小學(xué)語文老師教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)語文老師教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文老師教案1
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學(xué)習(xí),我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
二、精讀指導(dǎo)
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個(gè)問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
過渡:是啊,自然界中的.很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種�！�
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個(gè)例子?
第三自然段
A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))
B.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)
C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)�？梢婙B兒就是人類的——(讀題)
D.30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢?
E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)
F.現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
G.總結(jié)。
H.齊讀。
第四自然段
A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
B.可見鯨是人類的——“老師”。
C.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾�(gè)部分。)
C.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀?
D.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結(jié)
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
小學(xué)語文老師教案2
教學(xué)過程
一、回顧課文，概括內(nèi)容：
�。�1）回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話講講這個(gè)故事的梗概。
�。�2）用幾個(gè)詞來概括的故事情節(jié)。
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┳杂勺x課文（1-5）自然段。畫出：“我”感情變化的句子。
1．體會丟表時(shí)作者的內(nèi)心感受。
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）指。
�。�4）齊讀。
（5）結(jié)合課文內(nèi)容填空：我丟失的不只是（）也不只是（）而是（）。
2．體會找到手表時(shí)，我感情的變化。
�。�1）自讀大屏幕中的句子。
�。�2）用成語概括這句話。
（3）誰還能用其他的詞語來概括“我”此刻的心情？
（4）面對黑大哥遠(yuǎn)去的背影，你想說些什么？
（二）默讀課文（6－12）自然段，邊讀邊畫出：第二次相遇時(shí)，“我”感情變化的句子。
1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的'情景。
�。�1）自讀。
�。�2）感悟。
�。�3）再讀。
（4）句式轉(zhuǎn)換。
2．體會作者受罰時(shí)的感情。
A．學(xué)習(xí)第10自然段
�。�1）自讀
（2）老師范讀。
（3）指名學(xué)生談感受。
�。�4）理解：“我”的困惑、黑人大哥的遺憾分別是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。�5）老師：公德和規(guī)則的含義。
（6）讀“這是公德，這是規(guī)則！”
�。�7）齊讀第10自然段。
B．學(xué)習(xí)第12自然段。
（1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞，體會課文內(nèi)容。
�。�4）質(zhì)疑：但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！
�。�5）讀：但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！
（6）齊讀老奶奶的話。
（三）學(xué)習(xí)最后一段。
1．齊讀、理解詞語：翻然醒悟。
2．自讀、說說：“我”悟到了什么？
3．齊讀。
三、拓展延伸，升華情感
黑人大哥用迂回的方式，讓作者徹底的明白了公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格！他讓我們明白了什么呢？
四、回歸全文，理解升華
板書設(shè)計(jì)
8、出色的老師
黑人學(xué)生
公德
�。ㄗ袷鼐S護(hù)）
丟表------------得表---------------受罰
我：翻然醒悟
傷心-------------高興-----------------困惑
小學(xué)語文老師教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解教師節(jié)的來歷以及意義。練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的所見、所聞、所感。
2．指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，在表達(dá)中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
3．了解教師節(jié)的意義，受到愛師教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，在表達(dá)中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找范文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：明確習(xí)作要求，指導(dǎo)寫法。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
了解自己及他人是怎樣過教師節(jié)的？
二、選材：
這次習(xí)作，在選材上有嚴(yán)格的限制，有兩個(gè)選擇：
�。�1）如何慶祝的`教師節(jié)，屬于場面描寫。
�。�2）寫你和老師之間發(fā)生的事。
三、小組交流，互相啟發(fā)，確定選材。
四、寫作提示。
這次習(xí)作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1．把事情的經(jīng)過寫具體。使你感動的事情是怎樣一步一步發(fā)展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感動的是什么，讓你感動的具體情節(jié)，人物的動作或語言，更要寫清楚。
2．寫清楚自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。事情對你有什么觸動，你有什么想法、表現(xiàn)，這對表達(dá)你是怎樣受感動的非常重要，也要適當(dāng)描寫。
3．在記錄教師節(jié)活動的場面時(shí)要注意記述的順序性和要有側(cè)重點(diǎn)，不是面面俱到，選自己感觸最深的情節(jié)詳細(xì)介紹，并能恰當(dāng)?shù)丶尤胱约旱母惺芨谩?/p>
五、指導(dǎo)成文。
六、布置作業(yè)：完成草稿。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1．范讀優(yōu)秀作文。
2．點(diǎn)評草稿。
教學(xué)過程：
一、范讀優(yōu)秀作文。
選擇幾篇寫得比較好的作文讀一讀。
二、點(diǎn)評草稿。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，說出文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些，還有什么比較好的建議。
三、進(jìn)行修改。
給自己的文章做修改。
小學(xué)語文老師教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
板書課題（課題故意缺少引號） 指名讀課題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問：知道為什么加上引號嗎？
二、整體感知。
1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領(lǐng)，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機(jī)正音。
4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。
三、學(xué)習(xí)生字。
檢查生字詞語的讀音。讓學(xué)生自主識記生字，教師指導(dǎo)“碎”、“鼠”兩個(gè)字的書寫后學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、抓住重點(diǎn)，精讀課文。（因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似，故采用“教、扶、放”的方法進(jìn)行教學(xué)）
1、你們見過潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學(xué)家拜誰為師發(fā)明出來的嗎？
這樣的.“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？
2、“教”學(xué)第三自然段。
（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
�。�2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機(jī)的。
（3）總結(jié)學(xué)法。
3、“扶”學(xué)第四自然段。
四人小組用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)并交流。指導(dǎo)朗讀。
4、“放”學(xué)第五自然段。
獨(dú)立自學(xué)并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。指導(dǎo)朗讀。
5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。
拓展補(bǔ)充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進(jìn)行全班交流。
6、、總結(jié)：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁?xiàng)又一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報(bào)告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
小學(xué)語文老師教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程：
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)的認(rèn)識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的`伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對科學(xué)又有了哪些認(rèn)識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�
小學(xué)語文老師教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書：最好的老師，同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價(jià)懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書：舉動
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹�。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
3、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎�，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊谝粋�(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的'老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個(gè)用一典型的事例來說明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書設(shè)計(jì)
21、我最好的老師
舉動 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績單 逐漸……逐漸……
小學(xué)語文老師教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的'老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1、默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。
（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？
2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
�。ㄗx、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！比缓�，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！鄙酝＃K格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�
小學(xué)語文老師教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究懷特森先生是我的老師的原因。
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于不迷信的.科學(xué)事例。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師――懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)
二、整體感知，初步理解
1.默讀課文，想一想
�、僬n文講了一件怎樣的事?
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信。)
三、讀議結(jié)合，深刻理解
1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師?
2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信，你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?
五、拓展閱讀，遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信的事例。
六、課堂小結(jié)
這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
板書設(shè)計(jì)：
2我的老師
懷特森先生
不迷信書本，不迷信
敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考
小學(xué)語文老師教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)方法
依綱自學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)過程
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的.學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和》
板書設(shè)計(jì)
29 我的老師
科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我
們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力
不要迷信書本，也不要迷信，盡信書不如無書
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、繼續(xù)寫作文。2、有感情地朗讀課文。
小學(xué)語文老師教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)字詞，能在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點(diǎn)語句。
3、學(xué)習(xí)記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點(diǎn)。初步體會描寫人物的寫作方法。
4.簡要復(fù)述第二件事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對有關(guān)語句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想象補(bǔ)白，加深對人物心理活動的理解。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、啟發(fā)談話。
師：我們每個(gè)人的成長都離不開師長的引導(dǎo)。有一位日本作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫過一篇回憶小學(xué)老師的文章。這位老師讓他終身都無法忘懷，到底這是個(gè)怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識這位大倉老師吧。
2、揭示課題：26大倉老師(齊讀)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、反饋預(yù)習(xí)，結(jié)合文中語句說說對大倉老師的初步印象。
師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，特別讓同學(xué)們讀讀在開學(xué)典禮上(板)描寫大倉老師的句子，現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說說初次見面大倉老師給你留下怎樣的印象。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子。
▲大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺，開始講話。
(師：這句話是大倉老師外貌(板)和動作(板)的描寫，從外貌描寫上，讓我們感受到他的樸素，通過動作描寫，一個(gè)有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)
▲我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長大的。
(師：從他的語言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠)(板書)幽默
▲簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。
(師：這又是大倉老師動作的描寫，從中看出他是個(gè)有禮貌，活潑的老師。)
3.小結(jié)：這就是作者在開學(xué)典禮上看到的大倉老師。通過他的外貌、語言和舉止把大倉老師的性格特點(diǎn)(板書)寫出來了。請同學(xué)們將這幾方面連起來介紹一下大倉老師。
4、引讀課文，隨機(jī)理解“嘖嘖”。
引讀：這樣獨(dú)特的開場白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對大倉老師的一種肯定和褒獎(jiǎng)。)有的稱贊他__________，有的說_____________，還有的說_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因?yàn)?引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白)
可見，大倉老師和大家的初次見面，就讓同學(xué)們暗地里――(板)喜歡上這位老師了。
大倉老師給所有的同學(xué)都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。(引讀第6節(jié))所以他下定決心——(但是面臨的困難是：從放學(xué)回家――，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒法子溫習(xí)功課，只好在教室里拼命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號，用心聽。)
4、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語文課上(板)的一件事。通過這件事，讓我們進(jìn)一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直
1、指名朗讀課文，理清敘述層次。
師：本單元，我們繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的簡要復(fù)述。這部分內(nèi)容較多，我們先來理一理層次，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便于將這件事敘述清楚。
請兩位同學(xué)先讀一讀。(第一層7-17小節(jié)，跳過16小節(jié)。第二層18-20小結(jié))這件事中，都有哪些人物?
(媒)大倉老師同學(xué)們市太春美
2、配合讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索。
(1)配合讀文，媒體出示。
師：老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線索是怎樣?
師：在一堂語文課上，老師問(媒)――同學(xué)們思考了一會兒，紛紛舉手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來，清楚地大聲回答(媒)――我剛答完，教室里――這時(shí)，有人提出異議――大倉老師根本沒理會春美――寫(媒)
大倉老師同學(xué)們市太春美
第一層問回答
嘲笑尷尬
(若無其事)寫提出異議
(3)再讀課文，簡要復(fù)述第一層內(nèi)容。
師：這就是第一層的內(nèi)容線索，事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒磚瓦怎么行?在簡要復(fù)述時(shí)，我們不僅要理清線索，還要將其中的內(nèi)容敘述清楚。諸如老師問什么，同學(xué)和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問題再輕聲讀一讀7-17小節(jié)。
大倉問什么問題(媒)老師問：“你們知道的單詞中，哪些是用來稱呼自己的呢?”
(要將人物的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑�。你讀懂了大倉的老師的回答，知道用自己的話來說。)
同學(xué)們?nèi)绾位卮?媒)“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”
(鄙人是古人對自己的歉稱，余和吾輩都是古文中稱呼我的詞)
同學(xué)們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個(gè)詞后――此時(shí)，遭到同學(xué)們的――嘲笑(媒)，我的心情是怎樣?(難為情、難受)――尷尬(媒)當(dāng)時(shí)我正是處于――尷尬的境地，請你讀出尷尬的語氣來。
就在這時(shí)，春美提出――異議(媒)春美表示異議：“老師，川本老師說過，‘俺’是下等人講的話，不能用�！�
(將春美的話轉(zhuǎn)變成自己的話。)
面對春美的異議，大倉――(媒)若無其事
理解若無其事。(好像沒發(fā)生什么事)，根據(jù)板書將之前的事簡要復(fù)述出來。
(4)自讀第二層內(nèi)容，理清線索。
師：：事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好，現(xiàn)在大家知道在簡要復(fù)述時(shí)，先要理出事件的'線索，再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的復(fù)述才讓人聽得清楚明白。根據(jù)老師的樣子，將第二層的線索自己寫出來。
春美表示(異議是指不同的意見，這里是似乎強(qiáng)迫――老師給大家一個(gè)次)(媒)，說不能用“俺”這個(gè)詞。(在敘述人物的語言時(shí)，盡量用陳述句)
大倉老師沉默(媒)了一會兒，說(媒)現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞。
(媒)大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。
同學(xué)們都好像站到我這邊了。
3、完整復(fù)述第二件事的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們將這兩層內(nèi)容連起來說一說在一堂語文課上的一件事。
4、聯(lián)系課文插敘內(nèi)容，揣摩大倉老師“沉默”時(shí)的心理活動。
小結(jié)過渡：同學(xué)們已經(jīng)知道了簡要復(fù)述的方法，今天我希望同學(xué)們在課后把這件事說給你的家人和朋友聽。課上到這兒，老師在想大倉老師一定做過很多事情，為什么市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現(xiàn)大倉老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們再看。
面對春美一而再，再而三的提出反對意見，他的態(tài)度始終――(媒)大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓撸呛苡辛�，說罷便緊繃起了嘴唇。(他為什么會沉默，在那一刻他究竟在想什么?)
(1)了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。
師：請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請一位同學(xué)讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內(nèi)容中，我們知道了春美家的什么情況?
(媒)(山本家有錢有勢，別的老師礙于他們家的權(quán)勢總偏向春美，唯獨(dú)大倉老師沒有。春美總利用他的職權(quán)，對大家挑三揀四。)
(2)認(rèn)識“插敘”。
師：大家留意了嗎，這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語文課上的，但使我們對了春美家的情況有所了解，借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉老師沉默時(shí)的內(nèi)心活動，讓我們更深入地了解大倉老師的為人。這段內(nèi)容，我們稱之為插敘(媒)。
(3)聯(lián)系插敘內(nèi)容想象說話。
師：現(xiàn)在請借助插敘想想大倉老師沉默的那一刻他究竟在想什么?
師：春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個(gè)學(xué)生。
板書：公正
5、指導(dǎo)讀句。
師：這段插敘讓我們讀懂了大倉老師的內(nèi)心想法，他是這樣想的，也是這樣說的正誰來試著讀一讀?(指導(dǎo)朗讀：聲音不高，但態(tài)度堅(jiān)決)(媒)
6、創(chuàng)設(shè)情境，想象“我”的心理活動，體會人物情感。
師：大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，也讓原先嘲笑我的同學(xué)們――現(xiàn)在好像都站在我這一邊了。當(dāng)時(shí)的我有怎樣的表現(xiàn)，課文具體寫了嗎，請大家想像一下，當(dāng)時(shí)我會怎么想。
7、小結(jié)：這次語文課讓我對他的為人有了更進(jìn)一步的了解，如此公正、正直(板)的老師，也讓我對他充滿了敬佩(板)的感情。
四、引讀20節(jié)，小結(jié)全文。
大倉老師以自己的正直維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說(引讀：連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)
四.總結(jié)：這就是“我”眼中的大倉老師。在開學(xué)典禮上，文章通過描寫人物的外貌、語言、動作把老師幽默、富有活力的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。而重點(diǎn)描寫在一堂語文課上，通過人物語言和神態(tài)的描寫，讓我們了解了大倉老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的喜愛進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過去了，山本捷平先生寫下了這篇《大倉老師》。
(板書) 26大倉老師外貌動作語言
特點(diǎn)：
開學(xué)典禮上幽默有活力(喜歡)
一堂語文課上公正正直(敬重)
小學(xué)語文老師教案11
●教材分析
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的兩個(gè)重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從—個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
學(xué)情分析
學(xué)生是跨越式實(shí)驗(yàn)班六年級的學(xué)生。通過近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷，動手能力強(qiáng)。從五年級開始接觸SURF電子批注工具，堅(jiān)持在擴(kuò)展閱讀時(shí)運(yùn)用，掌握比較熟練。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法；了解一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
過程與方法目標(biāo)：借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過大量拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；體會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
教學(xué)策略
本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，互相交流，深入討論，領(lǐng)悟體會本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
教學(xué)環(huán)境與資源
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動教學(xué)平臺、SURF軟件、多媒體課件。
教學(xué)過程
1．談話導(dǎo)入
師：(板書“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
師：今天我們要認(rèn)識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師，名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案。
2、自學(xué)課文，批注閱讀
(1)教師借助SURF，在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：
※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?
※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?
※文章結(jié)尾處設(shè)置“評價(jià)圖標(biāo)”：你覺得懷特先生是個(gè)好老師嗎?請嘗試評價(jià)他那“獨(dú)特”的教學(xué)方法。
(2)教師出示閱讀要求：
※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時(shí)批注。
※閱讀完后請瀏覽他人的批注內(nèi)容，進(jìn)行回復(fù)評價(jià)。
學(xué)生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見圖1)。
部分學(xué)生批注：
①懷特森先生用特殊的方法，讓“我們”學(xué)會了如何獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)
②他教會了“我們”做任何事都要具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，不能迷信書本，迷信�?quán)威。(by caikaixuan)
3、學(xué)生匯報(bào)，檢查反饋
(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)反饋，重點(diǎn)解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師?”
(2)課堂交流，深化認(rèn)識。
“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理�！闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬�?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權(quán)威)；要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅(jiān)持不懈地探究，最終才可能走向成功。
4．總結(jié)收獲，拓展延伸
師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會。
學(xué)生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)共享。
拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實(shí)驗(yàn)”背后的故事》、《學(xué)無止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。
5．討論交流，知識內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)
師：通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)的文章，你認(rèn)為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?
教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”
學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇，深入討論交流(見圖2)。
部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言：
�、佟秷�(jiān)持自己的觀點(diǎn)》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡便運(yùn)算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結(jié)合律，我對媽媽說：“除法不能用結(jié)合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最后，經(jīng)過爸爸的評判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，就一定會勝利。(by zhaocan)
②《熱愛》：我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛，因?yàn)橹挥袩釔�，才能把精力放上�?有些人喜歡學(xué)習(xí)，你不逼他，他的'成績都很棒；有的人不喜歡學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。(by chenming)
�、荨兑矣趹岩伞罚鹤鋈艘矣趹岩�，不要急于否定自己的觀點(diǎn)，有時(shí)老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠(yuǎn)解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)
教學(xué)反思
略讀課文以學(xué)生自讀為主，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個(gè)體行為，很難進(jìn)行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，老師更能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注，實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，課文重難點(diǎn)問題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對我設(shè)的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機(jī)表揚(yáng)他勇于獨(dú)立思考，正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。
小學(xué)語文老師教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖，懂得查字典是學(xué)習(xí)的一種好方法。
2.看懂圖意，把每幅圖的意思說清楚、說明白，把4幅圖的意思連起來寫明白一段話。
3.培養(yǎng)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
重難點(diǎn)
仔細(xì)每幅圖，把圖畫連起來寫清楚一段話。
樂學(xué)善思辦法
通過對圖畫的觀察，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的錘煉，從而為“寫”做鋪墊。
教學(xué)流程
猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎、老師現(xiàn)在就來說一個(gè)謎語，請同學(xué)們來猜猜好嗎？
“老師不說話，肚里學(xué)問大，有字不認(rèn)識，就去請教它�！�
學(xué)生猜謎語。（板書：字典）
教師出示字典，說：這小小的字典也是老師，它的學(xué)問可大了，我們有不認(rèn)識的字都可以請教它。有兩位小朋友，他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就去請教這位老師了，我們一看好嗎？（把課題補(bǔ)充完整）
二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。
1.請同學(xué)們按順序看這4幅圖，讀圖下面的提示，看看你們能明白這次寫話的`內(nèi)容和要求嗎？
2.指名匯報(bào)。
3.請同學(xué)們按圖畫的順序，把4幅圖連一看，和學(xué)習(xí)伙伴說一說這4幅圖畫的是一件什么事？
4.指名匯報(bào)說。
5.教師明確看圖的方法：看多幅圖畫進(jìn)行寫話時(shí)，我們要先把這幅圖連起來年地，看懂圖畫的意思。
三、逐幅看圖，展開想象。
為了說話方便，我們先來給圖中的兩個(gè)小朋友分別起個(gè)名字好嗎？
1.指導(dǎo)學(xué)生說第1幅圖。
�。�1）圖中的同學(xué)正在做什么，男孩遇到了什么困難？想想遇到不認(rèn)識字的他會怎么想，怎么請教同伴。（鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理、語言。）
（2）和學(xué)習(xí)伙伴互相說說。（教師提出聽話要求：看看誰最有禮貌，認(rèn)真傾聽其他同學(xué)說話，聽后還能給同學(xué)提建議。）
�。�3）指名說。
�。�4）師生評議，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的同學(xué)。
2.指名學(xué)生說第2幅圖。
�。�1）我們看看圖畫，再想象一下，這時(shí)會發(fā)生什么情況？小男孩為什么去問老師了？
�。�2）和學(xué)習(xí)伙伴互相說說，指名說，師生評議。對善于想象人物語言、描述人物動作的同學(xué)提出表揚(yáng)，讓大家向他學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生說第3幅圖。
�。�1）仔細(xì)看看第3幅圖，和學(xué)習(xí)伙伴說說圖畫中的同桌是怎么做的？他們之間會有怎樣的對話呀？
（2）匯報(bào)交流，表揚(yáng)想象豐富的同學(xué)。
4.指導(dǎo)學(xué)生說第4幅圖。
小男孩認(rèn)識字了，他多高興呀。他們是怎樣互相幫助認(rèn)識字的？這時(shí)他們又會怎么說呢？表揚(yáng)說得具體的同學(xué)。
四、回歸整體，完整表達(dá)。
同學(xué)們把每幅圖的意思都說清楚了，現(xiàn)在我們再來把4幅圖的意思連起來說說好嗎？
1.自由練習(xí)。把4幅圖的意思連起來說說，要用詞恰當(dāng)，說得具體。
2.指名說話，師生評議。
五、嘗試寫話，隨機(jī)指導(dǎo)。
同學(xué)們說得真不錯(cuò)，你們愿意把這件事寫下來讀給你的爸爸媽媽聽嗎？現(xiàn)在我們就來寫寫吧。
1.指導(dǎo)寫話：先寫題目，要按順序把每句話寫明白，圖與圖之間要有銜接的話，要標(biāo)點(diǎn)符號。2.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型，為評議做準(zhǔn)備。
集體交流，評議修改。
1.投影出示習(xí)作，學(xué)生讀，師生評議修改。
�。�1）是否出示習(xí)作，學(xué)生讀，師生評議修改。
（2）語句是否通順。
�。�3）是否有錯(cuò)別字及漏字。
�。�4）能夠使用標(biāo)點(diǎn)符號。
2.按照評議修改的方法，伙伴互讀習(xí)作，互相修改。教師巡視表揚(yáng)修改認(rèn)真的同學(xué)。
七、抄寫習(xí)作，欣賞佳作。
1.工整美觀地抄寫習(xí)作。
2.將佳作粘貼在教室墻壁上，學(xué)生隨時(shí)互相學(xué)習(xí)，共同提高。
小學(xué)語文老師教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“覷、黠、抿”3個(gè)會認(rèn)字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個(gè)會寫字，掌握“面面相覷、博學(xué)、抿嘴、小轎車、勉強(qiáng)、警惕”等詞語;
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容;
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神;
4、體會側(cè)面描寫人物的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們每一個(gè)人都有自己的老師，相信你們在幾年的學(xué)習(xí)生活中也結(jié)識了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學(xué)習(xí)第24課，將會結(jié)實(shí)一位與眾不同的`老師，大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目，你們有什么問題嗎?(預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師?這個(gè)老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!
二、檢查預(yù)習(xí)
1、默讀課文，整體感知;
2、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。
3、提出并解決不理解的詞語。
三、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書上做個(gè)標(biāo)記。
2、匯報(bào)：
(1)說說你讀懂了什么?
(2)提出不懂的問題：
問題預(yù)計(jì)：
A、我們測驗(yàn)不及格的原因是什么?
B、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?
C、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?
D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的?
E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?
四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向
1、你覺得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么?(這是一個(gè)怎樣的老師?他給學(xué)生什么樣的影響?)
2、你認(rèn)為《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰? (可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)
3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：
學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)朗讀課文
小學(xué)語文老師教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶兩課時(shí)
教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：電腦多媒體幻燈片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（生讀：7、人類的老師）。課件1封面通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的老師指的是誰呢？
（指名回答）課件2提問
板書：種種生物
二、精讀指導(dǎo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)七、二、一自然段。
1、（自然界的種種生物真是人類的好老師�。。┱n件3句子出示第七自然段，指名讀。
�。�1）這句話告訴了我們什么？
指名交流。（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多）
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？指名讀，齊讀。
（2）是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
課件4（第二自然段）出示：為什么呢？（何止一種）鼓勵(lì)。
�。�3）那么我們該用怎樣的語氣來讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�4）不同的句子，都表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這樣寫的好處是什么呢？課件前后呼應(yīng)
過渡：從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師）鼓勵(lì)。
2、為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學(xué)生自由讀、劃。
�。�2）指名交流。（用因?yàn)樗缘木涫剑?/p>
�。�3）齊讀第一自然段。
�。场⒄n文還介紹了哪些人類的老師？請同學(xué)們快速讀讀第三五自然段，找一找并用筆劃出來。課件6設(shè)計(jì)
�。�1）學(xué)生快速讀、劃。
�。�2）指名交流。（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、同學(xué)們，課文三、四、五自然段各寫了一個(gè)例子，這三個(gè)例子寫得很具體，很有趣，下面請你們選擇自己喜歡的一段再認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。并想想這些老師教了人類什么？人類向老師學(xué)習(xí)的收獲是什么？課件７（出示要求）同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)；研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
�。�1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？課件：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（解決、造出）了____。
結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
�。ǎ玻┤祟悶槭裁匆氚l(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（３）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。
�。ǎ矗┦前�，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的（讀題）
�。ǎ担�30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
（６）投影蜻蜓的圖片：（學(xué)生說：原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍。教師小結(jié)：可見蜻蜓是(指課題)
�。ǎ罚┧宰髡咔椴蛔越卣f：投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
�。ǎ福┈F(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的（讀題）
�。ǎ梗┬〗Y(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從生物的特點(diǎn)得到啟示的。看來這些小小飛行家確實(shí)都是人類的老師。
（１０）課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是（板書：具體介紹）
（１１）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。）
鯨的外形是一種極為理想的流線體，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。為什么對這段感興趣？
第四段
�。�1）人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢？（發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨）發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
�。�2）可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）
�。�3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）
�。�4）科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）
（５）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來讀讀。
（６）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計(jì)）
發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
�。�、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？
�。�1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請學(xué)生上臺捏雞蛋。（三個(gè)人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�(gè)部分。（指名讀）
�。�3）這是一句因果倒裝句，你們能用因?yàn)樗詠碚f說這句話的意思嗎？
�。�4）原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）你還知道哪些建筑物采用了薄殼結(jié)構(gòu)？指名說。
投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種薄殼結(jié)構(gòu)，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。
其它采用薄殼結(jié)構(gòu)的建筑還有許多。
白宮：美國總統(tǒng)官邸【官�。河晒姨峁┑腵高級官員的住所】，在美國首都華盛頓，是一座白色的二層樓房。1792年始建，從1800年以后成為歷屆總統(tǒng)的官邸，1902年美國總統(tǒng)羅斯福首先使用白宮一詞。
克里姆林宮：在俄羅斯莫斯科市中心，曾為莫斯科公國和十八世紀(jì)以前的沙皇皇宮，十月革命勝利后，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)駐地。
圣路易斯拱門：這是美國的獨(dú)自挺立的紀(jì)念碑。這座閃閃發(fā)光的用鋼制成的圓弧造型，拔地而起，有將近200米高，跨度也是將近200米，和高度完全一樣。
太空針?biāo)何挥谖餮艌D的太空針?biāo)俏餮艌D的地標(biāo)之一，太空針?biāo)菫榱?962年在西雅圖舉行的世界博覽會所設(shè)計(jì)的，如今已成為西雅圖的標(biāo)志之一。太空針?biāo)母叨扔?05英尺，離地面五百二十英尺高度的了望臺和旋轉(zhuǎn)餐廳能提供俯看西雅圖360度的全景。)
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書：建筑設(shè)計(jì)）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六段
１、人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰來讀一讀。投影第六段，我們一起讀讀。
�。�1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是板書：簡單列舉
�。ǎ玻╇y怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆再讀最后一段。
２、從這段最后的，你讀出了什么？人類的老師還有很多。
�。�、除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來交流一下。課件１２同桌自由交流，指名交流。師評價(jià)鼓勵(lì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
�。薄⑹前�！自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
２、學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢？指名交流。
�。场⑼瑢W(xué)們想一想，我們?nèi)祟惖睦蠋熅幼≡谀睦锬�？那些奇妙的知識又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里）對，他們從古到今都在大自然中自由自在生活著，把那些奇妙的知識默默地?cái)[在那里，智慧的人們保護(hù)它們、研究它們、學(xué)習(xí)它們，與它們和諧共處；愚昧的人們忽視它們、傷害它們、還不學(xué)習(xí)，最終遭受大自然的懲罰！
�。�、請看，這些人就是我們?nèi)祟愔谐錆M智慧的人課件圖片，還有哪些人呢？（還有你們��！，今天你認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，你會做哪種人呢？又會怎樣對待大自然的種種生物呢？面對愚昧無知，不懂向老師學(xué)習(xí)的人，你想怎樣勸說呢？
�。�、師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
小學(xué)語文老師教案15
一、導(dǎo)入
1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文，首先要做什么？（讀書，把書讀好）
2、學(xué)生自由認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。
二、了解居里夫人和老婦人
1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。
2、誰來介紹一下居里夫人。
�。ㄊ澜缰呐茖W(xué)家，波蘭人，在德國工作，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)等）
3、誰來介紹一下老婦人。
�。ò装l(fā)蒼蒼，坐在輪椅上）
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、文中還有什么東西很重要？（板書：鮮花）
有多少鮮花？板書：一大束。
比較：一大束與一束、一朵
2、形成板書：把一大束鮮花獻(xiàn)給。
3、練習(xí)：
人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>
讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？
討論、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
4、練習(xí)：
居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺?/p>
讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？
討論、朗讀。
5、有感情朗讀第２、３自然段。
三、學(xué)習(xí)第４自然段
１、這一自然段有幾句話？
�。�、學(xué)習(xí)第１句“這位老婦人是誰？”
�。ǎ保┻@是什么句？
�。ǎ玻⿷�(yīng)該怎么讀？朗讀練習(xí)。
（３）誰在問？
（４）人們?yōu)槭裁催@樣問？
板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。场⒕永锓蛉嗽趺凑f？深情什么意思？
有感情地朗讀居里夫人的話。
�。�、學(xué)習(xí)第３句
�。ǎ保┲攸c(diǎn)詞是哪一個(gè)？“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說明“肅然起敬”？
（２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）
�。ǎ常┚毩�(xí)：
全場的人對老婦人肅然起敬，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
全場的人對居里夫人肅然起敬，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
�。�、有感情朗讀第４自然段。
四、深化中心
�。�、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)？（成名后仍不忘小學(xué)老師）
�。病⒛隳苓@樣做嗎？
�。�、練習(xí)：
（１）今天，你是我小學(xué)的老師。
�。ǎ玻┟魈欤悖撸呤俏业睦蠋�。
（３）10年后，你＿＿是我的老師。
�。�4）不管何時(shí)何地，你＿＿是我的老師。
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第4、5、6、7題。
板書：
這是我小學(xué)的老師
老婦人 尊敬 居里夫人
鮮花
人們
人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人，
是因?yàn)開____________________________。
居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人，
是因?yàn)開____________________________。
全場的`人對老婦人肅然起敬，
是因?yàn)開____________________________。
全場的人對居里夫人肅然起敬，
是因?yàn)開____________________________。
今天，你是我的老師。
明天，你_______是我的老師。
10年后，你_______是我的老師。
不管何時(shí)何地，你_______是我的老師。
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