小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案集合15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詞語(yǔ)的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語(yǔ)分類。
2、了解兩種批注方式，學(xué)習(xí)做讀書筆記
3、開展祖國(guó)在我心中主題活動(dòng)，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情
4、練習(xí)說(shuō)明的表達(dá)方法。
二、教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詞語(yǔ)的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語(yǔ)分類。
2、了解兩種批注方式，學(xué)習(xí)做讀書筆記
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；
了解兩種批注方式，學(xué)習(xí)做讀書筆記
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入；同學(xué)們，今天又到了游覽語(yǔ)文百花園的時(shí)候了，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人景色，讓我們欣賞？請(qǐng)你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？
2、新課：
�。�1）了解詞語(yǔ)具有感情色彩：
①讀詞語(yǔ)，思考每組的兩個(gè)詞語(yǔ)感情色彩有什么不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？
讀讀泡泡里的話。
帶有贊許、喜愛(ài)的感情色彩的詞語(yǔ)叫褒義詞，帶有厭惡、憎恨的感情色彩的詞語(yǔ)叫貶義詞。
�、谀隳茏x讀下面的詞語(yǔ)，給詞語(yǔ)分類嗎？
褒義：真誠(chéng)善良視死如歸心急火燎
貶義：兇殘?zhí)搨伪┨缋棕澤滤?/p>
拓展：
A除了以上這些詞語(yǔ)，你還能寫出幾個(gè)褒義詞、貶義詞嗎？
B除了褒義詞、貶義詞以外，還有一些介于中間的詞語(yǔ)，叫中性詞。你能舉出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。�2）學(xué)習(xí)寫讀書筆記
①閱讀125127頁(yè)內(nèi)容，你學(xué)懂了什么？
�、趨R報(bào)交流：
A閱讀寧寧和丫丫對(duì)話，你讀懂了什么？
認(rèn)識(shí)兩種批注方式：眉批是寫在文章上方的空白處，旁批是把自己思考或體會(huì)寫在文章旁邊的空白處。
做批注好處：對(duì)理解文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)都有益處。
B閱讀閱讀平臺(tái)
先自己把故事讀一讀，想一想有什么感受。
再看一看別人的批注，對(duì)照一下自己的認(rèn)識(shí)
最后，另選幾處有感觸的地方，嘗試進(jìn)行眉批及旁批。
C拓展：
閱讀需要把自己的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。我們都有哪些種批注呢？
�、賹懜邢胧脚ⅲ河涗涀约洪喿x的感受、想法。
�、谫|(zhì)疑式批注：把讀書的疑問(wèn)記錄下來(lái)。
�、墼u(píng)價(jià)式批注：記錄自己閱讀后對(duì)文章褒貶看法。
�、苎a(bǔ)充式批注：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫。
�、萋�(lián)想式批注：由此及彼，能夠自覺(jué)的由文本遷移到文外。
D閱讀一篇短文，交流自己的批注。
獨(dú)立閱讀，寫批注
小組交流，相互學(xué)習(xí)
�。�3）積少成多
背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
作業(yè)：閱讀一篇短文，做學(xué)習(xí)筆記。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
2、抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，讀了本單元的課文，大家心情久久不能平靜。愛(ài)國(guó)志士們的情懷，深深地打動(dòng)了我們，使我們也想說(shuō)些什么。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，大家分小組搜集了資料、寫稿、進(jìn)行了演練，今天我們就匯報(bào)。
（二）新課：
1、提出要求：
演講者：觀點(diǎn)明確，條理清楚，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)和演講內(nèi)容協(xié)調(diào)。朗讀時(shí)，注意讀出作品的情感與語(yǔ)調(diào)。
聽(tīng)眾：認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議，以紅花的形式給出評(píng)議。評(píng)出本班此次演講活動(dòng)的優(yōu)勝者。
2、演講、評(píng)議
�、俪楹�。
�、诎凑粘楹烅樞蜻M(jìn)行演講。
③群眾評(píng)委評(píng)議：
演講題目?jī)?nèi)容形式
觀點(diǎn)條理感染力新穎情感表演輔助手段
3、評(píng)出本次活動(dòng)的優(yōu)勝者。
4、活動(dòng)總結(jié)
作業(yè)：寫一份活動(dòng)總結(jié)，簡(jiǎn)要回顧本次活動(dòng)的過(guò)程，寫出大家的收獲與感受，還可以寫一寫以后開展活動(dòng)的想法。字?jǐn)?shù)不少于400字。
第三課時(shí)（作文指導(dǎo)課）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)選材
2、練習(xí)說(shuō)明的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：怎樣寫具體
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，上星期老師布置一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為最好的繪畫作品或攝影作品拿來(lái)，進(jìn)行展示。今天，我們把大家拿來(lái)的作品匯集在一起，開展一個(gè)繪畫、攝影作品展覽，同學(xué)們要仔細(xì)觀察、欣賞，選出最能打動(dòng)你的作品，并試著把它介紹出來(lái)，誰(shuí)介紹的好，誰(shuí)就被評(píng)為最有品位的觀眾。
�。ǘ┬抡n：
1、指導(dǎo)選材
�、偬釂�(wèn)：要想成為最有品位的觀眾，我們首先要做什么？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到選材的重要。
請(qǐng)23位同學(xué)展示自己選好的作品，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？相機(jī)指導(dǎo)：
要練就一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)作品最突出的特點(diǎn)。
③大家嘗試用發(fā)現(xiàn)的`眼光重新欣賞自己中意作品的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)怎樣介紹
�、倜鞔_本次作文要求
發(fā)現(xiàn)自己最中意的作品還不夠，還要有足夠的理由來(lái)說(shuō)明你選它的原因，這就需要我們來(lái)向評(píng)委們介紹這幅作品。
要想介紹得好，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為在介紹過(guò)程中應(yīng)注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
按照一定順序介紹。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
介紹得要具體。
要把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
教師隨機(jī)板書以上要求
②明確重點(diǎn)要求：
你認(rèn)為這些中哪一項(xiàng)任務(wù)最難完成？（內(nèi)容具體）
同學(xué)們討論一下，怎樣做到具體？
看我們書112頁(yè)下有一幅插圖，我們能一起介紹一下嗎？先自己觀察，練一練，想怎樣說(shuō)具體。
請(qǐng)一位中等同學(xué)說(shuō)。同學(xué)們?cè)u(píng)議。
表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
重點(diǎn)指點(diǎn)：要想說(shuō)具體，就要認(rèn)真觀察圖上人物動(dòng)作、神態(tài)，加自己的想象，他在什么情況下做的動(dòng)作，他說(shuō)了什么？
讓這位同學(xué)在大家?guī)椭�，再次介紹這幅畫。
總結(jié)學(xué)法：剛才，我們用什么方法把這幅畫的內(nèi)容說(shuō)具體？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：細(xì)致觀察，展開想象，想像合理。
展開想象，再自己介紹這張畫或照片，看誰(shuí)說(shuō)的生動(dòng)、具體。把說(shuō)的內(nèi)容動(dòng)筆寫下來(lái)。題目自擬。
作業(yè)：完成本次作文。
板書設(shè)計(jì)：寫一幅繪畫、攝影作品
1、按照一定順序介紹。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
2、內(nèi)容具體。（細(xì)致觀察，展開想象，想像合理）
3、感受真實(shí)。
第四課時(shí)（作文評(píng)改）
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心
２、在習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。
３、培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)互相賞識(shí)，讓學(xué)生明白怎樣才能把內(nèi)容寫清楚、寫具體，以及如何寫出成功后的感受。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們就要進(jìn)行最有品位的觀眾的評(píng)比工作。
（二）新課：
1、明要求
回顧本次習(xí)作要求。
2、展示賞析
�。�1）精彩題目展示。出示學(xué)生的習(xí)作題目，請(qǐng)大聲讀讀題目。
�。�2）精彩內(nèi)容展示。
�、傩〗M賞析。請(qǐng)同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個(gè)最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)互相欣賞一下。
�、诩w交流。
請(qǐng)各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說(shuō)說(shuō)推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。
欣賞一二篇完整的文章，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼?tīng)后的感受。
3、修改完善
上面這些同學(xué)已經(jīng)獲得最有品位的觀眾稱號(hào)，其他同學(xué)想不想當(dāng)？好文是改出來(lái)的。
�、偈痉对u(píng)改
出示一個(gè)片斷，師生共同修改。
�、谧灾餍薷�
請(qǐng)同學(xué)按照四讀自改法（出示四讀自改法：一讀，通讀全文，對(duì)照習(xí)作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二讀，逐段逐句輕聲細(xì)讀，修改不通順的病句，改正用錯(cuò)的字、不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；三讀，默讀習(xí)作，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容，刪去多余的內(nèi)容；四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤(rùn)色。）進(jìn)行自讀自改，有困難的可以請(qǐng)別人幫出出點(diǎn)子。。
③自我展示
請(qǐng)同學(xué)對(duì)修改得較滿意的地方和自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)（說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)地方改得好，要注意說(shuō)說(shuō)自己原來(lái)是怎么寫的，為什么要這樣改），并為自己組員打分。各組除剛才已獲得稱號(hào)的同學(xué)外，另外分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)也獲最有品位的觀眾稱號(hào)。
板書設(shè)計(jì)
修改方法
一讀，通讀全文，對(duì)照習(xí)作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；
二讀，逐段逐句輕聲細(xì)讀，修改不通順的病句，改正用錯(cuò)的字、不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
三讀，默讀習(xí)作，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容，刪去多余的內(nèi)容；
四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤(rùn)色
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動(dòng)物”等詞。
2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備：
�、僖恍L的圖片。
②有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�、俪鍪决L的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。
�、诮裉�，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文
①自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。
出示要求寫的字10個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。
�、谡J(rèn)識(shí)生字后再來(lái)讀一遍課文。看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�、圩宰x課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
三、整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會(huì)寫法
�、僮杂勺x第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
�、趶倪@兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？
出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的'鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說(shuō)明的好處。
�、勰氵�從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì)。
�、苄〗Y(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，全班研討
�、僮杂勺x第二自然段，說(shuō)一說(shuō)出鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨魚，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物。 ②快速讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報(bào)，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�、埚L生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
�、荟L分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第
四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“──”畫出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。 吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)） 呼吸（用什么怎么呼吸）
共同點(diǎn)： 都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨
小魚小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高 齒鯨
大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
�、蓥L在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？自習(xí)第六自然段，想象一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫下來(lái)。 ⑥輕聲讀一讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？
二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶
我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看那個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。
三、出示資料，延伸擴(kuò)展
�、俪鍪尽百Y料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
教學(xué)反思：
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(zhǎng)之外，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并通過(guò)課文中的具體例子加以說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)。
課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自主理解并積累生字新詞。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀描寫人物語(yǔ)言的句子。
3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開合理的想象。
4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：援助、惋惜等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。
1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)
◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬(wàn)軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭(zhēng)，各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。
說(shuō)明：
語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?
◆2、出示填空：
一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(做什么)想______，于是他們______。(結(jié)果)
3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?
說(shuō)明：
概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng)，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……
三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。
(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。
1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：
六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。
3、交流。
4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火
5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。
過(guò)渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。
(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)
◆1、課文14-18節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過(guò)程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié)，你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?
2、交流。
安東尼：
⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。
�、平涣骶磁灏矕|尼的原因。板書：折刀
◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”
⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
突然，安東尼說(shuō)：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加上一句，“可以賣掉它�！�
�、尚〗Y(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來(lái)，他真了不起。
�、屎⒆觽儗�(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩，出示句子朗讀：
甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。
甫蘭杰克：
�、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?
�、抢首x句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達(dá)：
�、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書：彈子
�、瞥鍪揪渥永首x：
第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。
依沃塞夫：
�、艓煟簺](méi)有人覺(jué)得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下。
⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺(jué)得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。
◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書：哨子
總結(jié)：課文寫了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛(ài)的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見(jiàn)了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛(ài)的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。
說(shuō)明：
文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛(ài)的東西的過(guò)程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的'孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō)，是最喜歡的，是獨(dú)一無(wú)二的，把這些寶物賣掉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍，從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。
過(guò)渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)�，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們激動(dòng)的心情。
(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。
1、配樂(lè)朗讀。
2、想象說(shuō)話：孩子們心情是那么激動(dòng)，是因?yàn)開__________。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者。
1、總結(jié)：戰(zhàn)火無(wú)情人有情，東西有價(jià)，情誼無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)善良的捷克孩子，六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介作者：伏契克
說(shuō)明：
在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結(jié)：伏契克說(shuō)過(guò)：“為了汲取將來(lái)的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像�！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。
4、拓展作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。
附板書：
35、六個(gè)孩子的故事
(捷克)
安東尼折刀
羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民
甫蘭杰克彈子
依沃塞夫哨子
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“弦、撳”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”,會(huì)寫“拇、搔”等16個(gè)字,會(huì)寫“關(guān)節(jié)、拇指”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。
3、找出文中描寫五根手指特點(diǎn)及作用的語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們都能各抒己見(jiàn),不錯(cuò)!我們今天便來(lái)讀讀課文《手指》,看作者又是如何認(rèn)為的吧。(板書課題)
二、初讀課文,理解大意。
1、自己讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字查字典,把字音讀準(zhǔn)。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)指出“搔”“庸”“憎”3個(gè)難寫字的筆順、筆畫和結(jié)構(gòu)。
3、齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
三、再讀課文,合作探究。
1、既然這些手指各有所長(zhǎng),各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,瀏覽課文,重點(diǎn)閱讀描寫五根手指特點(diǎn)的相關(guān)段落,想想作者各寫了五根手指的什么特點(diǎn),完成下列表格。
2、小組合作,討論交流,填寫表格。
大拇指
食指
中指
無(wú)名指
小指
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生在完成表格的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),體會(huì)作者的寫作意圖。)
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
同學(xué)們,說(shuō)起團(tuán)結(jié),你們能想到哪些有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點(diǎn)),最后(闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理)。
3、提問(wèn):課文是圍繞哪句話來(lái)寫的?
(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
二、檢查上節(jié)課自學(xué)情況,深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)上節(jié)課表格的理解。
2、指名反饋表格中的內(nèi)容,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
觀察表格,結(jié)合課文內(nèi)容,想想作者運(yùn)用了哪些手法。
抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。
例如,學(xué)習(xí)描寫大拇指的第2自然段,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面進(jìn)行描寫,使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來(lái)、血要流出來(lái)、重東西翻倒去、讀書、進(jìn)門時(shí)的`大拇指的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出表現(xiàn)大拇指特點(diǎn)的句子,體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)技巧,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
3、通過(guò)以上的對(duì)比分析,你得出了什么結(jié)論?(五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
4、讀第1、6自然段,思考:作者寫五指的目的是什么?
(告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”,即團(tuán)結(jié)就是力量。)
5、理解重點(diǎn)句子,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
(1)拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚奶攸c(diǎn)。
(2)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。
(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用反問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,突出了無(wú)名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。
(4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句話以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理,是文章表達(dá)的主旨。(可結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。)
三、品讀課文,遷移運(yùn)用。
1、理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�
2、小組內(nèi)分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。
3、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
四、拓展延伸。
仿照課文的表達(dá)特點(diǎn),從人的五官中選一個(gè),寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
手指
姿態(tài)不同性格各異
團(tuán)結(jié)一致握成強(qiáng)有力的拳
(團(tuán)結(jié)就是力量)
教學(xué)反思
《手指》是豐子愷先生的散文,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣�？勺寣W(xué)生帶著感情朗讀,讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎(chǔ)上,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中獲得啟示的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬(wàn)般無(wú)奈、滔滔不絕、烙印”等詞語(yǔ)。
2、能在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能在理解課文的基礎(chǔ)上，合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師：有關(guān)課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞：酷愛(ài)，孜孜不倦，作品，萬(wàn)般無(wú)奈，滔滔不絕，烙印。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、揭示課題，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解，并初步了解課文的主要內(nèi)容：
1、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)主人公莫泊桑的了解，揭示課題。
�。�1）初步了解莫泊桑的成就。說(shuō)的好，這就是莫泊桑，他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有（隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上）短篇小說(shuō)——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。（出示PPT）
�。�2）復(fù)習(xí)“拜”字寫法，讀好課題。
今天，我們要學(xué)習(xí)課文講述的就是青年莫泊桑在成長(zhǎng)為作家過(guò)程中的一個(gè)故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。
“拜”是一個(gè)熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。（描紅）
讓我們?cè)賮?lái)讀好課題——莫泊桑拜師。
2、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)福樓拜的了解，理解“文學(xué)大師”。
�。�1）了解文中另一個(gè)人物福樓拜。
文中莫泊桑拜誰(shuí)為師福樓拜。
誰(shuí)能把他的身份介紹具體福樓拜是19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師。
�。�2）理解“大師”的含義。
什么樣的人人們會(huì)尊稱他為大師啊在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。
福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學(xué)大師（拿詞卡）帶著崇敬的語(yǔ)氣，讀好——文學(xué)大師。
3、聯(lián)系課文第一小節(jié)，理解“酷愛(ài)、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容。
�。�1）了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。
●莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹�，學(xué)什么呀？
●抓住文中句子：他從小酷愛(ài)寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒(méi)有什么特色。理解“酷愛(ài)、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義。
●因?yàn)樗淖髌房偸瞧狡匠３�。（貼：平平常常）
所以他追求讓自己的——作品有特色。（貼：有特色）
�。�2）小結(jié)，初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。
（3）抓住“酷愛(ài)、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，用連貫的語(yǔ)言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。
二、深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，體會(huì)莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)。展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
1、學(xué)習(xí)課文1—5小節(jié)，通過(guò)朗讀，了解人物對(duì)話內(nèi)容，指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動(dòng)，展開合理想象，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，了解“功夫”的具體含義。
�。�1）反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。
�。�2）了解莫泊桑拜師過(guò)程中，福樓拜是通過(guò)什么方式教他的。文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對(duì)話。
（3）讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問(wèn)題。
�、賹W(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對(duì)話。
�、谥该x，讀出疑問(wèn)的口氣。
�、郯涯瓷Ｕf(shuō)的第三句話用疑問(wèn)的口氣讀出來(lái)。
�。�4）了解第一次登門面對(duì)莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導(dǎo)他的，理解福樓拜所說(shuō)的“功夫”的具體含義。
①師引讀人物對(duì)話。
�、谙胂竽瓷５男睦砘顒�(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。
莫泊桑聽(tīng)了福樓拜的說(shuō)他的功夫不到家，心里會(huì)想什么呢誰(shuí)能聯(lián)系課文的'第一小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
�、劾斫狻肮Ψ颉钡木唧w含義。
●于是，莫泊桑急切地問(wèn)，那——（指導(dǎo)讀好莫泊桑的話）
●福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢自由讀一讀這段話。
板書：看詳細(xì)、長(zhǎng)期記
●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對(duì)他的問(wèn)題——寫不生動(dòng)（指指黑板上的板書）教他的方法，誰(shuí)能用一句話說(shuō)清楚。
●小結(jié)：今天我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開創(chuàng)造性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開創(chuàng)造性復(fù)述的。
2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，理解“單調(diào)”。
（1）讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的做法。
第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得拿起書，一起讀讀課文第六小節(jié)。
�。�2）引讀課文。
他連續(xù)看了三天都——一無(wú)所獲（板書）
�。�3）想象三天莫泊桑看到的東西，理解“單調(diào)”。
●同學(xué)們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（馬、車）大街上來(lái)來(lái)往往只有馬和車嗎沒(méi)有人嗎？（人、馬、車）
●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒(méi)有什么特殊之處。想到老師要他長(zhǎng)期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——（人、馬、車），還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是。（人、馬、車）
三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個(gè)詞形容就是：?jiǎn)握{(diào)。
�。�4）師小結(jié)
3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會(huì)觀察“。
�。�1）自由讀福樓拜說(shuō)的話。
在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說(shuō)的話。
（2）請(qǐng)一生讀福樓拜說(shuō)的話，并注意讀好一些四字詞語(yǔ)。
這段話比較長(zhǎng)，看誰(shuí)能一口氣讀清楚。（富麗堂皇裝飾簡(jiǎn)陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎）注意讀出感情。
�。�3）發(fā)現(xiàn)福樓拜說(shuō)的這段話的表達(dá)方式。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎福樓拜講了一連串的話，都是什么句？
他究竟問(wèn)了多少問(wèn)題啊。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案6
一、課文理解：
本文是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。
第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實(shí)在有些古怪。”為總起，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛(ài)”為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了�！雹凇耙煌嫫饋�(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭 ”③“所過(guò)之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛(ài)”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第2 、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有“貓的性格實(shí)在有些古怪。”概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。
三、難點(diǎn)分析：
“……或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌�(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。
四、參考資料：
作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和劇作家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——《貓》一文的教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。
我在上課文第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的`？這些矛盾的詞語(yǔ)作者為什么能把它們用在一起？?jī)烧咧g用什么詞把它們連接起來(lái)？讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì)老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過(guò)朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生用上“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話，有同學(xué)說(shuō)：“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它溫順吧！它的確有時(shí)侯很溫順，它會(huì)在你寫作時(shí)走過(guò)來(lái)讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠(chéng)地守在大門口防止壞人來(lái)侵?jǐn)_�！庇秩缭趯W(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊ǎ埬_印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情�！边�有同學(xué)說(shuō)：“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡�！边�有同學(xué)說(shuō)：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會(huì)貓與作者之間有著感情�！笨傊瑢W(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
通過(guò)這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫作的能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。
2.能說(shuō)出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解絲綢之路的重要意義
三、教學(xué)難點(diǎn)：
絲綢之路的價(jià)值
四、課前準(zhǔn)備：
掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入
1.導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
(學(xué)生自由提問(wèn)，板書比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答)
4.帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。
(三)閱讀課文，交流體會(huì)
(1)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
�、俪鍪揪渥樱骸皼](méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路�！�
�、谧x讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
③你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?
�、茉僮x文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。
�、菁w交流
(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了“綾羅綢緞”，而安息國(guó)則將自已國(guó)家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國(guó)。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論)
(四)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
�、侔蚕�(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。
�、谛〗M匯報(bào)表演，再讀文章。
③通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的'心情?學(xué)生充分交流。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描寫，例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。)
�、芤x：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
(五)結(jié)合資料，深入理解
�、倨鋵�(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
�、诮涣餍〗M內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
�、劾蠋熞灿幸粋�(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是的──張騫。
�、荦R讀課文13自然段
�、菽阌惺裁大w會(huì)?
⑥再讀13自然段。
�、呋卮鹫n前兩個(gè)問(wèn)題
(1)為什么稱作絲綢之路?
因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。
(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。
六、教學(xué)結(jié)束
小結(jié)：
古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案8
一、教材分析
1．這篇選學(xué)課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時(shí)，抓住一個(gè)"綠"立意新而深，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家和教育。
2．全文短小精湛，只有三個(gè)自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺(jué)，作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字，醒目地突現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)綠字吸引我來(lái)到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點(diǎn)。寫靈隱的綠，綠得"蒼翠欲滴"，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍(lán)；而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺(jué)的一種蓬勃的生機(jī)跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動(dòng)的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)列提綱，并按提綱背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課描寫綠的詞語(yǔ)。
3．初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫景物的。
4．感覺(jué)西湖景色美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列提綱背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：按課文內(nèi)容的先后，掃地點(diǎn)的`轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)列提綱，理解描寫綠的詞語(yǔ)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑權(quán)、投影、詞語(yǔ)片。
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1．這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時(shí)有改動(dòng)。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本文課題只有一個(gè)字"綠"。你知道課文主要寫什么的？（板書課題，作簡(jiǎn)短談話）。
2．自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：
�。�1）掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)。
�。�2）檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀準(zhǔn)一個(gè)前鼻音，兩個(gè)后鼻音。）
�。�3）檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語(yǔ)。重點(diǎn)是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。（如有其他詞語(yǔ)學(xué)生不懂的，也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。
3．理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來(lái)學(xué)。
�。�1）指名朗讀第1自然段。討論："它"指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么，哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢？從領(lǐng)略（了解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義）一詞我們可以體會(huì)到，作者了解西湖的綠，體會(huì)到了西湖的綠，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到綠的意義。本文為什么要以綠為題（杭州西湖最大的特點(diǎn)，就是給人以滿目綠，一個(gè)引站千個(gè)愛(ài)西湖、愛(ài)祖國(guó)河山的讀者的心。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)作者是如何具體領(lǐng)略這個(gè)綠字的（學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀）讀后想想，回答問(wèn)題。
4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段（2、3自然段）分別寫了靈隱、花港觀魚兩地"綠
的不同特點(diǎn)。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點(diǎn)。）
5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì)了背誦三課文。同樣，我們也要用"列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。
�。�1）指名抓主要詞語(yǔ)背誦第一自然段。
�。�2）學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。
�、傧戎赋鲎髡哂戊`隱看到的景物，默讀課文。
�、谠賱澇鰧戇@寫這些景物"綠"的詞語(yǔ)，讀讀課文。（靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來(lái)峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……）
�、垡砸x法牢記寫綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備
（3）學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。
�、僮詫W(xué)。根據(jù)本段特點(diǎn)，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的（師生討論�？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）
�、谝x法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的）。
6、指導(dǎo)給課文列提綱。（提綱上有：地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。重點(diǎn)2-3自然段。
7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過(guò)程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評(píng)議，全體齊背。）
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案9
鮮 花
教材說(shuō)明
〔解題〕
《鮮花》是一篇頗有新意的記敘文。文章寫一個(gè)出國(guó)參加比賽的女運(yùn)動(dòng)員，因腳傷發(fā)作而失敗，她以為這次回國(guó)不可能像以往那樣有人獻(xiàn)花。然而，在她十分失意的時(shí)候，機(jī)場(chǎng)一位女服務(wù)員仍然熱情地把一束五彩繽紛的鮮花捧到她面前。文章說(shuō)明一個(gè)道理，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，勝利與失敗同樣重要，從失敗中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)奮發(fā)拼搏，就會(huì)贏得未來(lái)的勝利。
本文用一個(gè)名詞“鮮花”作標(biāo)題，但作者不直接描述鮮花，卻寫了一件與鮮花有關(guān)的事，揭示一個(gè)深刻的人生哲理，這是作者創(chuàng)意之所在。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文是按事件發(fā)展順序記敘的，共11個(gè)自然段，可分為三部分。
第一部分（第１自然段），寫鮮花應(yīng)獻(xiàn)給英雄。
第二部分（第2~5自然段），寫一個(gè)女體操運(yùn)動(dòng)員因出國(guó)比賽失敗，回國(guó)下飛機(jī)后沮喪、愧疚而垂著頭走在隊(duì)伍后面。這部分交代了她曾拿過(guò)兩項(xiàng)冠軍而接受鮮花，又交代了這次比賽失敗是腳傷發(fā)作造成的，還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見(jiàn)崇拜者的心理。
第三部分（第6～11自然段），寫女運(yùn)動(dòng)員接受機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員獻(xiàn)上的一束鮮花，她抬起頭。這部分著重寫女運(yùn)動(dòng)員與女服務(wù)員的對(duì)話，寫獻(xiàn)上鮮花的神奇力量。
〔語(yǔ)意理解〕
“鮮花，理應(yīng)贈(zèng)送給凱旋的英雄，難道能獻(xiàn)給一個(gè)失敗者嗎？”
一句話自成一段，用反問(wèn)句的形式，強(qiáng)調(diào)鮮花不可能獻(xiàn)給失敗者。獻(xiàn)花是一種禮儀形式，表示人們對(duì)成功者、英雄、先進(jìn)模范人物的肯定與鼓勵(lì)，表達(dá)人們對(duì)他們的崇敬、熱愛(ài)的情感。肯定、鼓勵(lì)、崇敬都針對(duì)成功而言，不可能針對(duì)失敗，這是常理。本文用這句開頭，為下文作了鋪墊，暗示下文會(huì)有一個(gè)打破常規(guī)的事發(fā)生，可能有人把鮮花獻(xiàn)給失敗者。這樣開頭，極新穎，也極具吸引力�！皠P旋”，勝利歸來(lái)。
“由于她怕見(jiàn)人，就走在隊(duì)伍最后面，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼自己，記者好像有意避開她時(shí)，她明顯地感覺(jué)到受到了冷落，這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊，誰(shuí)愿意與失敗者站在一起呢？”
這兩句話描述她下飛機(jī)后的境遇與心態(tài)。第1句描述她的境遇。這句很長(zhǎng)，有6個(gè)分句。前5個(gè)分句與第6個(gè)分句是因果關(guān)系，寫人們對(duì)她這個(gè)失敗者的態(tài)度是冷淡的，這是第6分句的原因，即加重沮喪與愧疚的原因。原本就覺(jué)得失敗辜負(fù)了人們的`期望，愧對(duì)父老鄉(xiāng)親，現(xiàn)在人們又冷落、淡然，這就更使失敗者無(wú)地自容了�！昂苌儆腥苏泻簟薄ⅰ坝幸獗荛_”，是“冷落”的表現(xiàn)。人們敬愛(ài)英雄、成功者，鄙視、冷落失敗者，這很正常，是她意料中的，所以，她“走在隊(duì)伍最后面”。第2句是反問(wèn)句，是她的心里話，表示她理解大家的冷落態(tài)度，同時(shí)，這句話也是深深的自責(zé)，責(zé)備自己辜負(fù)了大家的期望，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)為國(guó)爭(zhēng)光的共同心愿�！熬趩省保倚氖��！袄⒕巍保瑧M愧不安。
“誰(shuí)都不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利屬于未來(lái)。”
這是機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員對(duì)女運(yùn)動(dòng)員說(shuō)的話，是本文的中心句。這3句話闡述了人生的一個(gè)哲理，啟發(fā)人們應(yīng)正確對(duì)待失敗。對(duì)待失敗的態(tài)度歷來(lái)有兩種：一種是消極回避性態(tài)度，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便“一回被蛇咬，十年怕井繩”，從此萎靡不振，不思進(jìn)取。另一種是積極建設(shè)性態(tài)度。女服務(wù)員的話恰好講明積極建設(shè)性態(tài)度的三個(gè)方面：第一，承認(rèn)失敗是不可避免的。做任何事情，特別是體育競(jìng)技活動(dòng)，都有風(fēng)險(xiǎn)，一帆風(fēng)順只是人們美好的愿望而已。第二，承認(rèn)失敗對(duì)人的重要性。失敗可以鍛煉人的意志，提高人的抗挫折能力，還可以發(fā)現(xiàn)行不通的路，進(jìn)而找到實(shí)現(xiàn)成功之路，所以，“失敗和勝利”“同樣重要”。第三，保持發(fā)揚(yáng)樂(lè)觀向上、奮斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始終敢于挑戰(zhàn)，具有不到黃河不死心的意志與信心。要接受失敗教訓(xùn)，謹(jǐn)慎地考慮風(fēng)險(xiǎn)，運(yùn)用智慧和勇氣去平衡風(fēng)險(xiǎn)，努力追求成功，即“讓失敗屬于過(guò)去，勝利屬于未來(lái)”。
〔寫作特點(diǎn)〕
�。保畯囊粋�(gè)小場(chǎng)面中揭示中心。
本文描繪了一個(gè)小場(chǎng)面：運(yùn)動(dòng)員回國(guó)剛下飛機(jī)受到迎接的場(chǎng)面。在這個(gè)場(chǎng)面中，作者采取電影特寫的手法，把鏡頭搖到失敗的女運(yùn)動(dòng)員身上，聚集筆力寫她垂著頭走下飛機(jī)，走在隊(duì)伍最后面，神情沮喪�？吹綑C(jī)場(chǎng)女服務(wù)員手捧鮮花站在她面前，她抬起頭，眼睛充溢著淚花。最后言簡(jiǎn)意賅地揭示了本文中心———正確地面對(duì)失敗，在失敗中奮起，也是英雄，也應(yīng)受到敬重。
２．情節(jié)絲絲入扣，增強(qiáng)了文章的感染力。
文章對(duì)情節(jié)的交代絲絲入扣，比如，先寫她曾經(jīng)獲得過(guò)成功，這次失敗了所以她面部表情及表現(xiàn)畏縮不前，再寫她意外地發(fā)現(xiàn)有人給她獻(xiàn)花。經(jīng)過(guò)談話受到鼓舞，完成了一個(gè)從失敗陰影走出來(lái)的過(guò)程。文章細(xì)節(jié)描寫十分成功，如，寫女服務(wù)員獻(xiàn)花，不直寫她跑過(guò)來(lái)熱情獻(xiàn)花，而是用女運(yùn)動(dòng)員的眼睛移動(dòng)去表現(xiàn)：先看見(jiàn)“一雙腳”，再看見(jiàn)腿、套裙、銅衣扣，最后看到白凈的臉。這正是女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)一點(diǎn)地地抬起頭來(lái)所見(jiàn)到的，十分細(xì)膩。開頭寫女運(yùn)動(dòng)員“垂著頭”，文章結(jié)尾句寫她“抬起了頭”，首尾呼應(yīng)，這一“垂”一“抬”，表現(xiàn)出“鮮花”
的力量。另外，為失敗者獻(xiàn)花，這一構(gòu)思極巧妙，這一反常態(tài)的描繪，實(shí)在令人叫絕。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內(nèi)容，借助課本上的資料袋對(duì)頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備，同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資源儲(chǔ)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)讀課題。
2、頤和園是我國(guó)保持最完整，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結(jié)：頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。
從詞入手，了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。
1.按順序聽(tīng)寫“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。
2.思考：為什么要寫這樣三個(gè)詞?為什么要按這樣的順序?qū)?文中又是哪些句子說(shuō)明了作者游覽的順序?
3.學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的.主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。
師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。
三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
“游賞”長(zhǎng)廊。
1、進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。出示課文相關(guān)文字，在原文中加入表示觀察角度的短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀思考這些短語(yǔ)對(duì)我們“游”長(zhǎng)廊有什么幫助?
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個(gè)句子，體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫法。
4、由此及彼，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。
5、再次出示表示觀察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。
6、小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬(wàn)壽山。
1、學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。
2、抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確
3、小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。
學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺(jué)得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。)
四、總結(jié)。
1、以“說(shuō)不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。
2、以“說(shuō)不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的游記表達(dá)方式。
五、課后學(xué)習(xí)建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí);
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思"等詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。
3、能在研讀課文中根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。
4、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛(ài)，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、媒體出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。
2、媒體出示課題:母校
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空
媒體出示：
我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：
跨入拱門
漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè)
走出校門 千種情思
觸景生情
師小結(jié):我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場(chǎng)，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂(lè)，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語(yǔ)：觸景生情。
三、 研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、媒體出示句子:
我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。
2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這三個(gè)"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?
(二)學(xué)習(xí)2 — 8小節(jié)
過(guò)渡:從大門到操場(chǎng)，路不長(zhǎng)，但在作者寫來(lái)卻是十分優(yōu)美。
1、媒體出示句子:
走進(jìn)大門，沿著石砌的清道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。
2、“沿著、穿過(guò)、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動(dòng)詞，你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì)到了什么呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、下文中還有一句和它結(jié)構(gòu)相類似的句子。
5、媒體出示句子:
我( )在操場(chǎng)上，( )著花木，( )著幼苗， ( )著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
6、不看書，你能選擇不同的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
7、媒體出示作者寫的句子，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)：
我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的`喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
10、來(lái)到操場(chǎng)，作者又看到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀讀4—8小節(jié)。
你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括作者當(dāng)時(shí)的感受? (板書:興奮)
11、朗讀體會(huì)
(三)學(xué)習(xí)9 — 11小節(jié)
1、媒體出示:
我慢慢來(lái)到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：迤邐
�、僮x準(zhǔn)音
�、诳辞遄中伟l(fā)現(xiàn)什么?
�、劭纯催@兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、是啊，在這迤邐的陽(yáng)光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書:留戀)
4、出示第10 — 11小節(jié)
這詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧!
5、指導(dǎo)朗讀
四、 復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
媒體出示：
熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣
2、仿照課文內(nèi)容，展開聯(lián)想寫一寫。
媒體出示：
例：
我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
我駐足在教室里， ，五年的喜怒哀樂(lè)，像 ，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
五、 拓展作業(yè)
1、作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒(méi)過(guò)幾天，我們就要畢業(yè)了，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂(lè)，千種情思呢?
今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬(wàn)分不舍向母校告別吧!
齊讀: 母校，再見(jiàn)!母校，再見(jiàn)!
2、作業(yè)
(1)抄寫詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文。
附板書：
36、母校
跨入拱門
漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè)
走出校門 千種情思
觸景生情
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲”１２個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)；
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄�(duì)挑山工的話的理解。
２、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)；
２、初讀課文；
�。�、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
�。病⒉シ拧短羯焦ぁ非榫皠�，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
１、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
�。病涯阏J(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)，多讀讀、想想。
３、學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
�。薄⑾胂搿疤羯焦ず陀稳烁魇窃鯓拥巧降�.”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？
�。�、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
３、交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
�、� 說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
�、� 注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
⑶ 讀生字組詞。
⑷ 說(shuō)說(shuō)書寫中要注意的問(wèn)題。
�、� 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿(mào)（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） �。� ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機(jī)（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
５、讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
２、討論。
�、� 這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）
⑵ 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
⑶ 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
⑷ 挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）
�。�、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�、指名讀本段，大家思考：
�、� 作者對(duì)什么感到奇怪？
�、� “騰云駕霧”指什么？
�。病⒔涣鳎�
�、� 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
⑵ 指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
�、� 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，思考：
�、� 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？
�。病⑾茸约合胍幌�，然后小組談一談。
�。场⑷嘟涣鳎�
�、� “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀�，很想解開心中的迷。
４、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�、指名讀本段。
�。�、討論：
�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話說(shuō)更好。
�、� 挑山工和游人有什么不一樣？
�、� 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
３、交流：
�、� 略
�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
�、� 游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。
�。�、有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
�。薄R讀本自然段。
�。�、討論：
�、� “包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。
�、� 山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？
３、交流：
�、� “包蘊(yùn)”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
�、� 只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
�。�、有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
�。�、齊讀本自然段。
２、討論：
�、� 句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？
⑵ 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八�。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？
�。�、交流：
⑴ 句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
�、� 它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�、� 這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
【教案點(diǎn)評(píng)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過(guò)程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：
�。�、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
�。病⒉捎梅中〗M討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；
３、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；
�。�、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案13
《風(fēng)箏》 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
精讀課文，找出本文中難以理解的問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 整體感知到課文的內(nèi)容，把握作者寫作的初衷。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、 談話引入： 同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。
二、簡(jiǎn)介作者。（課件3－8）
三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
1.老師示范讀。
2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過(guò)來(lái)、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。
4.齊讀課文
四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索） ④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。
一（1）點(diǎn)題，引起下文。
二（2-3）“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。
三（4－7）想補(bǔ)過(guò)，卻無(wú)法補(bǔ)過(guò)。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1.研讀課文，對(duì)文章進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和深層探討。
2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解文中蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽(tīng)寫生字詞；說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
二、研讀課文
1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2.我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？
3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)這些句子的作用。 動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時(shí)也流露出后悔、自責(zé)。
4.面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣反應(yīng)的？ 他絕望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了�！睂�(duì)于這句話你是怎樣理解的？p13
6.我為什么總想補(bǔ)過(guò)？為了補(bǔ)過(guò)，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。
7.課文結(jié)尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣？說(shuō)明了說(shuō)明？待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的`麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，對(duì)比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛(ài)）對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛。
三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究 提問(wèn)：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？ 學(xué)生思考，回答。 明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
四、總結(jié)升華。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 教學(xué)反思 接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時(shí)間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎的了解是萬(wàn)萬(wàn)使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時(shí)，擠時(shí)間多看書，要學(xué)生預(yù)習(xí)，教師何嘗不是呢。不過(guò)我相信 “問(wèn)題的暴露，恰恰是成功的經(jīng)驗(yàn)”。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
（1）交流字形詞意。
�。�2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
�。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）
�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？
4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫在書邊上。）
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽(tīng)寫。）
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的`是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
�。�(tīng)寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
�。�1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？
�。�2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
�。�3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是中法兩國(guó)人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號(hào)的用法。隨班就讀學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中人物對(duì)話和表達(dá)作者感想的的句子
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在通過(guò)預(yù)習(xí)理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并通過(guò)感情朗讀加深他們對(duì)文本的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。(板書：心愿)
“心愿”是什么意思?課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
二、初讀課文
1、指名同學(xué)讀課文。讀后評(píng)議并糾正容易讀錯(cuò)的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)答出：課文講的是一位中國(guó)工作人員在巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景。
3、說(shuō)一說(shuō)從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國(guó)一家人為什么會(huì)有這樣的心愿?
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說(shuō)一說(shuō)
3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答出來(lái)。同時(shí)板書：中國(guó)——我、法國(guó)——一家人、修一座友誼的長(zhǎng)橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的'心愿?
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫“中國(guó)迷”?
(2)然后從法國(guó)一家人都成了“中國(guó)迷”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：
父親是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團(tuán)來(lái)中國(guó)，家里就成了“中國(guó)物品展覽館”;同時(shí)回來(lái)后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國(guó)見(jiàn)聞。
維勒尼克是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見(jiàn)作者，就猜出作者是個(gè)中國(guó)人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國(guó)迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國(guó)會(huì)眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會(huì)講法語(yǔ);“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生答出：因?yàn)樗麄儗?duì)對(duì)方的國(guó)家深深地喜愛(ài)。
3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生答出：說(shuō)明中法兩國(guó)人民有著深厚的友誼，同時(shí)兩國(guó)人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會(huì)文章中心
1、學(xué)生讀課文，思考討論：課文通過(guò)描寫“我”和法國(guó)一家人的友好交談，要表達(dá)怎樣的思想感情?(表達(dá)兩國(guó)人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民友誼的共同心愿。)
2、指導(dǎo)感情朗讀課文
作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫一片斷，表達(dá)你和法國(guó)小朋友的感情。
板書設(shè)計(jì)
心愿
中國(guó)——我
修一座友誼的長(zhǎng)橋
法國(guó)——一家人
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