【推薦】小學(xué)語文教案集合十篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
語文園地八
學(xué)習(xí)目標
1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，
2、感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，
4、大致了解意思。
5、猜字迷，
6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外，
8、通過具體的事情，
9、真誠地夸獎別人，
10、提高口語交際能力。
11、通過自由表達，
12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準備
1、教師準備
2、版本的《三字經(jīng)》。
3、學(xué)生帶字典或詞典。
4、學(xué)生搜集了謎。
第 一 課 時
一、口語交際
1、談話引題。
教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞�？洫剟e人就是給別人送溫暖的陽光。因此，我們要學(xué)會夸獎別人。
2、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的'例子討論：應(yīng)該如何夸獎別人。
引導(dǎo)學(xué)生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個同學(xué)也都要被夸獎到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說。
b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
c.對于同學(xué)贊揚的話語，請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。
5、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。
第 二 課 時
一、習(xí)作
1、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么。教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚。
2、交流拓展
a.最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.范例引路。
請學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應(yīng)該怎樣說清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
3、學(xué)生自選內(nèi)容進行習(xí)作。
4、選取部分習(xí)作朗讀交流，
5、互相議議優(yōu)點和不足，
6、提出修改意見。
7、學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改，
第 三 課 時
一、評議作文
1、教師概述上次習(xí)作的成績，
2、重點是內(nèi)容豐富多樣，
3、習(xí)作態(tài)度認真等。
4、優(yōu)秀習(xí)作賞析，
5、激勵學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。
6、建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、 讀詞語，
3、糾正讀音。
4、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
5、指 導(dǎo)朗讀，
6、通過讀體會這樣重疊的表達效果。
7、拓展積累。
a.你還能舉出這樣的詞語嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。
b.投影展示，并朗讀。
c.請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。
三、讀讀背背
1、請學(xué)生捧起書，借助拼音反復(fù)，練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進行范讀和指
2、怎樣理解這幾個句子的意思？
a.學(xué)生用詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
b.請學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。
四、課外擴展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。
第 四 課 時
一、讀讀記記
1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
2、座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
3、分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
1、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么嗎？（是“口字）
2、說一說，你是怎么想出來的？
3、請同 學(xué)們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
5、交流，并評選星級字謎。
根據(jù)所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課14個生字和這些生字組成的詞語，認識6個生字。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．在學(xué)習(xí)的過程中注意恰當(dāng)?shù)倪\用工具書。
4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程
第一課時
�。ǎ┯^看孔雀開屏圖，揭示課題
1．點擊課本：孔雀圖。
2．說一說在哪兒見過？
3．孔雀給你們留下什么印象？
4．今天我們學(xué)習(xí)與孔雀有關(guān)的課文——《驕傲的孔雀》。板書課題。
（二）看圖，初步了解圖意
1．點擊課本，一幅一幅地看圖。
2．學(xué)生自己先說一說圖上畫的是什么？
3．小組內(nèi)同學(xué)們互說圖意。
�。ㄈ┏踝x課文，自學(xué)生字詞
l．借助拼音讀課文，勾畫出生字詞。
2．發(fā)給各小組生字詞卡片，組內(nèi)互相認讀。
3．指名分別讀課文，其他同學(xué)進行評價。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
�。ǎ┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，請大家按自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┛磮D，講故事
1．將四幅圖—一出示，學(xué)生看圖自由講故事。
要求：用上課文中的好詞、好句。
2．小組內(nèi)互講，并選出一人參加全班的比賽。
3．全班舉行講故事比賽。
�。ㄒ由蟿幼�，用上文中的精彩語句，看誰講得生動。）
4．教師相機點撥。
5．其他同學(xué)當(dāng)評委，并向講故事的同學(xué)隨時提出不理解的問題。
�。ㄈ┓匆蓡栯y
1．孔雀為什么看到自己的影子，非常生氣？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖和有關(guān)文字來談自己的`理解。）
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或上下文理解。
3．理解花喜鵲的話是什么意思？
�。�1）小組內(nèi)討論。
�。�2）全班交流。
4．想象：孔雀聽了花喜鵲的話會怎么想，怎么做？
�。ㄅu了孔雀的驕傲自大、目中無人。）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)有感情地朗讀
1．借助書上的彩圖和教師描述性的語言，把學(xué)生帶入課文的情境中。
2．體會孔雀在與自己的影子比美過程中，不同的心情。
3．同桌互談，男女生對讀，師生對讀，讀出孔雀愛攀比的心理。
�。ㄎ澹⿺U展練習(xí)
收集有關(guān)于謙虛的名言、諺語、歇后語等，辦一期專題板報。
（六）教學(xué)生字
1．學(xué)生當(dāng)老師講怎樣記住生字。
2．練習(xí)書寫。
板書設(shè)計：
小學(xué)語文教案 篇3
一、教材剖析
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學(xué)的重點；引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學(xué)的難點。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的'明天，感受詩歌的快樂氛圍。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
二、學(xué)情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)方法
讓學(xué)生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導(dǎo)。另外增加一些輔助課件幫助學(xué)生加深理解。在理解動作詞時讓學(xué)生通過表演加以理解。
四、課前準備：
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘とや秩荆瑔酒鹕畹姆e淀。
師：“有位長壽公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！辈虏滤钦l？猜對了，看，它來了。播放歌曲《七色光》。你們喜歡太陽嗎？你們對太陽了解多少呢？
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮！
師：看了課題你有什么問題要問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么太陽是大家的？大家指的是誰？）好，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這首詩歌吧。
�。ǘ┢肺兑髡b，享受詩意的醇美。
師:默讀詩歌，告訴老師你讀懂了什么？（每一節(jié)講了什么內(nèi)容？）這首詩歌一共有四小節(jié),你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，自由讀讀詩歌吧。
師：老師讀題目，喜歡讀的同學(xué)自己站起來接下去讀。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀了，我讀詩歌的第一小節(jié)。同學(xué)們聽聽，看老師哪兒讀得美？
（師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學(xué)生報以熱烈的掌聲。）
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
師：呵，我是在努力表現(xiàn)，努力地以情感人。
生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標
1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點
能用自己的話講述這個故事。
第一課時
教學(xué)目標
1.認識和會寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）
指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？
生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。
2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)
劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；
濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；
軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。
3.書寫指導(dǎo)。
出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)
指導(dǎo)書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都要左窄右寬。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
4.找出多音字，組詞識記。
5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
6.師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！饼R讀
7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）
8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）(課件出示6)
9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、布置作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
第二課時
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；
2.體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。
1.聽寫詞語：
渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗
�。ㄕn件出示8）
教師集體訂正。
2.誰能把課文的主要意思說一說:
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3.課文哪一段告訴了我們這個信息？
�。�1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
�。�2）說說對盤古的印象。
�。�3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會偉大
�。ㄒ唬┏鍪驹~語：（課件出示9）
混沌一片黑乎乎輕而清
重而濁緩緩上升慢慢下降
1.指名讀。
2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2.這混沌一片的世界是怎樣的.呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
____________沒有____________。
3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4.出示句子：（課件出示11）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
齊讀。找出其中的反義詞。
�。ǘ┏鍪驹~語：（課件出示12）
拿起劈頂撐
1.齊讀。
2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（課件出示13）
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
�。ㄈ┏鍪驹~語：（課件出示14）
飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地
奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
1.指名讀。
2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？
師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）
他呼出的氣息—— ；
他發(fā)出的聲音—— ；
他的雙眼—— ；
他的四肢—— ；
他的肌膚—— ；
他的血液—— ；
他的汗毛—— ；
他的汗水—— 。
同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ò鍟荷砘f物）
3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）
�。�1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）
�。�2）句子前后有聯(lián)系。
�。�3）總分段式。
（4）并列句式�！ㄗx讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀）
4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！
5.師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）
指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。
7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
8.師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
三、拓展延伸，體會精神
1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！边@句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。
3.指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）（課件出示18）
四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)
1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。
2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。
板書設(shè)計：
12盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
小學(xué)語文教案 篇5
一、泛讀分段，直奔中心，用變序法教《少年閏土》。
通過泛讀，根據(jù)課文后第2題分段。明確第四段是本文重點段，其中最后一小段是全文的中心段。
二、繞心畫圓，系列設(shè)問。
圍繞中心段提問：閏土心里有哪些稀奇事？文章是怎樣生動地寫這些事物的？著重寫了哪件事？這件事在第一段里也作了描述，這種安排有什么作用？通過這些事反映了什么？“我”為什么對這些事感到稀奇新鮮？“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事？“他們都和一樣……”是什么意思，說明了什么？用閏土的生活同“我”進行對比，有什么作用？這段話表達了怎樣的'思想感情？
三、嘗試討論，點拔指導(dǎo)。
先讓學(xué)生帶著上述問題閱讀課文，思考，嘗試解答，再進行討論。教師給予適當(dāng)點拔、指導(dǎo)。
四、心圓相照，文道統(tǒng)一。
由道返回，因道學(xué)文：讀了這課，閏土給我們留下了深刻的印象，是為什么？作者是怎樣抓住人物特點來寫的？
小學(xué)語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標
1.交流自身愛看的有關(guān)毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內(nèi)容空虛、表達流利.
2.從本組課文中學(xué)習(xí)一些寫作方法,從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.
教學(xué)過程 第一課時口語交際
談話導(dǎo)入
◆在這段時間里，俺們在課內(nèi)外閱讀了不少有關(guān)毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢?
◆同學(xué)交流已看過的影視作品.
分組交流 在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓俺們在小組內(nèi)交流一下.沒看過影視作品的話，也可以講述自身聽過或讀過的相關(guān)故事.可參考以下提示進行交流.
提示：
a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事.
b．講述給你留下深刻印象的情節(jié)，還可以談?wù)勛陨淼母邢?
c．認真聽他人講述，有不清楚的地方可以詢問.
全班交流 推薦同學(xué)在全班交流.
聽的同學(xué)要認真傾聽，給講述的同學(xué)評選出“內(nèi)容空虛獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等.
拓展交流
◆聽了同學(xué)們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么?
◆其實，在當(dāng)今社會也有許多令人感動的英雄事跡.假如你是一個攝影記者，你會拍攝俺們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三課時習(xí)作
提煉寫作方法
回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的.過程和場景寫得很清楚.
運用寫作方法
◆可以運用《開國大典》中描寫局面的方法，選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛?
a．師生一起回憶印象深刻的場景，要緊密結(jié)合同學(xué)的學(xué)校生活或社會生活.
b．要將局面描寫得真實、具體、清楚.
◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.
a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內(nèi)容用簡練的語言說一說，請同學(xué)提出意見.
b．根據(jù)同學(xué)意見進行修改.
進行寫作練習(xí)
從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作.
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語文學(xué)習(xí)的博大和美麗。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程
一、吟春誦春，引入春景。
1．上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。
2．春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，悄悄地來到我們身邊，妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎？“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎？
3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。
4、出示：
陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的.絮語……
�。�1）說說，感動你的是什么？哪個詞？
�。�2）在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親？
引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。
�。�3）在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親？
導(dǎo)讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……
�。�4）配樂朗讀。
（5）讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。
歌曲：《多情的土地》
（6）再讀課文。
�。�7）過渡：這么美的春景，一定也激起了同學(xué)們對春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎？
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二、孔子論水
過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時都談?wù)摿诵┦裁茨兀?/p>
�。�1）了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!
(1)指名讀。
(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎？
(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎？
(4)為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？
(5)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？
(6)相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深入理解。
(7)同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。
(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩�！�
(9)同學(xué)們，孔子，這是單單說給學(xué)生們聽的嗎？不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。
(10)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——（出示）
此時此刻，你想說什么呢？
(11)還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來讀�？鬃舆�有一句話：仁者樂山，智者樂水。
(12)讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。
附板書：
孔子游春
泗水春景
有德行
觀水悟道：有情義
真君子
有志向
善教化
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目的
1、了解作者條文羅斯福夫人的過程，懂得走向生活，廣交朋友，才能為生活賦予價值，增添歡樂的道理。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，作者向羅斯福夫人提出的是什么問題？羅斯福夫人又是怎樣回答的？
2、按照事情發(fā)展順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？
三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、文章的第一部分講了哪些內(nèi)容？
1）作者當(dāng)時的身份�！俺醭雒⿵]”產(chǎn)什么意思？
2）當(dāng)?shù)弥屪约喝ゲ稍L前總統(tǒng)夫人的時候，作者當(dāng)時的心情是怎樣的.？你是從哪兒看出來的？什么是“非分之想”？
2、當(dāng)責(zé)任編輯肯定了這件事以后，作者是怎樣做的？“功成名就”是什么意思？“成竹在胸”是什么意思？
五、鞏固練習(xí)
1、抄寫四個字的詞語。
2、朗讀課文第一、二部分。
第二課時
一、全班討論
1、整個采訪過程是哪幾個自然段？
2、作者看到的羅斯福夫人什么樣？“魁梧”是什么意思？“敏銳”是什么意思？“不可磨滅”是什么意思？
3、“我”率先拋出的自認為別具一格的問題是什么？“我”預(yù)想的答案是什么？
4、什么是“始料未及”？
5、羅斯福夫人為什么選中了作者呢？你怎樣理解羅斯福夫人的這番話呢？
6、對羅斯福夫人的采訪作者有什么收獲？什么是“座右銘”？
二、總結(jié)課文
1、羅斯福夫人是怎樣的一個人？
2、這篇文章讓我們懂得了什么？
三、鞏固練習(xí)
1、抄寫課文中四字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
決定：初出茅廬 采訪
準備：扎進 尋覓 吮吸 迫不及待
采訪：走向生活 廣交朋友
收獲：獲獎 座右銘
小學(xué)語文教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。
�。�、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點】
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：
小黑板、掛圖等。
�。�、學(xué)生：
閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、課前交流，閱讀鋪墊
１、交流《儒林外史》的讀后體會。
�。病⒔處熜〗Y(jié)：
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在１７３６年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的'市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
�。薄⑦@篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
�。�、檢查讀書效果，有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生，隨時正音：
嚴監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）。
４、自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？
�。�、學(xué)生自讀思考。
６、交流對人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇
出示語段：
嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出搖了兩三搖。
�。�、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）
�。�、聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？
（老師故意讀漏總字。）
�。�、學(xué)生評讀，由總字讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：
病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻總不得斷氣？他在想什么？
�。ㄗ寣W(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進行心理活動描寫的訓(xùn)練。）
�。�、這句話中，有幾個關(guān)于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？
５、從幾個動作描寫中你體會到什么？
�。▋筛鶡粜静荩谷蛔屌R死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
�。�、在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？搖了兩三搖，如果把它換成搖了搖可以嗎？說說你的見解。
（讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生此時的焦急。）
７、此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢？
８、練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。
�。�、在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
１０、根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流點一點頭把手垂下
１１、從這些動作的變化中你體會到了什么？
�。ń辜钡募觿∨c吝嗇。）
�。保病Ⅲw會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
小學(xué)語文教案 篇10
【教學(xué)設(shè)計思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級學(xué)生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學(xué)習(xí)中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語文教學(xué)中的重點。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內(nèi)容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，發(fā)表獨到的見解。又根據(jù)教材及低年級學(xué)生的年齡特點，課堂教學(xué)時，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標
１、讀準本課１３個生字。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
〖教學(xué)重點
１、讀準本課的生字及詞語。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
３、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學(xué)難點
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
�。薄⒔處煱鍟n題。
２、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
�。薄⒊鍪緢D，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
２、你有不懂的地方嗎？
學(xué)生１：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？
學(xué)生２：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準字音
１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。
２、讀準生字及會認字的音。
�、� 自己借助拼音讀生字和會認的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會認字的卡片。
�、� 做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭
�。�、再讀課文，標畫出自然段。
�。�、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內(nèi)容
�。薄W(xué)習(xí)第一段：
�、� 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
�、� 電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
�。�、學(xué)習(xí)第二段：
⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
⑵ 教師提問：
�、� 他指的是誰？（他指的'是司馬光）
�、� 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）
�、� 教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。
�、� 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師范讀第二段，要求學(xué)生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
�、� 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�、� 指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
�、� 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標點，聽好停頓的地方。
⑤ 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�、� 同桌互讀，相互糾正。
�、� 指名讀，集體糾正。
３、學(xué)習(xí)第三段：
⑴ 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
�、� 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。
�、� 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）
�、� 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
�、� 指名讀，大家評議。
�、� 必要的時候教師范讀指導(dǎo)。
�、� 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。
�、� 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
�。础W(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段
�、� 學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
�、� 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？
�、� 小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
④ 為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
�、� 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？
⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
�、� 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。
�、� 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
�。�、通過比較理解課文內(nèi)容：
�、� 與課文中人物的比較：
提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
�、� 自己與司馬光的比較：
① 提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
�、� 提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
�、� 教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
�、� 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、� 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。
�、� 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。
�、� 師總結(jié)：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
�。�、學(xué)習(xí)第六段：
�、� 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、� 請學(xué)生帶著高興的心情讀第６段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。
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