小學(xué)草語(yǔ)文教案(匯編10篇)
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)草語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)草語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)要求：
1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方，學(xué)習(xí)北大荒人熱愛(ài)北大荒的思想感情，《可愛(ài)的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀察的方法，按事情經(jīng)過(guò)給課文分段，講述段落大意。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者思想感情的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。
老師：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)檢查。
1板書(shū)課題，齊讀課題。
2師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ū贝蠡模�
3聽(tīng)到“北大荒”這個(gè)詞，你有什么感想？
4誰(shuí)能在中國(guó)地圖上快速找到北大荒的位置？
�。ㄒ簧遥┠闶窃趺粗赖�？
5還有誰(shuí)知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？
6小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才這兩位同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)（或向別人打聽(tīng)）的方式來(lái)學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯(cuò)。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛(ài)的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺(jué)得這個(gè)草塘怎么樣？（大、美）
3現(xiàn)在請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來(lái)讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）
4誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那句話(huà)讀出來(lái)？
�。ㄉ骸斑@么大這么美……”）為什么喜歡？
�。ㄉ骸扒辶枇琛本洌槭裁聪矚g？
�。ㄉ骸鞍舸蜥笞印保槭裁聪矚g？
……
5（過(guò)渡）看來(lái)，課文是通過(guò)寫(xiě)草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書(shū)）來(lái)寫(xiě)草塘的可愛(ài)，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風(fēng)光，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《可愛(ài)的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。
三、精讀重點(diǎn)句段。
A、
1出示“草塘”課件，師隨音樂(lè)范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風(fēng)光，你覺(jué)得草塘怎樣？（美）下面請(qǐng)看課文第五段，找出你認(rèn)為最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先讓一學(xué)生找讀）你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？（大）你從哪兒體會(huì)到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來(lái)的？（再請(qǐng)讀）
b、學(xué)生評(píng)議該生讀書(shū)情況。
c、再鼓勵(lì)1—2名學(xué)生讀及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）
b、讀得真好，請(qǐng)大家再看這句話(huà)，你認(rèn)為這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。
c、相機(jī)理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀
b、理解色彩美，板書(shū)：綠
3看了這么美的草塘，你會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的.感嘆？（自由說(shuō)）下面請(qǐng)大家在樂(lè)曲聲中美美地讀這段話(huà)。（學(xué)生齊讀）
B
1請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞草塘的風(fēng)光。（看小河課件，一學(xué)生伴讀）
2學(xué)生評(píng)議（師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。）
3用自己的方式讀書(shū)或背書(shū)。
4請(qǐng)一生試背，介紹背書(shū)方法。可鼓勵(lì)：你的背書(shū)方法真好，值得大家推廣。
C（過(guò)渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風(fēng)景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）
1課文中有一句話(huà)，僅僅十四個(gè)字就充分說(shuō)出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）
2（生齊讀）這句話(huà)介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書(shū)）
3你是怎樣理解這句話(huà)的？
四、情境對(duì)話(huà)。
A、師：可愛(ài)的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來(lái)觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導(dǎo)游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風(fēng)光，假如你就是那個(gè)能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)游小麗？要想當(dāng)導(dǎo)游就得將解說(shuō)詞準(zhǔn)備好，解說(shuō)詞在哪兒？（書(shū)上）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找，認(rèn)真讀，準(zhǔn)備解說(shuō)詞。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備）
師：誰(shuí)準(zhǔn)備好了？（點(diǎn)一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風(fēng)光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點(diǎn)這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋�！�
（生介紹“冬天”一段）
師：那你說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在有什么好？
�。ㄉ榻B小河里的魚(yú)）……
B、學(xué)生評(píng)議。
五、小結(jié)課文。
1學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？
2北大荒原來(lái)是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設(shè)成風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個(gè)北大荒人，小麗熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無(wú)比的自豪。同學(xué)們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請(qǐng)大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們?cè)龠M(jìn)行交流。
附板書(shū)：
20 可愛(ài)的草塘
風(fēng)景優(yōu)美：大、綠
物產(chǎn)豐富：狍子、魚(yú)、野雞
《可愛(ài)的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《可愛(ài)的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)草語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，描摹6個(gè)字，積累10個(gè)詞語(yǔ)，理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴(yán)寒、色彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利朗讀課文。背誦課文第六至九節(jié).
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，知道含羞草名字的由來(lái)，了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。
4、介紹自己喜歡的一種植物，嘗試積累描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入：
1、小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，你們看，它是誰(shuí)？（出示圖片）
�。ò鍟�(shū)：含羞草）
2、你們知道含羞草有什么特點(diǎn)嗎？
師：含羞草的葉子之所以會(huì)垂下合攏，這里還藏著一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事，想不想了解，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第40課。
3、出示課題：40、含羞草。讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)第13節(jié)
1、輕聲讀課文，找一找課文哪一節(jié)告訴我們它叫含羞草？
2、出示第13節(jié)。
3、（預(yù)設(shè)：1、含羞草什么意思？
2、為什么后來(lái)叫它含羞草了？
3、為什么一碰它就收攏葉子？）
4、齊讀第13節(jié)。
5、過(guò)渡：原來(lái)含羞草一開(kāi)始叫得意草，那么為什么會(huì)叫它得意草呢？
三、再讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——5節(jié)
1、過(guò)渡：原來(lái)含羞草一開(kāi)始叫得意草，（板書(shū)：得意草）人們?yōu)槭裁催@樣叫它呢？自己輕輕讀讀課文1——5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
3、示生字：陶、婀、娜、姿，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、點(diǎn)出“翠綠、婀娜多姿、淡雅”等詞。
5、理解“婀娜多姿”這個(gè)詞嗎？
出示兩幅動(dòng)畫(huà)效果圖，幫助理解“婀娜多姿”這個(gè)詞。
6、引讀2-4節(jié)。
7、指導(dǎo)讀“自我陶醉”這個(gè)詞。
8、讀“得意揚(yáng)揚(yáng)‘這個(gè)詞。還知道跟它意思相近的詞嗎？得意洋洋（近義詞——自鳴得意）
9、指導(dǎo)引讀1-4小節(jié)。
10、出示第5節(jié)：因?yàn)樗�覺(jué)得自己是世界上。。。。。。
過(guò)渡：是呀。難怪它經(jīng)常----，難怪它----，連主人也覺(jué)得它太----。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6——9節(jié)
師：得意草把什么都不放在眼里，真是太自鳴得意了。主人覺(jué)得這樣下去不行，于是，在一年四季中主人把它放到了不同的地方，讓它和其它花兒比一比，看看誰(shuí)到底更美麗。
2、先自己讀讀課文6——9節(jié)，再試著根據(jù)填空說(shuō)一說(shuō)。
（出示） （季節(jié)），得意草與 相比，覺(jué)得 ，因
為 。
3、小組學(xué)習(xí)，交流。
4、認(rèn)讀第4個(gè)小節(jié)中的詞語(yǔ)，
出示：寒磣 菊花 色彩斑斕 不畏嚴(yán)寒 千姿百態(tài)
理解詞義：寒磣、不畏嚴(yán)寒、色彩斑斕。
5、小朋友，如果你是得意草，當(dāng)你與那些花兒比過(guò)后，你的心情會(huì)怎樣呢？
6、交流并板書(shū)（羞愧、慚愧）學(xué)生字：慚。
7、分角色讀6——9小節(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)12節(jié)
1、引讀12節(jié)。
2、（出示）指導(dǎo)讀得意草的'話(huà)。
3、與“慚愧”意思相近的詞是----。
4、“慚”和“ 愧”一樣，都是豎心旁，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
5、過(guò)渡：從此之后，得意草就改名叫含羞草了。
這兩個(gè)名字，你喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、圈出課文中描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。
2、交流（出示）
描寫(xiě)花的詞語(yǔ)：婀娜多姿、淡雅、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴(yán)寒
描寫(xiě)草的詞語(yǔ)：翠綠
五、作業(yè)
1、你能用這些詞語(yǔ)和以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)，來(lái)介紹一下你喜歡的一種植物嗎？
出示：我喜歡 花，因?yàn)?。
�。ㄌ崾荆嚎梢詮念伾⑽兜�、姿態(tài)等方面進(jìn)行介紹）
2、從課文中摘錄幾個(gè)描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。（至少3個(gè)）
3、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
小學(xué)草語(yǔ)文教案3
一、導(dǎo)入新課，解題
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過(guò)的地方,是哪呢？（出示草塘圖片）對(duì)，是草塘。（板書(shū)：草塘）
2、讀了課題，你知道了這是怎樣的草塘呢？（板書(shū)：可愛(ài)的草塘）
1、速讀課文，看看作者覺(jué)得草塘哪些地方可愛(ài)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
2、在讀書(shū)的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)嗎？ 1~}
3、過(guò)渡：大家提出了心中的疑問(wèn)，說(shuō)明你們很會(huì)動(dòng)腦筋，這非�？少F！剛才有同學(xué)問(wèn)“題目是可愛(ài)的草塘，為什么……”（因?yàn)樽髡卟涣私獗贝蠡模┯谑�，小麗就把作者帶到了草塘，身臨其境感受了一番。
二、精讀課文，體會(huì)作者感情的變化
1、來(lái)到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個(gè)學(xué)生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的'印象，你覺(jué)得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學(xué)生暢談感受的過(guò)程中，讓學(xué)生把體會(huì)到的感受讀出來(lái)。（品味語(yǔ)言）
小學(xué)草語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡(jiǎn)單表達(dá)古詩(shī)的大概意思；能背誦課文。
3、感受小草頑強(qiáng)的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。
2、用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。
教學(xué)方法：教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課階段，談話(huà)引入新課
同學(xué)們，我們?cè)谏弦徽n中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。
在古代的唐朝，有一位詩(shī)人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩(shī)《草》(出示課件)，現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學(xué)生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請(qǐng)看PPT（播放配樂(lè)詩(shī)朗誦）
�。ǘ┲v授新課
1、初讀課文，注意字詞發(fā)音
好了，現(xiàn)在大家把語(yǔ)文課本翻到第5頁(yè)。我們剛才已經(jīng)聽(tīng)了配樂(lè)詩(shī)朗讀，那現(xiàn)在我想要聽(tīng)聽(tīng)我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩(shī)，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭(zhēng)取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來(lái)朗讀一下，看誰(shuí)讀得更好。好，開(kāi)始吧。
（學(xué)生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，大家都來(lái)當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒(méi)有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）
�。ㄕ�(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請(qǐng)學(xué)生來(lái)糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。）
看來(lái)同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩(shī)中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說(shuō)“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來(lái)的。下面大家跟老師來(lái)讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的�！�?dú)q（領(lǐng)讀），——?dú)q（學(xué)生跟讀），——“榮”（領(lǐng)讀），“榮”（學(xué)生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學(xué)指出了剛才那位同學(xué)沒(méi)有注意翹舌音，看來(lái)同學(xué)們都很仔細(xì)，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請(qǐng)同學(xué)回答，如果學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，那再請(qǐng)學(xué)生答，不超過(guò)四位學(xué)生。）這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學(xué)念成了sāo,這種讀法是錯(cuò)的，還有一個(gè)字的讀法錯(cuò)誤剛才也有同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，“吹”（黑板板書(shū)），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書(shū)），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來(lái)讀兩遍，——“燒”（領(lǐng)讀），——“燒”（學(xué)生跟讀），——“吹”（領(lǐng)讀），——“吹”（學(xué)生跟度）（重復(fù)三遍）不過(guò)最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了，那么現(xiàn)在我們大家就來(lái)一起讀一下這首古詩(shī)，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。
�。▽W(xué)生齊讀古詩(shī)）
很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，又誰(shuí)愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音）
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)回答，大概請(qǐng)四到五位同學(xué)，如果沒(méi)有同學(xué)答對(duì)，那就只有再聽(tīng)一遍錄音。）
對(duì)了，這位同學(xué)答得非常好，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽(yáng)平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍錄音朗誦。
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來(lái)朗讀一下了。我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來(lái)朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。
（請(qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文）
2、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
下面我們大家來(lái)一起把這首古詩(shī)讀一遍，老師也和大家一起讀。
�。ㄈ帻R讀）
老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來(lái)看一下，然后再聯(lián)系古詩(shī)，我們來(lái)討論一下這首古詩(shī)的內(nèi)容是什么，白居易詩(shī)人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）
大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。如果會(huì)說(shuō)了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話(huà)等一下我們大家都一起來(lái)幫忙。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧�。▽W(xué)生討論）
我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經(jīng)把問(wèn)題都解決了，有些小組已經(jīng)能夠說(shuō)詩(shī)的意思了，還有些小組的問(wèn)題提得有些難度，看來(lái)等一下需要大家一起來(lái)幫幫忙了！現(xiàn)在老師還要請(qǐng)幾位同學(xué)為大家朗讀一遍古詩(shī)，來(lái)檢查一下大家有沒(méi)有把剛才我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)記住。
�。ㄕ�(qǐng)四到五為學(xué)生起來(lái)朗讀古詩(shī)）
不錯(cuò)，很好。（如果有讀音錯(cuò)誤，及時(shí)指出）
剛才大家都已經(jīng)討論了，如果還有什么地方不理解的話(huà)，現(xiàn)在就提出來(lái)吧，我們一起來(lái)互相幫忙。
�。◣熒餐懻�，解決疑問(wèn)）
既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問(wèn)題，那我們就要來(lái)講講詩(shī)中描繪的是怎樣的.一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。
（播放PPT，并請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生分別講一下這四句詩(shī)的大概意思。然后請(qǐng)學(xué)生做總結(jié)。）
�。ㄔ吧祥L(zhǎng)滿(mǎn)了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長(zhǎng)，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來(lái)年春天，草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。）
春天一到，野草又重^新學(xué)生長(zhǎng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情��！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。大家覺(jué)得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說(shuō)出小草生命力頑強(qiáng)）
你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）
是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說(shuō)我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？
�。▽W(xué)生回答“要”）
很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來(lái)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀一下這首詩(shī)。
�。▽W(xué)生朗讀）
很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一下詩(shī)的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來(lái)理解這首詩(shī)的，大家可以講講這首詩(shī)，小草或是你剛才讀詩(shī)時(shí)想到的。
（請(qǐng)學(xué)生回答、交流思想）
3、練習(xí)背誦，完成練習(xí)
很好！老師聽(tīng)出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說(shuō)要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！
現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著音樂(lè)讀）（好！）
4、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
游戲做完了，我們又要開(kāi)動(dòng)腦筋了，大家來(lái)看PPT，看哪位小朋友能夠站起來(lái)告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！
�。ㄕ�(qǐng)部分學(xué)生背誦古詩(shī)）
看來(lái)大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了我們都已經(jīng)會(huì)了，那詩(shī)中的生字我們也都認(rèn)識(shí)了，會(huì)寫(xiě)了嗎？現(xiàn)在我要來(lái)考一考大家，請(qǐng)大家看PPT。（利用PPT出示生字）
這些字該怎么寫(xiě)呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來(lái)討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們?cè)谡?qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)介紹自己組的方法，這樣好不好�。�
�。▽W(xué)生討論，增強(qiáng)對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集
小學(xué)草語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，并能書(shū)寫(xiě)運(yùn)用。
2有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
4了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。
重難點(diǎn)：
1找出描寫(xiě)草塘和小河景色的部分，體會(huì)其景色優(yōu)美。
2弄懂諺語(yǔ)的意思，從而體會(huì)其物產(chǎn)豐富。
3抓住作者的感情線索。
教學(xué)準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)北大荒的資料。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音帶
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：從課題入手，弄懂草塘的可愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面，體會(huì)其景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，誦讀有關(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．整體感知全文。
1．學(xué)生談對(duì)北大荒的了解情況。
2．激發(fā)興趣，學(xué)生輕聲快速讀課文。
3．談?wù)劜萏两o你留下的印象。
二．學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
1．出示小黑板，明確學(xué)習(xí)要求。
2．學(xué)生采用各自喜歡的方法開(kāi)始自學(xué)。
三．匯報(bào)自讀情況，領(lǐng)悟“草塘”的可愛(ài)
本次教學(xué)研究的主題是探討學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法的嘗試，因此，
不能和以往教學(xué)一樣，學(xué)生按部就班的跟老師走，而是以學(xué)生為主，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)中，教師根據(jù)需要采取的引導(dǎo)作用如下:：
1．在匯報(bào)中指導(dǎo)朗讀，以文章的第5、18自然段為朗讀重點(diǎn)，體會(huì)出草塘的景美。
2．在適當(dāng)?shù)腵時(shí)候出示掛圖，幫助理解內(nèi)容，把形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀的畫(huà)面。
3．在匯報(bào)中可要求背一兩句優(yōu)美語(yǔ)句。
4．根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)草塘可愛(ài)的兩個(gè)方面：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富及作者的心情。
四．整體回顧，與作者產(chǎn)生共鳴
1．置身于大海般的綠色草塘中，享受著風(fēng)兒的輕搖，傾聽(tīng)著小麗的介紹，欣賞著清凌凌的小河，此時(shí)此刻的你想干什么？
2．小結(jié)：是啊，美麗的景色人人愛(ài)，但我們更要注意保護(hù)身邊的美好環(huán)境。
五．分角色朗讀課文（靈活機(jī)動(dòng)的處理）。
小學(xué)草語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè)。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.背誦古詩(shī)。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（7）
1.小朋友，你們見(jiàn)過(guò)小草嗎？它是什么樣的？
2.學(xué)生自由發(fā)言。（引導(dǎo)：在哪兒、什么樣？有什么作用？）
3.教師小結(jié)。
4.全班小朋友跟老師課題。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字（13）
1.初讀古詩(shī)。
(1)自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
(2)自學(xué)生字，并在文中把它們找出來(lái)。
2.全班小朋友聽(tīng)錄音范讀，然后小朋友跟錄音讀。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)用生字卡片，檢查生字的認(rèn)讀情況。
(2)指名認(rèn)讀并組詞。
(3)小朋友自由識(shí)記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。
(4)反饋?zhàn)R記生字的辦法。
(5)小組開(kāi)火車(chē)去拼音檢查認(rèn)讀的情況。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感知理解（15）
1.出示掛圖：這是什么地方？上面長(zhǎng)滿(mǎn)了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)：小草長(zhǎng)得怎么樣？
3.一天一天過(guò)去了，小草慢慢長(zhǎng)大，秋天到了，有的小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔(dān)心小草會(huì)死掉嗎？
4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什么？
5.課文中哪些句子寫(xiě)的是這一內(nèi)容呢？
6.小草又活過(guò)來(lái)了，你的心情怎樣？
7.可是不知誰(shuí)一不小心使原野著火了，燒得小草噼里啪啦地響，可是春風(fēng)一吹，它又活過(guò)來(lái)了。
8.出示后兩句，指名讀，其他學(xué)生評(píng)議。
9.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。
10.此時(shí)，你想對(duì)小草說(shuō)些什么呢？
四、朗讀古詩(shī)（6）
五、布置作業(yè)（4）
朗讀古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.草
lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.寫(xiě)好6個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的`濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片，梅花掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí)，檢查生字的識(shí)記情況（10）
1.指名讀課文，集體評(píng)議。
2.以小組為單位比賽讀，看哪個(gè)小組讀得最棒。
3.抽查小朋友認(rèn)讀生字的情況。
二、誦讀課文，熟讀成誦（10）
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名讀，集體評(píng)議。
3.學(xué)生跟老師有感情地朗讀。
4.指導(dǎo)背誦。
5.學(xué)生自由背誦，然后指名，檢查背誦的情況，表彰先進(jìn)。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生積累古詩(shī)（10）
1.小朋友們，咱們中國(guó)的古詩(shī)可多了，這可是別的國(guó)家沒(méi)有的寶貝。你們看，老師今天又帶了一首古詩(shī)來(lái)。（黑板出示古詩(shī)《梅花》）
2.教師教，學(xué)生讀，并認(rèn)讀其中的生字。
3.鼓勵(lì)學(xué)生收集背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字（10）
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字。
2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字，并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
6.集體展示，互相評(píng)價(jià)，并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)（5）
1.抄寫(xiě)古詩(shī)。
2.背誦古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.草
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
小學(xué)草語(yǔ)文教案7
一、教材簡(jiǎn)析
《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利、有感情地朗讀。
2.學(xué)會(huì)讀寫(xiě)“原”，認(rèn)識(shí)部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。
3.感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
四、設(shè)計(jì)理念
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
五、設(shè)計(jì)思路
由于教學(xué)的對(duì)象是兒童，人小情多。在這節(jié)課中，我緊扣一個(gè)“情”字開(kāi)展教學(xué)：
1.導(dǎo)入新課，初步感知時(shí)——入情
開(kāi)課時(shí)，孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象，順勢(shì)導(dǎo)入課題。揭示課題后，我又讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象。這兩次感知虛實(shí)結(jié)合，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2.在朗讀感悟課文的描寫(xiě)中——?jiǎng)忧?/p>
在精讀課文的教學(xué)中，我三處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一自然段中時(shí)我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，幫學(xué)生理解
“草原醒來(lái)了”的含義。
課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景，化抽象為形象，這樣將學(xué)生的體驗(yàn)與文本聯(lián)系起來(lái)，很容易就引起了共鳴。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。通過(guò)讀書(shū)、想象、欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。
3.在感情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁地進(jìn)行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過(guò)了小池塘，翻過(guò)了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽(tīng)，那兒的`歌聲已經(jīng)響起來(lái)了�。ǔ鍪緢D片，放歌曲）
2.師：這是什么地方？（板書(shū)：草原）學(xué)習(xí)“原”。你到過(guò)草原嗎？看課件“草原風(fēng)光”，你想說(shuō)些什么？
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。（板書(shū)：草原的早晨）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。】
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營(yíng)造的情景�！�
�。ㄈ┚x課文，朗讀感悟
過(guò)渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來(lái)到的嗎？
1.學(xué)習(xí)第一段。
�、僦该x�？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來(lái)了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來(lái)。小朋友，你覺(jué)得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧?kù)o）
指導(dǎo)讀詞“黎明的寧?kù)o”
�、诶杳鞯牟菰黄瑢�?kù)o，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的？你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（讀詞“啪！啪！”）
是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞��！
誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒(méi)徹底醒來(lái)，現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。
�、郏ǔ鍪緢D片）看，這就是鋪滿(mǎn)新綠的草原，小朋友你看了感覺(jué)如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導(dǎo)讀詞“鋪滿(mǎn)新綠”
�、茕仢M(mǎn)新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來(lái)了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
⑤指名讀，齊讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，我利用閉眼想象、圖文對(duì)照等形式，使學(xué)生充分理解“黎明的寧?kù)o”“鋪滿(mǎn)新綠”“醒來(lái)了”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黎明草原靜態(tài)的美�！�
2.學(xué)習(xí)第二段。
①隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起來(lái)，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會(huì)詞語(yǔ)，感情朗讀。
�、谌绻闶遣菰系难騼海魂P(guān)了一夜，清晨，看到通向無(wú)邊草原的圈門(mén)開(kāi)了，你會(huì)怎么做？來(lái)到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導(dǎo)讀詞“涌出”“蹦跳”
�、垩騼簜兇耸嵌嗝锤吲d、歡樂(lè)？誰(shuí)愿意讀好這句話(huà)？
�、芸吹阶约旱难蛉罕枷蛄诉h(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——?dú)g樂(lè)的羊群。（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動(dòng)作邊讀。
⑤草原的早晨充滿(mǎn)這歡樂(lè)，我們一起來(lái)讀讀？（讀第二自然段）
設(shè)計(jì)意圖：小朋友沒(méi)有見(jiàn)過(guò)成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場(chǎng)面，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒，體驗(yàn)一下羊兒的心情，再結(jié)合圖片的賞析，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，讓學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)去體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。】
3.學(xué)習(xí)第三段。
�、傺騼罕枷驘o(wú)邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
②說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)？
�、壅f(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（牧羊人的歌聲）聽(tīng)，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里�。�(tīng)歌《美麗的草原我的家》）
④這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來(lái)回飄蕩，連天上的白云都能聽(tīng)得到。書(shū)上用了一個(gè)詞，叫什么？（回蕩）
�、莶菰脑绯空婷�，誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂(lè)齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫(huà)面總能打動(dòng)一切，對(duì)于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關(guān)木村的歌曲，意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來(lái)渲染氣氛，打動(dòng)孩子們的心靈。
七、實(shí)踐活動(dòng)
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說(shuō)點(diǎn)什么？課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫(xiě)的《草原》以及有關(guān)寫(xiě)春天的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂(lè)
小學(xué)草語(yǔ)文教案8
教材解讀：
魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》作為名家名篇，歷來(lái)被選入中學(xué)語(yǔ)文教材，滋養(yǎng)著一代又一代的讀者；現(xiàn)今多種版本的初中語(yǔ)文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢？我想：一方面是因?yàn)樗磉_(dá)了永恒的人性──對(duì)歡樂(lè)的新鮮事物的追求和向往，另一方面它又永遠(yuǎn)是感性的、新鮮的，就像那陳年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。
從寫(xiě)作心理學(xué)角度看，魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫(xiě)道：我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。如果說(shuō)“百草園”是甜美的回憶，是“思鄉(xiāng)的蠱惑”，“要哄騙我一生”，那么“三味書(shū)屋”則是親切的思念，雖然有點(diǎn)單調(diào)枯燥無(wú)味，可存留的“舊來(lái)的意味”，“使我時(shí)時(shí)反顧”。這種“舊來(lái)的意味”是什么？是普遍相通亙古不變的人性，是成長(zhǎng)的足跡。
對(duì)歡樂(lè)、新鮮事物的追求和向往，是人類(lèi)的天性，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因�！鞍俨輬@”的生活“有無(wú)限的趣味”，自不必說(shuō)；就是“單調(diào)枯燥”的“三味書(shū)屋”也有無(wú)窮的樂(lè)趣。且不說(shuō)也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻”，也不說(shuō)“畫(huà)畫(huà)、做游戲”，單是“先生”就讓人感到有趣──嚴(yán)而不厲，讀書(shū)是那樣入神。
成長(zhǎng)是一首歌。成長(zhǎng)離不開(kāi)歡樂(lè)的滋潤(rùn)，更少不了憂(yōu)傷甚至是痛苦的磨礪�！鞍俨輬@”讓魯迅無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地度過(guò)童年，這是身體和心理的健康成長(zhǎng)；同樣“三味書(shū)屋”使少年魯迅增長(zhǎng)了知識(shí)，這是精神的成長(zhǎng)。換句話(huà)說(shuō)，三味書(shū)屋的生活是一個(gè)現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程，是更重要的成長(zhǎng)。
《從百草園到三味書(shū)屋》所以能激起讀者尤其是少年學(xué)生的閱讀興趣，不僅僅是它表達(dá)了人們、讀者相通的心理，更因?yàn)樗�是感性、新鮮的。類(lèi)似的心理、興趣勾起了讀者的回憶，同時(shí)它還是獨(dú)特的“這一個(gè)”。尤其是現(xiàn)代的中學(xué)生玩的具體內(nèi)容與魯迅時(shí)代不一樣了，更能吸引學(xué)生去研究。文章片段式的選取幾幅畫(huà)面，連綴成篇，寫(xiě)景細(xì)致，且飽含感情，貼近學(xué)生生活，讓讀者覺(jué)得親切自然，可讀愛(ài)讀。
學(xué)情分析：
文章所寫(xiě)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然。學(xué)生有著類(lèi)似的心理和感受。所表達(dá)的感情是“兒童心理的情”，學(xué)生感到親切。
文章描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)景細(xì)致，這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認(rèn)識(shí)。為什么要寫(xiě)這些，這樣寫(xiě)好在哪里，是學(xué)生應(yīng)該深入問(wèn)一問(wèn)的。
教學(xué)依據(jù)：
１、本單元的主題為“成長(zhǎng)的足跡”，把主題理解為成長(zhǎng)的歷程的回憶應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
�。�、學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容極為感興趣，對(duì)感情的把握是從兒童心理出發(fā)的，應(yīng)該有許多問(wèn)題提出來(lái)。
�。�、文章描寫(xiě)生動(dòng)活潑，應(yīng)該從寫(xiě)作的角度加以提升，讓學(xué)生有點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、抓住文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)選取鮮活的材料表現(xiàn)生活。
�。�、深入理解課文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。
�。�、培養(yǎng)健康的審美情趣，學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)方法，提高欣賞水平和寫(xiě)作能力。
教學(xué)時(shí)間：
�。痴n時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：寒假見(jiàn)聞（或“寒假生活回顧”）
１、教師示范引導(dǎo)。
�。病W(xué)生自由交談：
要求：先回顧梳理，用一兩句話(huà)概括感受，然后著重選取一兩個(gè)值得回味的片段說(shuō)一說(shuō)。
３、導(dǎo)入課文：
回憶總是讓人感到親切而美好。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。
二、整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，談讀后感受。
�。�、從文題入手，抓住文章主要內(nèi)容：
�、虐俨輬@、三味書(shū)屋這兩處地方，你更喜歡哪里？為什么？
⑵有人說(shuō)，這兩部分是對(duì)比關(guān)系，你同意這種說(shuō)法嗎？從文中找一些語(yǔ)句作為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的看法。
�、怯型瑢W(xué)把標(biāo)題改為“百草園和三味書(shū)屋”，這兩個(gè)題目有什么不同？哪個(gè)更符合文章內(nèi)容？
三、抓住要點(diǎn)，縮寫(xiě)訓(xùn)練
在上一步驟的基礎(chǔ)上，抓住文章要點(diǎn)。寫(xiě)前提示：
１、作者滿(mǎn)懷深情回憶這一段難忘的人生歷程，他沒(méi)有記帳式的寫(xiě)過(guò)程，而是擷取幾個(gè)片段，要注意概括，適當(dāng)加上幾句話(huà)進(jìn)行連綴。（示例：過(guò)渡段的理解）
�。�、不遺漏要點(diǎn)，字?jǐn)?shù)５００左右�？蛇x課文語(yǔ)句連綴，也可自己概括。
四、學(xué)生交流
�。薄⑿〗M交流縮寫(xiě)，體會(huì)不同之處。
�。�、全班交流。選取幾個(gè)有代表性的同學(xué)，在班上念，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：是否有遺漏、質(zhì)疑提問(wèn)。
�。�、討論：（問(wèn)題由縮寫(xiě)情況生成。下列問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提出，應(yīng)提出。如果沒(méi)有出現(xiàn)這些情況，則不講�？傊畱�(yīng)讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)某一個(gè)內(nèi)容）
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
�、庞型瑢W(xué)認(rèn)為美女蛇的故事與百草園無(wú)關(guān)，對(duì)它一字未提。你是怎樣處理的？說(shuō)說(shuō)理由。
⑵有同學(xué)在縮寫(xiě)“三味書(shū)屋”部分時(shí)，把“怪哉”的故事原文照抄，你覺(jué)得怎樣處理好？
�、莾蓚�(gè)部分，是平分秋色還是有詳有略好？說(shuō)說(shuō)你的想法。
五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
有人曾給本文寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容把對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。
樂(lè)園藏百草，春夏秋冬□□□□；書(shū)屋□□□，吟詠書(shū)畫(huà)苦中有甜。
第二課時(shí)
一、請(qǐng)你做導(dǎo)游
“走進(jìn)魯迅故里，踏尋樂(lè)土?xí)恪�，這是紹興旅游部門(mén)為魯迅故居擬寫(xiě)的廣告詞。假如你是百草園或三味書(shū)屋的導(dǎo)游，請(qǐng)你來(lái)做一回導(dǎo)游。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文
�。�、示例引導(dǎo)：
有一個(gè)同學(xué)在開(kāi)頭這樣寫(xiě)：……其中只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。與課文相符嗎？“似乎”“確鑿”這兩個(gè)詞分別表達(dá)了怎樣的意思和感情？
�。�、學(xué)生自由提問(wèn)，談?wù)摻涣�，教師解答�?/p>
�。ㄓ行﹩�(wèn)題如三味指哪三味，只是學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)不夠，并不是理解上的疑難。可隨機(jī)解答，一般應(yīng)讓學(xué)生課后去觀察或查找資料）
三、把握文章思想感情，解決難點(diǎn)
�。薄⒗首x第９段：
指導(dǎo)朗讀：朗讀的感情基調(diào)是__________。
�。�、作者把百草園稱(chēng)為“我的樂(lè)園”，請(qǐng)圍繞百草園說(shuō)幾句話(huà)，句子里要有“樂(lè)”“快樂(lè)”等字眼。
�。�、討論交流：
�、拍阍鯓永斫狻拔覀兊綍�(shū)屋后面園子里去玩”和“讀書(shū)時(shí)畫(huà)畫(huà)”等行為？魯迅讀書(shū)不用心嗎？
�、启斞笇�(duì)“先生”懷有怎樣的感情？從文中找出語(yǔ)句說(shuō)明。
�、钦n后“研討與練習(xí)”一、３。
四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū)，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收�！肚Ъ以�(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹(shù)蔭濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”�！鞍樕锨嗵臁�，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的.享受中，生活情趣濃濃郁郁。
�。薄⒂靡痪湓�(huà)概括上面語(yǔ)段的大意：
______________________________
�。病⒌谝欢巍熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”這句話(huà)的意思是__________，運(yùn)用的修辭手法是__________。
�。�、文中寫(xiě)《千家詩(shī)》美在__________，__________，__________。
�。�、文中引用很多古人描寫(xiě)春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫(xiě)四句嗎?
春：____________________
夏：____________________
秋：____________________
冬：____________________
第三課時(shí)
一、欣賞美點(diǎn)
�。�、請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的縮寫(xiě)。特別重復(fù)朗讀寫(xiě)“泥墻根一帶”和“捕鳥(niǎo)”的部分。
�。病W(xué)生比較與課文的不同。
�。ㄒ桓爬ê�(jiǎn)略，一細(xì)致生動(dòng)）
�。�、朗讀第２段，與學(xué)生的作文比較：
有同學(xué)這樣寫(xiě)：這里有菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚；這里有……；這里還有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……試比較與課文有何不同？你更喜歡哪種寫(xiě)法？你平時(shí)說(shuō)話(huà)作文是哪樣的？
討論交流，教師小結(jié)：
�、艑�(xiě)景要抓住特點(diǎn)。
�、� “不必說(shuō)…也不必說(shuō)…單是…”句式，表示強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思。寫(xiě)作文要選用恰當(dāng)句式。
⑶多角度去描寫(xiě)，文章就豐富細(xì)致、具體生動(dòng)了。
�。础⒆x第７段：
�、藕仙蠒�(shū)，說(shuō)說(shuō)怎樣捕鳥(niǎo)。
�、普�(qǐng)一個(gè)同學(xué)表演一套動(dòng)作，大家說(shuō)出過(guò)程，用上動(dòng)詞。
⑶請(qǐng)向別人介紹一種動(dòng)作游戲。
二、學(xué)生感受體驗(yàn)
走出教室，觀賞校園美景，或觀察昆蟲(chóng)。
三、學(xué)生寫(xiě)片段
校園一角
螞蟻搬家
課后反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話(huà)：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，……增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！�
我以為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者（學(xué)生）和作者的心靈（心理）。作者和讀者，所處時(shí)代、環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給閱讀理解造成障礙。閱讀教學(xué)的首要就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫(xiě)的角度去理解，似乎要省力些。
語(yǔ)文教師要牢固樹(shù)立資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。資源開(kāi)發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是（包括錯(cuò)誤）是極其寶貴的教學(xué)資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，既能激發(fā)學(xué)生興趣，更是最有效的學(xué)習(xí)。即時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生身上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是藝術(shù)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的。利用學(xué)生的寫(xiě)，不斷生成教學(xué)內(nèi)容，課堂顯得有生機(jī)。
語(yǔ)文永遠(yuǎn)是感性的。“增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)”，就是增加學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)�！白叱鼋淌摇笔菍�(shí)踐，在教室，讀書(shū)，學(xué)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)文章，同樣是語(yǔ)文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂(lè)”到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)，是成長(zhǎng)；愿我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也能茁壯成長(zhǎng)。
小學(xué)草語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引出課題。
1、教師手拿一棵小草提問(wèn)：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫(xiě)的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫(xiě)了小草的什么特點(diǎn)？
二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
聽(tīng)準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。
三、自讀課文，指導(dǎo)朗讀，初步感知課文。
1、借助拼音自己讀課文。
2、指名讀。
�。�1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@。
�。�2）注意糾正錯(cuò)音。
�。�3）注意讀出節(jié)奏。
離離／原上／草，
一歲／一枯／榮。
野火／燒／不盡，
春風(fēng)／吹／又生。
四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1、放課件，整體感知詩(shī)的意境。
先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。
最后，展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
3、全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離：形容野草茂盛的'樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長(zhǎng)。
榮：茂盛。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。
提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢？
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什么要寫(xiě)草呢？
議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。
5、學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。
2、班內(nèi)交流。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”字里面是“白”，“小”上下結(jié)構(gòu)。
歲：上下結(jié)構(gòu)，由“山”“夕”上下構(gòu)成。
火：獨(dú)體字，注意筆順。
吹：左右結(jié)構(gòu)。
又：獨(dú)體字，兩筆寫(xiě)成。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
草
教案點(diǎn)評(píng)：
古詩(shī)《草》，課文概述了野草的特點(diǎn)，贊頌了草頑強(qiáng)的生命力。教師以草的實(shí)物引入，自然親切，學(xué)生容易理解。教學(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，突出生字學(xué)習(xí)和背誦課文的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑、解疑加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。
小學(xué)草語(yǔ)文教案10
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
點(diǎn)擊放大
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞>，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)
今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題1草
二、范讀課文
三、自讀課文
要求：
1．借助拼音練讀課文3遍。
2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。
四、讀詩(shī)句，識(shí)字
1．第一行（指名讀）
識(shí)字：離原
教師解釋?zhuān)骸半x離”是講草長(zhǎng)得茂密。“原”是寬廣的野地。
出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，
2．第二行（齊讀）
識(shí)字：歲枯榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）
教師解釋?zhuān)骸皻q”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）
指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)“一”聲調(diào)不同）
3．第三行（指名讀）
識(shí)字：野火燒盡（注意讀準(zhǔn)“燒”的`音。）
解釋?zhuān)骸氨M”就是“完”的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。
4．第四行（齊讀）再次觀察畫(huà)面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。
識(shí)字：吹又（注意“吹”翹舌音）
指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。
五、朗讀課文，背誦課文
1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。
2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。
六、鞏固練習(xí)
1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。
2．完成課后練習(xí)3。
3．用“春風(fēng)”說(shuō)一句話(huà)。
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