào)變成嘆號(hào)的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？誰(shuí)來(lái)說說。（隨機(jī)板書：鍥而不舍）
學(xué)生1：我感受到他的鍥而不舍的精神。
學(xué)生2：善于打破沙鍋問到底的精神。
學(xué)生3：堅(jiān)持不懈的精神。
學(xué)生4：追根求源的精神。
老師：是呀，謝皮羅對(duì)學(xué)生活留心觀察，見微知著，鍥而不舍，追根求源的精神深深震撼了我們。
三、拓展延伸：
不僅謝皮羅教授的發(fā)現(xiàn)是如此，其實(shí)，我們自己在學(xué)生活中，也有過類似的發(fā)現(xiàn)和探索。你們能說說你們的發(fā)現(xiàn)故事嗎？
要求：
1、要按“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”——“如何探索”——“……”的順序把話說清楚 。
2、聲音宏亮，表達(dá)流暢。
3、要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的真實(shí)感受
先同桌互相說一說
指名全班交流
學(xué)生1：我家養(yǎng)了頭大白鵝，媽媽叫我去趕鵝。我發(fā)現(xiàn)它從水里出來(lái)，羽毛居然沒有濕，我很是納悶。回家時(shí)我就問媽媽為什么，媽媽讓我從《十萬(wàn)個(gè)為什么》找一找。后來(lái)，我從中知道原來(lái)鵝遇到水，它的羽毛會(huì)分泌出一油脂，水就透不進(jìn)去，順著羽毛就流下來(lái)了。
老師：你說得很清楚，并能把遇到困難時(shí)自己真實(shí)的情感說出來(lái)。
學(xué)生2：有一次媽媽叫我去買雞蛋，回來(lái)時(shí)我發(fā)現(xiàn)雞蛋上有些臟的東西，于是我就拿水去洗。媽媽說不能洗，這樣洗容易壞掉。我心里感到很疑惑，為什么會(huì)壞掉。媽媽說你想知道，就自己去探索。我就去翻閱了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，上面說到雞蛋上有一層保護(hù)膜，一旦洗掉，細(xì)菌就很容易蛋殼內(nèi)，所以雞蛋容易壞掉。從中我感受到真理并不遙遠(yuǎn)，而在于我們要去探索真理。
老師：我想將來(lái)你也會(huì)像謝皮羅教授一樣，成為一名科學(xué)家的。
學(xué)生3：有一天，媽媽趕集回來(lái)，買了許多水果。我開始準(zhǔn)備吃蘋果，后來(lái)又改變主意吃起芒果來(lái)，而蘋果隨手一放，也不知放哪了。過了好才一段時(shí)間，媽媽想到那次還買了土豆，忘了吃呢，我們想肯定會(huì)發(fā)芽的。于是我們就找出土豆來(lái)，可是沒想到的是土豆好好的，當(dāng)我們納悶時(shí)，發(fā)現(xiàn)我上次落的蘋果原來(lái)躺在這兒。我想土豆不發(fā)芽會(huì)和蘋果有關(guān)系嗎？于是我就上網(wǎng)搜索，原來(lái)蘋果會(huì)釋放一種乙烯，會(huì)抑制土豆的發(fā)芽。
老師：從你的眼神中，老師感受到探索的快樂。
四、總結(jié)：你們都是愛探索的孩子，能夠見微知著，追根求源，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密。40分鐘時(shí)間很快就過去了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到謝皮羅教授見微知著能力，欽佩他追根求源，鍥而不舍的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更學(xué)到作者用一個(gè)個(gè)具體地（師指板書“事例”）來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，讓事實(shí)說話。
事實(shí)勝于雄辯，列舉事例是最好用，最常用，最管用的方法。大家一定要學(xué)習(xí)它，運(yùn)用它。
六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見微知著領(lǐng)域
2、了解課文中寫的三個(gè)事例，并能用自己的話說說三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來(lái)說明觀點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說明觀點(diǎn)的的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找閱讀有關(guān)能說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的科學(xué)故事。
教學(xué)方法：
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神;19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，齊讀課題，問：說說你對(duì)課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
提問
課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個(gè)事例?(三個(gè))
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域
司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習(xí)以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)
機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無(wú)獨(dú)有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的.出現(xiàn)，配成一對(duì)兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例?
檢查
1、指名說課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說明這個(gè)道理。)
3、找出課文中寫這三個(gè)事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容?)
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，
教師板書：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文
七、小結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無(wú)獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
5.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說明觀點(diǎn)的的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找閱讀有關(guān)能說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的科學(xué)故事。
教學(xué)方法：
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?
2.你們知道科學(xué)家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的.現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題)
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍
洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問到底
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事?分別是什么?
學(xué)生自由回答
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
板書設(shè)計(jì)：
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
洗澡水的漩渦發(fā)現(xiàn)問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色反復(fù)試驗(yàn)(略)
睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)真理(詳)
結(jié)論：見微知著善于發(fā)問不斷探索
(不難)(不易)
六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
過程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法�！弊髡吆�(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測(cè)生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請(qǐng)大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的`四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)。
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開___________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)生默讀，思考提問。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“�！碧�(hào)呢?
設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請(qǐng)用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
()因?yàn)?)，通過反復(fù)研究，最終()。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
�、倮斫狻坝袦�(zhǔn)備的人”
②理解“善于獨(dú)立思考”。
�、劾斫狻板浂簧峋瘛�。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)(課件展示)
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經(jīng)�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索
六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后9
教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評(píng)點(diǎn)等方法，了解課文的內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)“真理產(chǎn)生于一百個(gè)問號(hào)之后”的道理。
2、在品詞煉句中，體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問的良好習(xí)慣。
教學(xué)策略和手段：情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、板書歸納法、
散讀、默讀、質(zhì)疑等方法。
教學(xué)程序
時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
資源運(yùn)用
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引題。
二、感知文本。
老師吹肥皂泡、豎不到翁。
激趣導(dǎo)入：這些都是我們習(xí)以為常的生活現(xiàn)象。我們是否留意過?留意之后又做些什么呢?也許大家不知道這些看似平常、司空見慣的現(xiàn)象中都蘊(yùn)藏著偉大、鮮為人知科學(xué)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)老師在想：為什么這樣的現(xiàn)象對(duì)我們來(lái)說是熟視無(wú)睹?為什么我們與偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是失之交?我們?nèi)鄙偈裁茨?今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做一次科學(xué)探訪，或許我們會(huì)從中得到一些啟示，找到一些答案。
1、 朗讀錄音：
要求：文章寫到了哪幾個(gè)有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 板書：
洗澡水的漩渦 漩旋渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
蚯蚓的分布 地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng) 睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)
(穿插關(guān)于18小節(jié)表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑)
學(xué)生交流。
1、 學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、 交流明確。
三、研讀文本。
四、聯(lián)系生活，拓展遷移。
提出話題：三個(gè)生活中的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、三個(gè)生活中的問號(hào)讓三位科學(xué)家開啟了科學(xué)的大門，揭示了讓世人矚目的科學(xué)真理。可是文中有這么一句話：要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的'。你怎么看待這個(gè)問題?請(qǐng)結(jié)合文章說說你的看法。
1、老師提出小組討論要求
2、老師明確討論要求、巡視指導(dǎo)。
3、、適時(shí)追問引導(dǎo)：
A三個(gè)事例中哪些詞句能具體說明科學(xué)家有敏銳的目光?
B 善于思考又具體體現(xiàn)在哪些地方?
C 齊讀15、16小節(jié)，你覺得又能給你什么啟示呢?
4、、歸納小結(jié)：科學(xué)并不神秘，科學(xué)也并不遙遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)“?”(板書)，不斷探究，不斷思考，有一種打破沙鍋問到底的精神。解答了“一百個(gè)”(板書)問號(hào)“之后”(板書)，才能把“?”拉直變成“!”(板書)也就是找到真理。
1、 據(jù)我所知，在人類的發(fā)明，類似這樣的例子何止這三個(gè)?同學(xué)們能否再介紹幾個(gè)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事?
2、 讀完了課文，了解了人類科學(xué)許多感人故事，你從中獲得什么啟示呢?
3、：難道我們的收獲而已嗎?大家有沒有一種想親身一試，做一回勇敢的實(shí)踐者的愿望呢?
4、小結(jié)：羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蹦敲次艺f“生活中不是缺少真理，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少善于思考，勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手，趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物�！拔迩�(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么”之后，你也會(huì)從平凡走向偉大。
1、學(xué)生研讀文章(圈劃批注)。
2、小組討論。
3、集體交流。
4集體朗讀、個(gè)別朗讀。
1、同學(xué)們交流課前收集的信息。
2、學(xué)生交流。
3、交流：自己對(duì)生活的觀察以及曾經(jīng)產(chǎn)生的疑問。
六年級(jí)語(yǔ)文一百個(gè)問號(hào)之后10
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評(píng)點(diǎn)等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系深刻認(rèn)識(shí)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的道理
2、體會(huì)善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力
教學(xué)重點(diǎn)：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試根據(jù)一個(gè)觀點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?/p>
說明：
本文是“生活中的科學(xué)”這一單元中的第一篇文章，同時(shí)也是六年級(jí)學(xué)生首次接觸的比較典型的議論性的文章教師重在通過“創(chuàng)設(shè)情景”激發(fā)學(xué)生學(xué)此類文章的興趣，通過“品詞賞句”的教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效突破教學(xué)重點(diǎn)“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系”設(shè)置有效的教學(xué)鋪墊至于“論點(diǎn)、論據(jù)”此類的術(shù)語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)班的實(shí)際情況可暫不出現(xiàn)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激趣引題
教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實(shí)驗(yàn)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察
2、交流觀察現(xiàn)象、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置有效的教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
沉浸文本
讀一讀
1、要求學(xué)生散讀后，思考：文章寫到了哪幾個(gè)有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了什么?
2、師生小結(jié)(穿插關(guān)于18自然段表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢(mèng)”)
1、 學(xué)生散讀
2、 學(xué)生交流，明確：
洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)—— 睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)
整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內(nèi)容
引導(dǎo)質(zhì)疑，提高學(xué)生的問題意識(shí)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
深入探究
議一議
1、朗讀第一、二自然段提出話題：“要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的”你怎么看待這個(gè)問題?請(qǐng)結(jié)合文章說說你的看法
2、三個(gè)事例中哪些詞句能具體說明科學(xué)家有敏銳的目光， 善于思考?
3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現(xiàn)真理”還需要具備那些素養(yǎng)?
4、齊讀最后一節(jié)，師生共同歸納小結(jié)
1、學(xué)生交流明確：
有一雙敏銳的眼睛
有一個(gè)善思的腦子
敢于堅(jiān)持真理的勇氣
(打破砂鍋問到底)
2、學(xué)生圈劃、批注、分析
第4段：敏銳地注意到、
第五段：緊緊抓住…不放
第11段：引起…注意
第13段：看到…感到奇怪…連忙
第14段：每當(dāng)…一旦…就
第16段：又細(xì)細(xì)地觀察…又觀察
學(xué)生交流：(參考：善于聯(lián)想;善于總結(jié);具備扎實(shí)的'科學(xué)知識(shí)等)
通過品詞賞句，提高學(xué)生的分析能力同時(shí)，讓學(xué)生在品詞賞句中領(lǐng)會(huì)論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系
拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維品質(zhì)
各抒己見
說一說
1、 在科學(xué)，這樣的事例豈止三個(gè)?同學(xué)們能否再介紹幾則類似的事例?
2、 讀完了課文，又了解了人類科學(xué)許多故事后，你從中獲得什么啟示呢?(就你感受最深的一點(diǎn)談)
1、同學(xué)們交流課前收集的信息
(牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力等)
2、學(xué)生交流感想，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“提出一個(gè)問題有時(shí)比解決一個(gè)問題更重要”的問題意識(shí)
拓展延伸，注重課內(nèi)課外相結(jié)合并且通過事例的補(bǔ)充進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)如何根據(jù)論點(diǎn)選用合適的論據(jù)
力求內(nèi)化
背一背
教師引導(dǎo)學(xué)生就課文中的詞句選點(diǎn)積累
學(xué)生選點(diǎn)積累，當(dāng)堂背誦
選點(diǎn)參考：
1、成語(yǔ)
司空見慣，無(wú)獨(dú)有偶、見微知著(成語(yǔ)用造句的形式積累)
2、格言警句
3、 富有表現(xiàn)力的句子
4、 典型事例(概括成一兩句話)
注重積累，增加學(xué)生的積淀
布置作業(yè)
1、 縮寫本文
2、 搜集幾則科學(xué)的事例，并得出你對(duì)這幾則事例的一個(gè)觀點(diǎn)(以上任選一題完成)
3、 觀察日常生活中的現(xiàn)象，記錄有價(jià)值的日常生活現(xiàn)象及你的問題或思考(完成時(shí)間兩周，兩周后交流)
通過縮寫的形式進(jìn)異步鞏固
鼓勵(lì)學(xué)生利用各個(gè)渠道的教學(xué)資源
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