語文：《草船借箭》教學設計2
（人教版小學語文第十二冊第四單元第十課）
一、 教學目標設計 1、· 認知目標：體會諸葛亮的神機妙算，弄清事情的前因后果；借 · 助網(wǎng)絡等信息手段，初步了解有關三國的知識（人物） 2、· 能力目標：培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力 3、· 情感目標：引導學生關心中國的歷史，培養(yǎng)學生的民族自豪 感。 二、 教材內(nèi)容及重點、難點分析 東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設了一個計謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。 文章的教學重點是體會在整個事件中諸葛亮的神機妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。 這篇文章不同于一般的講讀課文，因為它有很深厚的歷史背景，所含概的知識面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識，而應跳出書本，采集各方面的信息來豐富學習內(nèi)容。 三、 教學對象分析： 根據(jù)小學生具有直觀形象思維的特點，充分利用多媒體技術，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣。讓他們在主動探索中學習，培養(yǎng)學生學習的獨立性。學生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力�；ヂ�(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學習，這種學習模式能徹底改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的狀態(tài)，從而使學生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學生的學習動機和創(chuàng)造性。讓學生在積極動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達到獲知、探索問題之目的。 四、 教學策略及教法設計： 運用多媒體技術，為學生創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生興趣，以探求問題來引導學生在自主中學習，思考質(zhì)疑，運用多媒體引導創(chuàng)新。原來基于歸納或演繹的講解式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設”，“主動探索”，“協(xié)作學習”，等多種新型教學方法綜合運用的全新形式。有助于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。 操作過程是：輔以視聽，創(chuàng)設氛圍——網(wǎng)絡支持，把握人物——動畫演示，突破難關——圖文呈現(xiàn)，鞏固強化 ——網(wǎng)上沖浪，拓展視野 我采用這種多種信息技術整合的方法來進行教學，可以使課堂上的學生既能主動獲取知識，又能主動探索思考；既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。 五、 教學媒體設計： 整個這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導工具，本節(jié)課中，我分別在導入新課，突破重、難點，課后練習和拓展聯(lián)系中運用它�！皃owerpoint”是我用于引導學生上網(wǎng)查閱資料時，提供參考網(wǎng)址時使用。 六、 教學過程設計與分析
（一）導入新課(輔以視聽，創(chuàng)設氛圍) 同學們，今天讓我們再一次穿越時光的隧道，去探尋1700多年前那場智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國演義》之《草船借箭》。 （二）進行新課(網(wǎng)絡支持，把握人物) 1、在小組內(nèi)交流學習收獲，同時質(zhì)疑。教師巡視指導。 2、各組選派代表運用各種手段交流（語言表達、電腦展示、 學生表演、圖片講解等）匯報 教師補充說明，幫助學生拓展知識的深度及廣度。 匯報內(nèi)容：A、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 · B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？ (1) 上知天文下曉地理。 (2) 知己知彼。 (3) 熟通兵法。(動畫演示，突破難關) (4) 有預見性。 3、用自己喜歡的方式 找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。 4、師生總結(jié) （三）鞏固練習(圖文呈現(xiàn)，鞏固強化) 1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學生閱讀短文回答問題： 這個故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？ 2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機妙算？ （四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野） 利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
七、練習設計
閱讀分析：
死諸葛嚇走活仲達
諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書，又交代了軍事安排。他吩咐楊儀，我死后不能
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