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小學(xué)四年級(jí)頤和園教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)頤和園教案，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級(jí)頤和園教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
課前準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、以測(cè)代檢預(yù)習(xí)引路
1.精彩一分鐘：
小組同學(xué)相互展示瀏覽搜集的相關(guān)資料及圖片。
2.教師談話導(dǎo)入并檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
課下同學(xué)們都通過資料了解了“頤和園”這個(gè)世界著名的皇家園林，今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。要想飽覽名勝，就要先認(rèn)識(shí)她的名字(板書)《頤和園》(邊寫邊說“頤”字的寫法)。不知大家在預(yù)習(xí)中是不是也像老師這樣仔細(xì)觀察，老師想先檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況(分發(fā)測(cè)試卷)。
《頤和園》課前檢測(cè)
一、看拼音，寫漢字
diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé
大( )長(zhǎng)( ) ( )子( )刻建( ) ( )岸( )子佛香( )
二、讀解釋，填詞語(yǔ)(可以查閱課文)
1、形容人頭腦清醒，精神爽快。 ( )
2、形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 ( )
3、樣子各不相同。 ( )
4、青翠茂密。 ( )
5、往遠(yuǎn)處看。 ( )
3.小組自我對(duì)照、檢查，請(qǐng)正確的同學(xué)介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語(yǔ)的。
4.教師表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)。
二、畫圖通絡(luò)初識(shí)名園
1.提出自主閱讀的要求，弄清作者游園的景點(diǎn)與路線。
(1)課文主要記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)?(讀后根據(jù)學(xué)生回答板書：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖)
(2)找出課文中有關(guān)作者游園路線的詞語(yǔ)。(進(jìn)了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等)
2.邊讀邊想，嘗試畫出《“頤和園”旅游示意圖》。
3.學(xué)生匯報(bào)、展示自己畫出的旅游圖。
4.師生共同閱讀課文中有關(guān)旅游地點(diǎn)變換的語(yǔ)句，教師隨手在黑板上畫出旅游圖(見板書設(shè)計(jì)中圖示)，學(xué)生對(duì)照，選出最相似的表?yè)P(yáng)。
5.多媒體播放頤和園畫面，學(xué)生按圖看景。
6.作業(yè)：選出你最喜歡的景點(diǎn)，有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、畫境解文欣賞名園
1.自己選擇喜歡的景點(diǎn)，美美地讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言美。
2.指名朗讀有關(guān)段落(隨機(jī)指導(dǎo)，長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三部分都要涉及)，學(xué)生談感受[學(xué)生品評(píng)、互動(dòng)，從文本的語(yǔ)言中體悟景物特點(diǎn)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，師生合作板書(參見板書設(shè)計(jì)中有關(guān)內(nèi)容)，并隨機(jī)將課文插圖或搜集到的有關(guān)圖片粘貼到板書的圖中。這一部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)注意圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。教師還可以用品味課文中的“滑”字為例，然后放手讓學(xué)生去品讀其它詞句]。
3.學(xué)生總結(jié)三部分的景物特點(diǎn)，板書：長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷立體的畫卷鋪開的畫卷
4.開火車(每部分一名同學(xué))朗讀相關(guān)段落。
5.嘗試背誦喜歡的段落。
二、畫面回放介紹名園
1.以小組為單位，選擇本文中自己喜歡的景點(diǎn)，加入搜集到的資料，討論確定這一景點(diǎn)的.導(dǎo)游詞。
2.每組選一名導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班同學(xué)游玩相關(guān)景點(diǎn)(指圖或用多媒體播放有關(guān)畫面解說)。
3.根據(jù)導(dǎo)游情況，評(píng)出導(dǎo)游的等級(jí)(特級(jí)導(dǎo)游、一級(jí)導(dǎo)游。二級(jí)導(dǎo)游等)。
三、畫筆再展暢寫景觀
1.閱讀課文第一和最后一個(gè)自然段，想想他們有什么關(guān)系(前后照應(yīng))?這樣寫有什么好處?
2.討論總結(jié)這一課的敘述順序。[總，分(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換)，總]
3.畫一幅自己熟悉的一處景點(diǎn)游覽圖，并利用學(xué)到的敘述方法寫一篇游記(作業(yè))。
【設(shè)計(jì)意圖】
《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學(xué)生對(duì)本單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題的知識(shí)已經(jīng)有了初步了解，學(xué)習(xí)方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設(shè)計(jì)本課，一是在學(xué)法上堅(jiān)持以新穎促進(jìn)學(xué)生注意，激起興趣，融入情境;二是在教法上注重適當(dāng)放手，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
課文導(dǎo)入采取了直接進(jìn)行書面測(cè)試的方法，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量提出了更高要求，同時(shí)也引領(lǐng)他們逐步懂得：扎實(shí)的識(shí)記基本功，才是發(fā)展自身語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。
有效探究是提高課堂效率的重要方法，這一課設(shè)計(jì)中的“畫圖通絡(luò)初識(shí)名園”和“畫境解文欣賞名園”兩部分，就充分考慮了這一點(diǎn)。一是手腦互動(dòng)(畫圖通絡(luò)部分)，利用讀中想，構(gòu)思并畫出游園的輪廓，達(dá)成在探究中趣味記憶游覽順序的教學(xué)目標(biāo)。二是圖文互動(dòng)(畫境解文部分)，通過圖(課文插圖和學(xué)生搜集的圖片以及多媒體播放等)與文本溝通，挖掘文本中的賞析因子，含英咀華，讓學(xué)生既從語(yǔ)言文字中感受到畫面美，又從畫面中體會(huì)到文字表達(dá)的意蘊(yùn)美。
圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中”這一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)始終滲透以“會(huì)寫”為突破的思路。在“畫面回放介紹名園”中，通過激勵(lì)(評(píng)選導(dǎo)游等級(jí))，激發(fā)創(chuàng)作熱情，經(jīng)過對(duì)導(dǎo)游詞的加工改進(jìn)過程，鍛煉、提高學(xué)生景出言隨的能力。最后的“畫筆再展暢寫景觀”設(shè)計(jì)，是建立在總結(jié)寫作方法的基礎(chǔ)上，從熟知的景點(diǎn)入手，使學(xué)生感受到頭腦里有景可繪，寫作中有法可循。其實(shí)，將課文第一和最后一個(gè)自然段放到第二課時(shí)的末尾一起分析，也正是基于讓學(xué)生能夠懂得寫文章要回歸總體架構(gòu)的“用心”之筆。
小學(xué)四年級(jí)頤和園教案2
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
1.按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段
2.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。
2.學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片，認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。(有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片�；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)
三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段;劃出本課的生字和新詞。
四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。
1.學(xué)習(xí)生字：
識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。
(1)利用漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
(2)用多種方法記憶字形。
�、儆貌鸷戏ㄓ洝暗�、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”;左下角是個(gè)“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。
②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形�！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意;“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。
�、塾帽容^法(根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準(zhǔn)──誰(shuí)──淮。
(3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。
2.解釋下列詞語(yǔ)：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
(五)用不同的方法給課文分段。
(六)學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。
第二課時(shí)
一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1.齊讀課文。
2.提問：
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。)
(2)作者有什么希望?為什么會(huì)有這樣的想法?(作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)
二、明確作者的游覽順序。
長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。
1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
(1)作者是怎樣來到長(zhǎng)廊的?
(2)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么?
(3)作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫具體的?
2.按照提示給第二段分層。
從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊;從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊;講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。
分層的結(jié)果：
第一層是第1.2句;第二層是第3句;第三層是第4.5句。
3.逐層學(xué)習(xí)：(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層)
(1)學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
(2)學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的'的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子;提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么?
(說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。
(3)學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人。“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么?(說明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開的景色特點(diǎn)。)“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。
一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。
4.練習(xí)有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來呢?
注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些;不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。
四、講讀，學(xué)習(xí)第三段
指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3.4兩個(gè)自然段。思考、回答問題。
1.作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說，以便形成能力。
2.作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么?
3.練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
第三課時(shí)
一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣的美景，今天，我們?cè)賮硇蕾p一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學(xué)習(xí)課文第四段。
1.指名朗讀第四段。思考，回答問題：
(1)作者從萬(wàn)壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。)
(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)
(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。)
2.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(1)教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過表情語(yǔ)氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。
(2)學(xué)生模仿練習(xí)。
(3)指名朗讀、齊讀。
三、默讀課文，體會(huì)游記這類文章的寫作方法。
1.按照一定的順序?qū)憽?游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)
2.運(yùn)用好過渡句，交待清游覽順序。
3.抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。
4.選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學(xué)生的疑難問題。
五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段。
小學(xué)四年級(jí)頤和園教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2.能按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語(yǔ)造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。教學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，理解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和12個(gè)新詞。
(三)練習(xí)按作者的游覽順序給課文分段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
(一)學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和12個(gè)新詞。
(二)練習(xí)用不同的方法給課文分段。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
(二)出示幻燈片，認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。(有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片�；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)
(三)學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段;劃出本課的生字和新詞。
(四)學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)習(xí)生字：
識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。
(1)利用漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。
(2)用多種方法記憶字形。
�、儆貌鸷戏ㄓ洝暗�、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”;左下角是個(gè)“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。
�、诶眯温曌謽�(gòu)字規(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形�！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意;“各”聲旁表音。“煌”屬于左形右聲類，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲�！笆[”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分。“廊”屬于外形內(nèi)聲類。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個(gè)字就不能念成(gu1ng)。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。
�、塾帽容^法(根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載;賞——黨——堂;雕——準(zhǔn)——誰(shuí)——淮。
�、苡脭�(shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。
�、萃怀鰪�(qiáng)調(diào)“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是個(gè)“共”字;“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”;“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點(diǎn)寫成“勿”;“爽”字的寫法，筆順應(yīng)是“”要把字寫美觀;“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。
記憶字形時(shí)，不一定就是一個(gè)生字就用一種方法，有時(shí)可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別對(duì)比的比較法來記字形;也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”(zhu9)。學(xué)生要能夠根據(jù)漢字特點(diǎn)靈活選擇記憶字形的方法。
(3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。
2.解釋下列詞語(yǔ)：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
介紹幾種常用的解詞方法：
1).直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學(xué)生沒有掌握的，可以用實(shí)物、標(biāo)本、圖片、幻燈等，讓學(xué)生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個(gè)詞語(yǔ)，教師就可以出示幻燈或圖片指給學(xué)生看，會(huì)收到較好的效果。“遠(yuǎn)眺”一詞，教師可以讓學(xué)生實(shí)際去做，以理解詞義。
2).形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語(yǔ)言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學(xué)生想象，以達(dá)到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)就可以用形象描繪法來解釋。
3).講解詞素法。有些詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上詞素組成的，講清學(xué)生不理解的詞素，把各個(gè)詞素的意思合在一起加工整理一下，學(xué)生就能理解詞語(yǔ)的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。
4).舉例說明法。
5).和同義詞、反義詞比較法。
6).結(jié)合上下文理解詞義。
7).聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解詞義。
以上是常用的幾種方法，講解一個(gè)詞時(shí)，不一定就用一種方法，有時(shí)幾種方法并用，會(huì)更便于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞義。
3.讀讀寫寫下列詞語(yǔ)。
宮殿堤岸掩映雕刻長(zhǎng)廊蔥郁楊柳聳立金碧輝煌神清氣爽細(xì)細(xì)游賞隱隱約約
4.聽寫詞語(yǔ)，當(dāng)堂檢查識(shí)字效果。
宮殿堤岸雕刻長(zhǎng)廊蔥郁金碧輝煌神清氣爽細(xì)細(xì)游賞
(五)齊讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在教學(xué)過程中要解決學(xué)生中的疑難問題，做到“講其所當(dāng)講”。
(六)用不同的方法給課文分段。
1.用自然段歸并法給課文分段。
(1)默讀課文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密?(第3、4兩個(gè)自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭仰望看到的景色;第4自然段寫的是作者站在萬(wàn)壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。)
(2)利用自然段歸并法給課文分段，學(xué)生討論后，教師歸納訂正，其分段結(jié)果是：一(第1自然段);二(第2自然段);三(第3、4自然段);四(第5自然段);五(第6自然段)。
2.按照作者的游覽順序給課文分段：
(1)默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色?(長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。)
(2)看書上的插圖或出示風(fēng)光圖片從感性上領(lǐng)略頤和園幾處景觀的美景。
(3)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用。
①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。
�、谧咄觊L(zhǎng)廊，就來到了萬(wàn)壽山腳下。
③登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�、軓娜f(wàn)壽山下來，就是昆明湖。
讀句子，體會(huì)這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點(diǎn)是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。
(4)劃分段落，標(biāo)出起止。分段結(jié)果：同上。
3.兩種分段方法進(jìn)行比較：
自然段歸并法適用于任何一篇課文，應(yīng)用范圍廣，在理解了各個(gè)自然段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用自然段歸并法比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力;按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動(dòng)的文章，應(yīng)用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)。
(七)學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。
1.分段的方法步驟：
(1)通讀全文，理解課文內(nèi)容，確定分段依據(jù)。
(2)細(xì)讀每個(gè)自然段，弄懂每個(gè)自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標(biāo)志。
(3)精讀全文，按照分段的'依據(jù)，正確標(biāo)出段落的起止。
2.分段的依據(jù)：
(1)按時(shí)間順序分段。
(2)按事情發(fā)展順序分段。
(3)按空間不同位置分段。
(4)按不同內(nèi)容分段。
(5)按組織材料的邏輯關(guān)系分段。
�、倏偡质�(包括總—分段式;總—分—總段式;分—總段式)
�、陧槼卸问�
③并列段式
④因果段式
�、蒉D(zhuǎn)折段式
�、捱f進(jìn)段式
�、唿c(diǎn)面段式(先概括后具體的段式)
3.分段的標(biāo)志：
(1)以時(shí)間詞語(yǔ)為分段標(biāo)志。
(2)以地點(diǎn)詞語(yǔ)為分段標(biāo)志。
(3)以總起、總結(jié)的句段為分段標(biāo)志。
(4)以過渡句、段為分段標(biāo)志。
教師要依據(jù)課文特點(diǎn)適時(shí)地教給學(xué)生的分段方法，培養(yǎng)學(xué)生的分段能力，不要急于求成。學(xué)生要善于抓住課文的特點(diǎn)，找準(zhǔn)分段的依據(jù)和標(biāo)志快速準(zhǔn)確地給課文分段，在練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高分段能力。
(八)作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.組詞。
堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )黨( )郎( )
載( )賞( )朗( )
3.練習(xí)朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。
4.思考課后思考·練習(xí)中的1、2、3題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文一至三段和第五段，理解課文內(nèi)容;了解頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點(diǎn);陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
(二)會(huì)解答課后思考·練習(xí)中的第1、2、3題中的有關(guān)問題。
(三)能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)來寫具體的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
四、教學(xué)過程
(一)齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1.齊讀課文。
2.提問：
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。)
(2)作者有什么希望?為什么會(huì)有這樣的想法?
(作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)
你們想去頤和園嗎?(想。)那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧!
(二)明確作者的游覽順序。
長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。
(三)講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。
1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
(1)作者是怎樣來到長(zhǎng)廊的?(進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。說明長(zhǎng)廊的位置：離大門不遠(yuǎn)。)
(2)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么?(長(zhǎng)，“一眼望不到頭”。)作者是用什么方法來說明的?(作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來說明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的。“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。”)
(3)作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫具體的?(分層次寫具體。重點(diǎn)段分層，這是把文章寫具體的常用方法。)
2.按照提示給第二段分層。
(1)分層的提示是：
從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊;從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊;講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。
(2)分層的結(jié)果：
第一層是第1、2句;第二層是第3句;第三層是第4、5句。
3.逐層學(xué)習(xí)：(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層)
(1)學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
(2)學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子;提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么?
(說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。)
(3)學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人�！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么?(說明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開的景色特點(diǎn)。)“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。
一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。
4.練習(xí)有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來呢?
(1)教師在語(yǔ)氣、語(yǔ)句輕重音、停頓等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)教師范讀，學(xué)生模仿。
(3)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
(4)指名朗讀或齊讀。
注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些;不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。
5.完成課后思考·練習(xí)第1題中的第(1)小題。說出頤和園的長(zhǎng)廊是什么樣的?
(1)明確要求：先說出長(zhǎng)廊的整體特點(diǎn)“長(zhǎng)”;再分層說出長(zhǎng)廊的外部、內(nèi)部和兩旁各是什么樣的，并以長(zhǎng)廊的內(nèi)部為主。
(2)學(xué)生練習(xí)。
(3)指名回答。
(四)講讀，學(xué)習(xí)第三段。
指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個(gè)自然段。思考、回答問題。
1.作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說，以便形成能力。
2.作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么?
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
3.練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
(五)完成課后思考·練習(xí)第1題中的第(2)小題：登上萬(wàn)壽山，呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色?
1.提示說明：作者的觀察點(diǎn)是固定的，在萬(wàn)壽山上，地點(diǎn)沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角(方向)發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點(diǎn)是有所不同的。我們教師在教學(xué)過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學(xué)生在異中求同、同中求異，通過對(duì)比，在這種比較中更好地來學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。
這個(gè)自然段(第4自然段)是按照方向變化的順序來寫的，學(xué)生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。
2.學(xué)生練習(xí)。
3.指名回答。
(六)完成課后思考·練習(xí)第3題中的第(2)小題。
1.出示這段話，說句子。
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
2.說說這段話是抓住什么來描寫景物的?
3.學(xué)生思考、回答，教師訂正，歸納總結(jié)：
這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來描寫的。描寫得很具體、形象�！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)�！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說明湖面非常平靜�！盎弊峙c上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。
4.學(xué)生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。
(七)學(xué)生對(duì)課文第二、三段這部分內(nèi)容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。
(八)作業(yè)。
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
2.思考課后思考·練習(xí)中還沒有講的問題。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點(diǎn)。陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
(二)會(huì)解答課后思考·練習(xí)中第1、3題中的有關(guān)問題。
(三)指導(dǎo)用“聳立”和“隱隱約約”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
(三)檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)來寫具體的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
四、教學(xué)過程
(一)齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣的美景，今天，我們?cè)賮硇蕾p一下昆明湖和十七孔橋的美景。
(二)學(xué)習(xí)課文第四段。
1.指名朗讀第四段。思考，回答問題：
(1)作者從萬(wàn)壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。)
(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)
(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。)
2.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(1)教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過表情語(yǔ)氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。
(2)學(xué)生模仿練習(xí)。
(3)指名朗讀、齊讀。
3.完成課后思考·練習(xí)第3題中的第(3)小題。
(1)出示句子，讀句子。
這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。
(2)說說這個(gè)句子是抓住什么來描寫景物的?(這段話抓住了景物“多”的特點(diǎn)來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個(gè);其次是橋欄桿上的石柱多有上百根;第三是柱子上雕刻的小石獅子多。)
(三)指導(dǎo)用“聳立、隱隱約約”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
1.找出詞語(yǔ)在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運(yùn)用的。
2.弄懂詞義：
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。
3.明確詞語(yǔ)的使用范圍。思考：詞語(yǔ)經(jīng)常在哪些方面?在什么情況下使用?可以和什么詞語(yǔ)搭配合理使用?
4.學(xué)生能按指定的句式練習(xí)。(或者不給出固定的句式。)
例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠(yuǎn)處的________。
5.造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語(yǔ)法完整和語(yǔ)意完整。
例：我站在高高的山頂上，眺望遠(yuǎn)處的高樓大廈，因?yàn)橛徐F，所以只能隱隱約約地看到一個(gè)大概的輪廓。
6.讀一讀句子，檢查一下有無(wú)寫錯(cuò)的字;用錯(cuò)的標(biāo)志;句子是否通順、完整;能否使人明白;是否合情合理。
(四)默讀課文，體會(huì)游記這類文章的寫作方法。
1.按照一定的順序?qū)憽?游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)
2.運(yùn)用好過渡句，交待清游覽順序。
3.抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。
4.選擇有代表性的景物來寫。
(五)解決學(xué)生的疑難問題。
(六)檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
(七)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.預(yù)習(xí)第11課。
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