小學(xué)語(yǔ)文5年下《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

    1．讀通讀懂這首詞，體會(huì)農(nóng)家樂(lè)，感受田園生活的純樸。

    2．能體會(huì)這首詞的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

    3．激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。

    [教學(xué)過(guò)程]

    一、導(dǎo)入新課，理解課題。

    1．師：今天我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)，欣賞幾幅功力非凡的國(guó)畫(huà)。(播放課件：一組國(guó)畫(huà))

    國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無(wú)限的遐想，國(guó)畫(huà)上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。

    2．畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，(播放課件：村居圖)請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)起個(gè)名字，你打算起什么?

    3．這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂(lè) 村居》畫(huà)的。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)

    要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?

    (“樂(lè)”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)

    4．讀題。

    5．“村居”你能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)

    (過(guò)渡)辛棄疾在《清平樂(lè) 村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞。

    點(diǎn)評(píng)：第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)中欣賞精美的國(guó)畫(huà)作品，傾聽(tīng)老師的抒情解說(shuō)，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)——空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)句子”埋下伏筆。第二，由課外國(guó)畫(huà)引入課文插圖，讓學(xué)生給畫(huà)取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說(shuō)出了各具特色的畫(huà)名。

    二、初讀課文，讀正確、讀流利。

    1．師：老師本來(lái)想范讀，可今天嗓子不好(確實(shí)嗓子啞了)，你們?cè)敢獯�老師讀嗎?代老師讀，一個(gè)要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意?

    你們馬上就要代表老師讀了，預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍?為了替老師爭(zhēng)光，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣?

    2．自讀課文。

    3．指名讀，師生評(píng)。

    點(diǎn)評(píng)：老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境——請(qǐng)學(xué)生做小老師代老師讀，為老師爭(zhēng)光。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。

    三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

    1．古詩(shī)詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀)，而不能……(舉反例)。

    2．下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。

    3．指名讀，師生評(píng)。

    點(diǎn)評(píng)：這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”，老師通過(guò)兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)，然后摹仿直至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏，老師沒(méi)有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。

    四、三讀課文，熟讀成誦。

    1．師：這46個(gè)字的詞，如果老師范讀，一定不用看書(shū)，站在講臺(tái)前背誦出來(lái)，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來(lái)嗎?你們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎?

    2．指名背誦。

    點(diǎn)評(píng)：老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。

    五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。

    1．俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解?

    2．質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的)

    3．老師點(diǎn)撥。(吳音；臥剝蓮蓬)

    點(diǎn)評(píng)：教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞，老師沒(méi)有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說(shuō)而過(guò)，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。

    六、四讀課文，讀出畫(huà)面

    1．讀書(shū)時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，那就真正讀進(jìn)去了，老師能做到，我相信你們一定也能做封!下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦，感受一下，你好像看到了什么?

    2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。

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