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小學(xué)語文教案

時間:2023-03-18 08:17:32 小學(xué)語文教案 我要投稿

精選小學(xué)語文教案匯總七篇

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選小學(xué)語文教案匯總七篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教材分析:

  全文詳細(xì)敘述了弗萊明經(jīng)過不懈的研究探索終于發(fā)現(xiàn)了能給人類解除疾病痛苦的青霉素。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生喜歡探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

  目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識本課七個生字。

  2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、理解能力。

  3、學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

  重點(diǎn):

  了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

  教法:

  討論法

  流程:

  一、導(dǎo)入新課

  大家知道青霉素是什么嗎?

  初步感知,了解課文大意。

  輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  說說課文主要講了什么內(nèi)容。

  二、 自讀課文,深入理解

  (1)1927年,弗萊明的研究課題是葡萄球菌,但是他怎么發(fā)現(xiàn)了青霉素了呢?

  (2)找找發(fā)明青霉素一共做了幾次試驗(yàn)。

  (3)找出弗萊明決定做實(shí)驗(yàn)的.句子。

  (4)讀這些句子,談感受,體會弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的精神。

  (5)說說每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

  (6)弗萊明是弗萊明怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?

  (7)弗萊明在這樣簡陋的條件下發(fā)現(xiàn)了青霉素,他的發(fā)現(xiàn)為人類做出了什么樣的貢獻(xiàn)?

  (8)齊讀最后一段。

  (9)學(xué)完課文,你覺得弗萊明是什么樣的人?

  四、回歸課題,理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”。

  五、課外拓展、豐富知識

  作業(yè):

  自選

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 會認(rèn)13個生字,會寫12個生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  3、 懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 識字寫字。

  2、 有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)掛圖,郵票一枚,火花一張。

  學(xué)具準(zhǔn)備:一張紙,一根針(可人人準(zhǔn)備,也可以組為單位準(zhǔn)備)。

  教學(xué)程序:

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  1、出示火花,談話:請大家看這張圖片,它是由十張美麗的圖畫組成的,F(xiàn)在我想把它們都分開,你能幫我想想辦法嗎?

 。ㄓ玫恫、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……)

  過渡:小朋友真聰明,想出了這么多辦法。你們知道嗎?郵票就是采用其中一種辦法來分開的。(出示郵票)

  說起郵票這邊上的齒孔,還有一個有趣的故事呢。

  2、板書課題《郵票齒孔的故事》,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,認(rèn)識生字

  1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。

  2、借助拼音自主識字,把記不住的字標(biāo)出來。

  3、合作識字。

   “我說你找”。一人說生字,其他人迅速在生字條中指出。

   “我指你認(rèn)”。一人指生字,其他人搶讀字音,讀準(zhǔn)確為止。

   討論:不好記的生字怎樣記?

  4、全班交流。

   小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。

   開火車讀生字,糾正字音。

   還有哪些字記不?請大家?guī)椭恪?/p>

  三、合作學(xué)習(xí),理解課文

  1、 默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

  2、 合作學(xué)習(xí)。

  組內(nèi)伙伴輪讀課文,糾正易讀錯字音。

  討論:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

  嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。

  在組內(nèi)提出自己的疑問,互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。

  3、全班交流。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

   動手操作,促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙,部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”,部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的.做法。交流感受。

   根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。如:用禮貌的語氣讀兩人對話;找出表現(xiàn)兩人善于動腦筋的句子,讀時突出他們的用心思考;“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”;“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器”;“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……

  4、質(zhì)疑問難,師生共同解決疑難。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  讀課題。

  回憶:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

  朗讀課文。

  二、總結(jié)全文,啟發(fā)創(chuàng)造

  1、思考:帶齒孔的郵票用起來的確非常方便,直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的?獨(dú)立思考后,與身邊的伙伴討論一下。

  交流:從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人,反映靈敏,聰明手巧;阿切爾善于觀察,用心思考,研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要,缺一不可。

  2、過渡:阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法,自己經(jīng)過研究,發(fā)明了郵票打孔機(jī),讓我們能輕松地撕開郵票?墒牵]票撕下來后,身邊沒有膠水,郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎?

 。ìF(xiàn)已解決:郵票背面貼上特制膠水,用時只要用水將郵票背面打濕,就可以把郵票貼在信封上。)

  3、在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)

  小結(jié):這些不方便如何解決呢?希望大家都能做有心人,動腦筋,想辦法,并動手做一做,在“展示臺”上表現(xiàn)一番?瑟(dú)立完成,也可以小組為單位完成。

  三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫

  出示生詞,認(rèn)讀。

  出示“我會寫”中的生字,認(rèn)讀,擴(kuò)詞。

  指導(dǎo)生字書寫。

   觀察字型、結(jié)構(gòu),書空記憶。

   提出需老師指導(dǎo)的生字,老師范寫。

   仿寫。

   交流評議,改進(jìn)書寫。

  四、積累運(yùn)用,指導(dǎo)實(shí)踐(根據(jù)教學(xué)情況,部分內(nèi)容放到課后。)

  1、 數(shù)量詞積累。

  找出文中的數(shù)量詞,讀一讀。

  完成課后練習(xí)“讀讀填填”,集體訂正。

  你還能說幾個這樣的詞語嗎?

  2、 郵票常識積累。

   讀“我知道”的內(nèi)容,了解部分關(guān)于郵票的常識。

   你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料?與大家交流一下。

   展示你的集郵冊。

  3、 口語表達(dá)實(shí)踐活動。

  找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等。

  推薦閱讀:“發(fā)明家小時侯的故事”叢書。

小學(xué)語文教案 篇3

  一、導(dǎo)入。

  1、師:同學(xué)們,昨天我一跟你們見面,就覺得大家特聰明,那現(xiàn)在我來考考大家,我說,你們猜。ò遒N蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的圖片)

  2、師:同學(xué)們真是猜謎能手,看來這個猜謎能手的獎杯就非你們莫屬了,(出示獎杯),那你們得了這個獎杯能不能用一個詞語來表達(dá)你們的心情呢?生:高興、開心

  3、師:從前有一只蝸牛,它也曾經(jīng)得到過一個獎杯,今天,我就和大家一起來學(xué)習(xí)蝸牛的獎杯這個故事。

  4、師:上課。板題,誰能讀讀課題?指名讀,齊讀。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:首先,請大家自由讀課文。在讀之前,你們會給自己提出什么樣的讀書要求?

  2、師:我們讀書應(yīng)該大聲地、流利地、有感情地來讀,就按這樣的讀書要求來自由地讀讀課文吧。

  三、認(rèn)讀詞語,指導(dǎo)書寫。

  1、師:同學(xué)們讀課文讀得可真認(rèn)真,相信這些詞語也難不到大家。(出示詞語。翅膀、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、唯恐、勉強(qiáng)、堅硬。)

  2、老師這里還有三個詞語,蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。學(xué)生讀詞。它們都有一個共同的什么?都有蟲字旁。那你們能不能把這些詞語貼到它相對應(yīng)的圖片上呢?請學(xué)生貼詞。這些帶有蟲字旁的字都與什么有關(guān)。請同學(xué)們仔細(xì)觀察,寫蟲字旁的字和單獨(dú)在寫蟲字的時候有什么區(qū)別?寫蜂字。練寫。

  四、整體感知課文。

  1、下面,我請4位同學(xué)來讀讀課文,全文有4個自然段,一人讀一個自然段,其化的同學(xué)邊聽、聽看、邊想,以前的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛都是什么樣子的?

  2、誰能用書中的句子來說說以前的蝸牛是什么樣子的?現(xiàn)在的蝸牛呢?(出示句子它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。)

  3、以前的蝸牛長著一對翅膀,那它會飛到哪兒去啊?它是怎么飛的?它看到了什么?它此刻心情怎么樣?現(xiàn)在你能完整地再說一遍嗎?你們看,長著翅膀的蝸牛想飛到哪兒就飛到哪兒,是多么的快樂,多么的自由啊,誰能讀出它的快樂和自由?練讀。

  3、指名讀。我在聽你讀的時候,強(qiáng)調(diào)了有力這個詞語,你有什么想法?(蝸牛的翅膀很有力)誰還有不同的感受?指名讀,你強(qiáng)調(diào)了自由,你體會到了什么?(蝸牛想飛到哪里就飛到哪里很自由。)還有沒有不同的讀法?為什么強(qiáng)調(diào)飛翔一詞?(在天上飛來飛去很好玩)是啊,每個人的體會不同,那我們讀同一個句子,就會讀出不同的感受。

  4、請1、2組的同學(xué)齊讀上面一句話,3、4組的同學(xué)齊讀下面一句話,請大家一邊讀一邊想一想,以前的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛有什么不一樣?板書:自由地飛翔、慢慢地爬行。

  6、讀了這兩個句子,你能提出一個問題嗎?(蝸牛為什么會變成現(xiàn)在這個樣子?)板書:畫箭頭,打問號。讓我們默讀第23自然段,看誰能找到這個問題的答案。

  7、誰來說說它為什么有這樣的變化?

  8、蝸牛的變化還得從那次飛行比賽開始。這次比賽都有哪些選手參加了?僅僅只有這四位選手嗎?你是怎么知道的?對,省略號告訴我們還有很多很多選手?磥,在讀書的時候一個小小的標(biāo)點(diǎn)符號也不能輕意放過。

  9、那么多選手來比賽,那比賽的結(jié)果是什么?你是從課文的哪里讀出來的?出示第2自然段。請一位同學(xué)來讀讀這句話,其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時飛行比賽的情形。聽了你的朗讀,我們好像來到了比賽現(xiàn)場,看,蝸牛來比賽了!假如這里就是比賽的現(xiàn)場,誰來擺一擺它們的位置?請大家再仔細(xì)讀一讀這個句子,找找那個最能表現(xiàn)比賽結(jié)果的詞,讀完之后,請和同桌之間互相討論討論,怎樣擺更好。你為什么這樣擺?你還能讓蝸牛把其它選手甩得更遠(yuǎn)嗎?哦,這下我知道了,蝸牛比別的選手領(lǐng)先很多,沒有人能趕上它,這就是遙遙領(lǐng)先。原來,邊讀書邊想象畫面也能幫我們理解詞語啊。

  10、蝸牛憑著它這對有力的翅膀不僅得到了飛行比賽的'冠軍,還得了朋友們的稱贊呢!它們會怎么稱贊這只蝸牛呢?來,小蜻蜓,你來稱贊一下蝸牛。聽了你的稱贊,小蝸牛心里甜絲絲的。小蜜蜂,你怎么夸獎它!聽了你的夸獎,小蝸牛心里樂開了花;ê,快,你也來夸夸它吧!聽了你的話,小蝸牛不由得飛到空中,盡情地?fù)]舞著翅膀,跳起了歡快的舞蹈。此時此刻,蝸牛的心理啊你能用課文中的一個詞語來形容此時的蝸牛嗎?學(xué)生答得意洋洋。找得真對。板書:得意洋洋。

  11、那這只得意洋洋的蝸牛又是怎么會背上重重的殼的呢?請大家認(rèn)真地讀一讀課文,找出相關(guān)的句子,畫上波浪線。你找的是哪幾個句子?(出示:它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。)

  12、今天啊,同學(xué)們讀書讀得可真仔細(xì),我也想來讀一讀,小老師們,你們可要認(rèn)真聽喲。┑舫商煲辉~)。老師讀得怎么樣?我們對比的來看看這兩個句子,出示它把獎杯背在身上。它成天把獎杯背在身上。男生讀第一句,女生讀第二句。問:不要成天這個詞行不行?請看:清晨,蜻蜓約它去練習(xí)飛行,它說:____。中午,蝴蝶叫它去做游戲,它說____。晚上,螢火蟲飛來了,要它把獎杯放下,它說_____。蝸牛就是這樣,什么事都不做,成天背著獎杯到處炫耀。

  13、但它卻沒有發(fā)現(xiàn)它的翅膀正在慢慢變小,金燦燦的獎杯壓得它連路都走不動了,我們真為它著急啊。同學(xué)們,你想對它說什么呀?可惜大家的話蝸牛一點(diǎn)兒也沒聽進(jìn)去,它一心想著它的獎杯,它只會成天,一起讀這段話。

  14、有誰知道唯恐是什么意思?在這段話中,還有一個和它意思相近的詞,你們可以找出來嗎?找得真準(zhǔn)確,原來找近義詞也是理解詞語的一種方法呀。

  15、讓我們再來讀一讀課文的第2、3自然段,看看你能不能用因?yàn)樗詠碚f說它變化的原因?請男生讀第2自然段,女生讀第3自然段。誰能用因?yàn)樗詠碚f說?大家通過自己提問,運(yùn)用各種讀書方法,找到了答案,這是一個非常好的讀書方法。

  16、從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行,真是令人可惜!那同學(xué)們?nèi)绻@時讓你來讀最后一自然段,你會怎么讀?和你的同桌互相來讀讀吧。從你的讀中我聽出了惋惜,誰還想讀。全班齊讀。

  17、同學(xué)們,讓我們再來看看描寫以前的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛的兩個句子,能帶著情感把這兩個句子再讀一讀嗎。我還是請第1、2組讀第一句,3、4組讀第二句。同學(xué)們讀書讀得越來越有感情了。

  五、整體滲透教育。

  1、出示課文插圖。日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!老蝸牛羨慕極了,此時,它會對小蝸牛說些什么呢?學(xué)生自由回答。

  2、回想當(dāng)初,出示清晨,蝴蝶約它去練習(xí)飛行,它應(yīng)該_____。中午,蝴蝶叫它去做游戲,它應(yīng)該_____。到了晚上,螢火蟲叫它把獎杯放下,它應(yīng)該_____。學(xué)生回答。

  3、是啊,在面對獎杯和榮譽(yù)的時候,我們只有不斷地努力,才能永遠(yuǎn)擁有一對有力的翅膀,在天空中自由地飛翔。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)5個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

  2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。

  3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在閱讀中感受神話故事的神奇。

  課前準(zhǔn)備:收集中國著名的神話傳說。

  教學(xué)過程:

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藥准衿娴亩Y物,想知道是什么嗎?(出示圖片)

  2、這圖片里藏著一個神奇的故事,誰知道它的名字?

  3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結(jié)果,我們把這樣的故事稱為——神話。

  4、(出示插圖)你們知道這幅畫里藏著的`又是一個什么神話故事嗎?

  今天,老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界,去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。

  5、板書課題:女媧補(bǔ)天。

  6、介紹女媧。

  7、讀了這個課題,你有什么想知道的嗎?

  8、師根據(jù)學(xué)生的提問,歸納問題:為什么補(bǔ)?(起因)怎么補(bǔ)?(經(jīng)過)補(bǔ)后如何?(結(jié)果)

  二、初讀課文,感知大意

  1、出示自讀提示,學(xué)生自由讀課文。

  2、學(xué)習(xí)生字詞:

  (1)出示詞語:燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

  (2)(生字變紅色)這幾個字是本課要求會認(rèn)的,誰能帶大家讀一讀?

 。3)這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的,請同學(xué)們找出來。

  指導(dǎo)書寫帶火字旁的字。

  (4)還有一個字的偏旁也表示火的意思,能不能找出來?“熊”。

 。5)把詞語放回課文中,你們還會讀嗎?請同學(xué)們再讀讀課文想一想:課文講了一件什么事?

  3、指名說說故事的內(nèi)容。

  三、品讀課文,體驗(yàn)“慘景”

  1、同學(xué)們,你們想象過如果天塌了,會是怎么樣的嗎?

  2、那么,古人又是如何想象的呢?請同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。

  3、當(dāng)時天塌了的情景是什么樣的?課文是怎么說的?(指名讀相關(guān)語句)

  4、現(xiàn)在,天就是塌了,請同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。

  誰來說說,你剛才仿佛看到了什么?

  看—(播放課件)

  此時,你能用課文中的一個詞來表達(dá)心里的感受嗎?(可怕)

  5、出示相關(guān)語句:“……天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。”

 。1)看到這樣的畫面,大家都忍不住驚嘆一句:天哪,太可怕了。R讀)

  (2)指名讀,師引:你看,天塌了……

  師評價

 。3)男女生讀。

 。4)當(dāng)時的情況危急嗎?想象一下,處于危險之中的人們會怎么求救?

  (5)這時候的人類真的是處于水深火熱之中了,這種慘痛的求救聲,讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。

  4、女媧創(chuàng)造了人類,人類就是她的子女呀,看著自己的孩子處于水深火熱之中,聽著他們悲慘的求救聲,女媧的心情怎么樣?她是怎么做的?

 。1)請同學(xué)們讀一讀第二自然段。

 。2)師引讀:女媧,你的心情怎樣?提醒讀出女媧的難過和著急。(指名兩人讀)

 。3)我看到難過和著急的女媧了,你們看到了嗎?齊讀第二自然段。

  5、就這樣,人類的災(zāi)難解除了嗎?要怎么做才能徹底拯救人類呢?接下來又會有哪些神奇的事發(fā)生呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  四、板書設(shè)計:

  女媧補(bǔ)天

  天塌 可怕

  女媧 難過 著急

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目的與要求:

  讀音節(jié),畫出含有ü的音節(jié),并復(fù)習(xí)相關(guān)知識。

  查字典,給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

  辨析兩組詞的細(xì)微差別,在選詞填空。

  用學(xué)過的修改符號改病句。

  教學(xué)時間:

  三課時

  第一課時

  第一題

  指名讀題目,說說練習(xí)要求。

  回憶有關(guān)ü拼音知識的順口溜。

  根據(jù)這個知識,找找哪些音節(jié)是含ü的并畫出來。

  指名回答,并說出理由。

  練習(xí)。

  自由讀,齊讀。

  第二題

  指名讀題,說說這道題該怎么做。

  找到縱橫交錯,看書上對帶點(diǎn)字的有哪幾種解釋?

  小結(jié)方法。

  1, 讀詞語,認(rèn)準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。

  2, 讀帶點(diǎn)的字的幾種解釋。

  3, 選擇正確的解釋。

  用自己的方法自學(xué)后面兩題。

  第三題

  指名讀題,說說這題的訓(xùn)練要求。

  讀一讀,想想詞義。

  指名回答,選擇正確的解釋。

  小結(jié)方法:

  讀—查—想—選

  練習(xí)

  第二課時

  第四題

  審題,明確題目要求。

  回憶見過的幾種病句,用過的修改符號:刪除符號、調(diào)換符號、增加符號、改正符號。

  請一位同學(xué)讀這幾句話。

  思考:有什么毛病,該怎么改?

  完成練習(xí)。

  第五題

  審題,指名說說題目的要求。

  自由讀,不認(rèn)識的`字查字典。

  領(lǐng)讀。

  輕聲齊讀。

  思考:

  怎樣才能很快記住每個成語中的前后兩字后面的字?

  教師說成語,學(xué)生說成語的大意。

  再讀,邊讀邊想象。

  練習(xí)背誦。

  第三課時

  第六題

  審題,說說題目要求。

  看圖,編故事,講故事。

  指導(dǎo)。

  按順序看漫畫,思考:

  開始兩只小花狗是怎樣的?接著發(fā)生什么事?結(jié)果怎樣?

  思考:怎樣才能講的生動呢?

  再看圖想象。

  自由練說。

  第七題(略)

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、樹立生活處處皆語文的思想,使學(xué)生了解多種識字的途徑,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

  2、在識字過程中,激發(fā)學(xué)生自主識字的需求,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的識字興趣;

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種途徑識字。

  教具準(zhǔn)備:

  1、事先掛好(生詞、句子)卡片,擺放好小黑板(三塊);

  2、準(zhǔn)備裝有短文的信封(三個),帖有小獎?wù)碌牡攸c(diǎn)牌(六個),決定展示地點(diǎn)的簽(三個),育才廣場圖片(六幅);

  3、布置學(xué)生每人自辦我會識字小報一份。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、學(xué)生交流識字小報

 。1)、相互交流

 。◣熓觯涸蹅円荒昙壈税嗟男∨笥押苈斆鳎潭虄蓚月的時間就在生活中認(rèn)識了很多字,辦了好多識字小報,F(xiàn)在請把你的小報上的內(nèi)容讀給旁邊的同學(xué)聽一聽。)

 。2)、選代表交流

  A、(師:哪個小組愿意把自己的小報貼在前面的黑板上)

  B、師:內(nèi)容可真豐富,現(xiàn)在孫老師隨便挑一幅,這份小報的主人是誰呀?你能把小報上的內(nèi)容讀給大家聽聽嗎?(指名讀自己搜集的字。)

 。▽W(xué)生用小報的形式展示自己的識字成果,剪剪貼貼中既鞏固識字,又動手排版,鍛煉了手指的靈活性,更激發(fā)了創(chuàng)造性。形式多樣,五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示,更是孩子多方面能力和智慧的結(jié)晶。和小伙伴展示也好,上臺展示也好,都是對孩子識字成果的極大肯定,激發(fā)了孩子識字的信心和興趣。)

  2、抽簽認(rèn)字

  師:還有哪些同學(xué)想露一手!這么多呀!那這次孫老師可要考考大家了!瞧,老師這兒有三個信封袋,誰有勇氣上來抽取一個,并把里面的內(nèi)容讀給大家聽。

  (富有童趣的抽簽認(rèn)字,給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺,對其他孩子更是一種激勵。)

  3、交流識字途徑:怎么樣?(好)趕緊鼓掌!孫老師真是心服口服了!不過有一點(diǎn)我覺得很奇怪!這里面好多字我們都沒學(xué)呢,你們是怎么認(rèn)識的呢?

  大家的辦法還真多,有借助拼音的,有請教別人的,還有自己試著猜出來的,那咱們今天就用這些方法去認(rèn)一認(rèn)校園中的字,看誰是真正的識字小能手!

  (識字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們?yōu)樽约旱莫?dú)特的識字方法感到自豪,也為下面的自主識字作了鋪墊。)

  二、學(xué)生自主實(shí)踐。

  1、選擇地點(diǎn):同學(xué)們看,老師這兒有六張卡片,咱們就來個抽卡片選地點(diǎn)!現(xiàn)在請組長上來任意抽取一張,并馬上舉起你的牌子(組長活動)請各小組的同學(xué)到組長那兒集合!

  2、提出要求:

 。1)、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀,識字過程中,遇到大家都不認(rèn)識的字,可以趕緊請教一下老師。

 。2)、孫老師在校園里掛上了好多卡片,同學(xué)們可以在組長的帶領(lǐng)下認(rèn)識一個搜集一個。

 。ㄒ蠼淮鞔_,學(xué)生在校園的識字才能落實(shí)到位。)

  3、學(xué)生分三個地點(diǎn)在校園中識字。(育才廣場、怡心園、天涯海角)

 。ㄈ私躺缧抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想可以用11個字概括:學(xué)語文。用語文,語文生活化。這里把識字教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來,充分利用了校園中特有的識字資源。學(xué)生通過小組合作,探究學(xué)習(xí)的方式在校園中主動識字,通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實(shí)踐,每一位學(xué)生都興致勃勃地參與,大大激發(fā)了學(xué)生隨時隨地識字的興趣。)

  三、實(shí)踐成果展示:

  1、師導(dǎo)入:孫老師觀察了一下,同學(xué)們都是滿載而歸,現(xiàn)在就請同地點(diǎn)的兩個小組,把你們認(rèn)識的字互相讀一讀(同地點(diǎn)兩個小組交流)

 。▽W(xué)生自主交流,交流中學(xué)生既是小老師又是學(xué)生,在多重角色的互動中鞏固識字,展示成果,互相學(xué)習(xí)。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。)

  2、展示育才廣場:(育才廣場的同學(xué)起立,請露出你們最甜美的.微笑,給大家打個招呼!好,挑戰(zhàn)開始。

 。1)、孫老師手上拿的就是育才廣場的幾處景物圖!現(xiàn)在我一個一個貼在大黑板上,你們看到了什么,就大聲喊出它的名字,好嗎?

 。2)、哪些同學(xué)手上拿到了它們的名字?請快速上來貼在相應(yīng)的圖下!看誰貼的又快又準(zhǔn)!

 。ò炎仲N到圖下,其實(shí)就是把抽象的文字符號和具體的事物聯(lián)系起來了。這樣的識字生動有趣,廣場的孩子興奮,其他地點(diǎn)的孩子也在歡快的氛圍中分享著識字的快樂。)

 。3)、師:孫老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)還搜集到了句子,那我就請四個同學(xué)上來參與這一輪的挑戰(zhàn)。ㄕ故揪渥---游戲:悄悄話)

  游戲規(guī)則:a、貼:請把你們的句子貼在前面的大黑板上;

  b、選:請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意挑選一個;

  c、傳:請把你的句子悄悄傳給這組的第一個同學(xué),然后一個一個往下傳,等傳到最后一個同學(xué)時,就請你趕緊到我這兒來報道!

  d、說:你們聽到了什么就大聲說出來!

  (句子的展示是最難的,但是以游戲的形式出現(xiàn),大大激發(fā)了興趣,降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調(diào)動起來。展示的面也更大了,其他兩個地點(diǎn)的孩子都參與進(jìn)來了。)

  4、導(dǎo)入:經(jīng)過展示,孫老師發(fā)現(xiàn)育才廣場的同學(xué)個個都很棒!孫老師真為你們感到驕傲!其他兩個地點(diǎn)的同學(xué)能超過他們嗎?那咱們就來比一比:現(xiàn)在請你們把自己卡片上的字讀給的其它地點(diǎn)的同學(xué)聽聽,并告訴他們你們是怎么認(rèn)識的?看看誰才是真正的識字能手?

  (由同組的交流到不同小組交流,擴(kuò)大了交流面,學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足,成就感得到體現(xiàn),口語交際能力得到一定培養(yǎng)。)

  四、總結(jié):

  今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得很出色,現(xiàn)在孫老師很高興向大家宣布:你們都是名副其實(shí)的識字能手!希望在座的識字能手們能夠在平時的生活中處處留心,多多識字,你們一定會更加優(yōu)秀!那咱們現(xiàn)在就把手上的這些卡片送回到原來的地方,下課之后,請你帶著一年級其他班上的小朋友再去認(rèn)一認(rèn),把你識字的好方法給他們說一說,好嗎?

 。ㄕn雖下,學(xué)生識字的興趣卻漸濃,愿望更強(qiáng)烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外,也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情,有了主動識字的愿望,養(yǎng)成了隨時隨地識字的習(xí)慣,將對孩子的語文學(xué)習(xí)終身受益。)

  總評:這是我們開發(fā)的一節(jié)校本課程。以我校獨(dú)有的校園文化建設(shè)為教學(xué)資源,通過學(xué)生對怡心園,育才廣場,天涯海角這三處景點(diǎn)的觀察,引導(dǎo)學(xué)生了解多種識字的途徑,并針對學(xué)生的個性特點(diǎn),為學(xué)生提供張揚(yáng)個性的舞臺,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣。語文是母語學(xué)習(xí),無處不在,無時不在,在生活中識字是很方便,很重要的識字途徑。我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中,充分利用一切課程資源,考慮每個學(xué)生的需求,把課堂真正還給孩子,給孩子自主實(shí)踐時間,給孩子自主發(fā)展空間,給孩子合作探究的機(jī)會,給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣,讓良好的識字習(xí)慣伴隨孩子愉快成長。

小學(xué)語文教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通過本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)知10個生字,會正確書寫9個生字。

  2、能正確、流利地讀好課文,并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

  3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話,凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的,要做生活的有心人”。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  認(rèn)讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識,培養(yǎng)探究問題和動手實(shí)踐的能力。

  【教學(xué)過程】

  一、實(shí)驗(yàn)引入

  教師拿出一個裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中,你們猜測一下,會有什么變化?假如放入別的東西呢?

  二、探究問題,學(xué)習(xí)生字

  1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題:(出示)

  一個杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。假如放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?

 、 這個問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

 、 假如當(dāng)時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

 、 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

 、 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:

  一個小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”

  另一個小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了。”

  伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

 、 想一想,當(dāng)時,他們?nèi)齻人說話的語氣,然后讀一讀。

  ② 匯報朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

  你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

  ⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:

  媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”

  ① 讀好媽媽的話。

  ② 說說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?

 、 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。

 、 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

 、 讀好伊琳娜生氣時說的話,體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

 、 讀讀科學(xué)家的話,說說自身是怎么理解的?

  出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!

  伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?

 、 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)

  2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:

 、 看板書認(rèn)讀生字詞語:朗志萬 伊琳娜

  漫 魚鱗

  哎呀 哄騙

  ⑵ 試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的.故事。

  三、小結(jié)提升

  1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

  2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

  3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)知“做生活有心人,用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明!钡牡览。)

  四、練習(xí)書寫

  1、看田字格,說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

  2、每個字寫一個,教師巡回檢查,抓住典型講評。

  3、完成其余生字的書寫。

  【教后感】

  1、同學(xué)的思維空間是比較大的,就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,俺讓同學(xué)猜測:在裝有水的杯子里放入蘋果,會有什么變化?同學(xué)的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的,俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問題后,又說“假如當(dāng)時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?”其中有個同學(xué)的思維很獨(dú)特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵,所以俺說:“你真是個會動腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會去更多地動腦筋,想他人沒有想過的東西,甚至是他人不敢想的東西。

  2、板書的合理設(shè)計,作用很大。本課的板書設(shè)計,一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給同學(xué)一個書寫的示范,并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學(xué)利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運(yùn)用,一舉多得。

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