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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-31 08:17:51 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【熱門】小學(xué)語(yǔ)文教案模板十篇

  作為一名老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【熱門】小學(xué)語(yǔ)文教案模板十篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

  3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。

  4、有感情地朗讀這首詩(shī),激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀這首詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

  2、了解詩(shī)的`結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀這首詩(shī)。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課:

  任何一封信中都表達(dá)著自己的美好愿望,看看這首詩(shī)歌中的信中都寫了寫什么?

  二、初讀課文,解決文中生字。

  1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。

  2、檢測(cè)字詞:對(duì)照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、自由讀詩(shī)歌,看看作者都給誰(shuí)寫信了?指名板書。寫了些什么?表達(dá)了什么感情?

  2、你對(duì)哪封信最感興趣?用心讀,說(shuō)說(shuō)信都中寫了些什么?表達(dá)了什么感情?

  (1)指名回答,談感受。重點(diǎn)體會(huì)“讓我的心和別人的心貼得緊緊”,知道信是連接人與人心靈的紐帶。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩(shī)歌。個(gè)別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

  3、每封信中都有一個(gè)美好的愿望,所以說(shuō)寫信時(shí)要用心去寫,信是人真情實(shí)感的表露。

  四、布置作業(yè):

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀這首詩(shī),激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

  2、完成語(yǔ)文天地D2、筆下生花。

  3、指導(dǎo)寫字。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知:背誦詩(shī)歌。

  二、你想給誰(shuí)寫信?寫些什么?

  (1)學(xué)生暢所欲言,給親戚、朋友寫。

  (2)結(jié)合語(yǔ)文天地筆下生花,看看這些小朋友給誰(shuí)寫?你還想給誰(shuí)寫?寫些什么?學(xué)生仿照課文編寫詩(shī)。(展示學(xué)生作品)

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、出示生字,交流記字方法。

  2、抄寫生字。

  四、布置作業(yè):

  課后練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)步驟

  第1課時(shí)

  一、

  教師活動(dòng)

  1.導(dǎo)入新課:小朋友,大家好!從今天開始,你們就是一年級(jí)的小學(xué)生了。首先讓我們來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下,好嗎?(教師首先作,然后讓每個(gè)學(xué)生站起來(lái)作)

  2.對(duì)于每位學(xué)生的介紹,教師都應(yīng)該認(rèn)真聽取,爭(zhēng)取盡快熟悉每一位學(xué)生,同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生時(shí)的具體情況作出積極地回應(yīng),讓每一位學(xué)生都認(rèn)為自己受到了教師的重視。對(duì)于顯得緊張的學(xué)生,應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)鼓勵(lì)他們,幫助他們消除緊張的情緒。

  二、漢語(yǔ)拼音的作用

  教師活動(dòng)

  1.提問(wèn):大家在幼兒園都學(xué)習(xí)過(guò)什么知識(shí)呢?

  2.為了活躍課堂氣氛,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和認(rèn)識(shí),可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在課堂上進(jìn)行一些歌舞表演。

  3.在學(xué)生表演完之后,可以借機(jī)提問(wèn):你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎?

  4.設(shè)問(wèn):那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢?

  5.繼續(xù)設(shè)問(wèn):老師又是怎么知道它們的讀音的呢?有誰(shuí)知道嗎?

  6.告訴學(xué)生每個(gè)漢字都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的拼音,通過(guò)這些拼音,我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音嗎?從這節(jié)課開始,我們就要正式來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。

  三、a的讀音

  教師活動(dòng)

  1.引入:同學(xué)們,從現(xiàn)在開始,我們就要正式進(jìn)入漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)了,有哪位同學(xué)能說(shuō)出幾個(gè)漢語(yǔ)拼音的拼音字母來(lái)嗎?

  2.對(duì)能夠說(shuō)出一些拼音字母的同學(xué)一定要給予表?yè)P(yáng),同時(shí)用幻燈片或掛圖的形式出示教科書第四的情境圖,然后提問(wèn):同學(xué)們觀察一下,看看左上角的小男孩像什么?

 。.對(duì)于學(xué)生的回答,只要是合理的,都應(yīng)該給予肯定,同時(shí)提示學(xué)生,小男孩的頭像就像a的半圓,而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。

 。.在學(xué)生認(rèn)識(shí)了a的字型后,教師可以開始講解a的發(fā)音。

 。.領(lǐng)讀后,可以讓全班齊讀三遍,幫助學(xué)生進(jìn)一步記住a的讀音。

 。.齊讀后,還可以讓學(xué)生分組讀,每組讀三遍,看哪一組讀的最好。

  7.在學(xué)生分組讀的過(guò)程中,應(yīng)該仔細(xì)聽,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

  教學(xué)步驟

  第2課時(shí) 一、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)

  教師活動(dòng)

  1.再次出示教科書第四頁(yè)的示意圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察右上角四個(gè)a上面的小符號(hào),讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)那是什么東西?

 。.對(duì)于回答出聲調(diào)的學(xué)生,應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng),同時(shí)教學(xué)四個(gè)聲調(diào)的高低升降變化。并首先示范,然后領(lǐng)讀三遍。

 。.讓學(xué)生借助手勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)聲調(diào),讓他們自由地讀兩分鐘。

 。.學(xué)生自由練習(xí)后,讓全班齊讀帶聲調(diào)的a,每個(gè)讀三遍。同時(shí)加上手勢(shì)。

 。.在學(xué)生齊讀的過(guò)程中,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并認(rèn)真地給予糾正,尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。

 。.在學(xué)生基本掌握四聲的升降變化后,讓學(xué)生再次齊讀、分組讀。

  二、正確書寫

  教師活動(dòng)

  1.出示四線格的掛圖或幻燈片,告訴學(xué)生漢語(yǔ)拼音的四線格分上中下三格。

 。.學(xué)生認(rèn)識(shí)了四線格之后,開始講解a的寫法:a占四線格的中格,由兩筆組成,筆順是先寫左半圓,再寫豎右彎,半圓的起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)要對(duì)齊,豎要寫直,彎要寫短,做到渾圓飽滿。

 。.在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該在全班巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,對(duì)于一些書寫有困難的學(xué)生,教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。

  4.出示教科書第五頁(yè)“跟我學(xué)”的示意圖,讓學(xué)生看看圖片中小男孩的坐姿。

 。.告訴學(xué)生在讀書和寫字的時(shí)候要做到“眼離書本一尺遠(yuǎn)”,因?yàn)檫@樣有利于保護(hù)自己的視力。

 。.在學(xué)生知道正確的坐姿后,再次讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍a。

  三、學(xué)習(xí)兒歌

  教師活動(dòng)

  1.出示教科書第四頁(yè)兒歌的示意圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中畫了些什么。

 。.肯定學(xué)生的回答,同時(shí)范讀一遍課本上的兒歌,讓學(xué)生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學(xué)習(xí)的拼音字母a。

 。.領(lǐng)讀兒歌三遍。

 。.讓學(xué)生自由地讀三分鐘。

 。.在學(xué)生自由閱讀的過(guò)程中,全班巡視,并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`問(wèn)題,及時(shí)幫助他們解決。在學(xué)生完成自由閱讀后,讓全班學(xué)生齊讀一遍。

  教學(xué)步驟

 。闭n時(shí)

  一、o的發(fā)音 二、教師活動(dòng)

 。.出示教科書第六頁(yè)的示意圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片的左上角畫了些什么。

  2.設(shè)問(wèn)激趣:你們聽過(guò)公雞打鳴嗎?

  3.讓學(xué)生試著學(xué)公雞打鳴。

  4.放公雞打鳴時(shí)的錄音,讓學(xué)生再次感受公雞打鳴時(shí)的聲音。

 。.告訴學(xué)生o的發(fā)音與公雞打鳴時(shí)的聲音是相近的,同時(shí)給學(xué)生示范o的準(zhǔn)確發(fā)音。

  6.領(lǐng)讀o的讀音三遍。

  7.領(lǐng)讀后,讓全班齊讀三遍,幫助學(xué)生進(jìn)一步記住o的讀音。

  8.齊讀后,讓學(xué)生分組讀,每組讀三遍,看哪一組讀得最好。

 。.在學(xué)生分組讀的過(guò)程中,應(yīng)該仔細(xì)聽,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并給予糾正。

  三、練習(xí)o的四聲

  教師活動(dòng)

  1.前面我們學(xué)習(xí)了a的四聲,那么你們根據(jù)a的四聲能讀出o的四聲來(lái)嗎?

 。.示范o的四聲的發(fā)音,領(lǐng)讀三遍。

  3.讓學(xué)生自由練習(xí)o的四聲的讀音,邊讀邊打手勢(shì)。

  4.在學(xué)生自由練習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)行全班巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,并盡量當(dāng)場(chǎng)給予解決。同時(shí)在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后可以利用游戲的方式學(xué)生進(jìn)一步記住o的四聲:教師在講臺(tái)上不發(fā)聲,只用手勢(shì)比畫出o的四聲,讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢(shì)讀出帶聲調(diào)的o的讀音。

  四、正確書寫o

  教師活動(dòng)

  1.讓學(xué)生翻到教科書第七頁(yè),仔細(xì)觀察o在四線格中的位置。然后讓學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)本上試著寫下o。

 。.在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中,巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,然后告訴學(xué)生o的正確寫法:從上方起筆,一筆寫成,要寫得渾圓飽滿。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍。

 。.在學(xué)生書寫的過(guò)程中進(jìn)行巡視,糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。

  五、學(xué)習(xí)兒歌

  教師活動(dòng)

  1.出示教科書第六頁(yè)的示意圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中畫了些什么內(nèi)容。

 。.讓學(xué)生閱讀課本中的兒歌,看哪一位小朋友能在最短的時(shí)間內(nèi)找出紅色的單韻母o。

 。.對(duì)最先找出的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),然后范讀一遍兒歌。

 。.領(lǐng)讀三遍兒歌,在讀的過(guò)程中可以加上節(jié)拍,讓兒歌顯得更加活潑一些。

  5.在學(xué)生跟讀三遍之后,可以試著讓學(xué)生齊讀。

 。.在學(xué)生齊讀的過(guò)程中,因注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后就這些問(wèn)題重點(diǎn)給學(xué)生講解。再次讓學(xué)生齊讀。

  e

  教學(xué)步驟

  一、e的讀音

  教師活動(dòng)

  1.出示教科書第八頁(yè)的示意圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察左上角的鵝,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

 。.示范e發(fā)音時(shí)的嘴型(嘴巴不動(dòng),聲音拖長(zhǎng))。并讓學(xué)生照著教師的嘴型練習(xí)發(fā)音。

 。.觀察學(xué)生的發(fā)音,發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題,并及時(shí)給予糾正。

 。.領(lǐng)讀三遍。

 。.指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時(shí)想想鵝的倒影,在記住e的發(fā)音的同時(shí)記住它的字形。

 。.在學(xué)生基本記住e的發(fā)音和字形之后,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲。

 。.領(lǐng)讀帶聲調(diào)的e三遍。

 。.把前面學(xué)習(xí)過(guò)的a、o和e結(jié)合起來(lái)練習(xí),在它們上面加上聲調(diào),隨機(jī)抽取幾個(gè)讓學(xué)生辯讀。

  二、正確書寫

  教師活動(dòng)

  1.讓學(xué)生翻到教科書第九頁(yè),認(rèn)真觀察e在四線格中的位置。

  2.細(xì)心地范寫,邊寫邊講解書寫e的要領(lǐng):在中格一半處起筆橫寫,向上折畫圓,對(duì)準(zhǔn)折筆處留一小口停筆。

  3.指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)本上書寫e,共寫五遍,同時(shí)全班巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。

 。.對(duì)于學(xué)生在的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)給予糾正,同時(shí)可以請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)書寫。

  5.對(duì)兩位同學(xué)的書出評(píng)議,重點(diǎn)解說(shuō)書寫過(guò)程中的難點(diǎn)。

 。.再次讓學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)本上抄寫五遍e,看誰(shuí)寫得好:同時(shí)巡視全班,重點(diǎn)觀察學(xué)生的拿筆、寫字姿勢(shì)。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  教師活動(dòng)

  1.再次出示教科書第八頁(yè)的示意圖,鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦課本中的那首詩(shī)。

  2.讓學(xué)生來(lái)背一背古詩(shī)《鵝》。

  3.不防讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回小教師,讓對(duì)這首詩(shī)比較熟悉的學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀。

 。.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示贊揚(yáng),對(duì)其中可能存在的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正,并親自領(lǐng)讀兩遍。

 。.讓學(xué)生翻到教科書第九頁(yè),看看圖片中的鵝,讓他們用蠟筆添上一些顏色。

 。.組織學(xué)生展示他們的成果,比一比誰(shuí)的鵝更漂亮。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  《推薦一本好書》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇口語(yǔ)訓(xùn)練課。這篇口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要是希望同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)的書中,把你認(rèn)為好的書介紹給同學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生能用普通話情楚明白地表達(dá)自己的看法,并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的分辨力及課外閱讀的習(xí)慣。

  學(xué)生分析:

  四年級(jí)的學(xué)生在課堂上的思維還是很活躍,有一定的理解能力,自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力不弱,能否就利用學(xué)生的“好奇、興趣”牽引,在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,想學(xué),會(huì)用普通話清楚明白地表達(dá)自己的看法,并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和訓(xùn)練特點(diǎn),進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

 、僬归_討論:什么樣的書是好書?

 、趶淖罱x過(guò)的書里,挑選你認(rèn)為好的書,介紹給同學(xué)。

 、壅J(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,有不同看法可以提出來(lái)。

 、茉u(píng)一評(píng),看誰(shuí)說(shuō)得好。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的看法,并認(rèn)真傾聽別人的`發(fā)言。

  課時(shí)設(shè)計(jì):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.談話導(dǎo)入:

  情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。開始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了孩子們愛看的畫片導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡讀書,把你最近讀過(guò)的一本好書介紹給同學(xué)們,好嗎?從學(xué)生的愛好入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二.明確訓(xùn)練要求。

  四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)交流的形式,為每一名學(xué)生提供了展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  三.展開討論:什么樣的書是好書?

  重點(diǎn)指導(dǎo)介紹書本時(shí)講清楚是內(nèi)容好、還是語(yǔ)言優(yōu)美或是兩者都好,也可談?wù)勀銓?duì)這本書的看法。

  四.推薦一本好書、全班交流

  激發(fā)學(xué)生的表演興趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感知、感受、感悟交流的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮他們的表演才干。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過(guò)講、表演等形式激發(fā)學(xué)生的興趣,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,以學(xué)定教,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

  五.總結(jié)

  運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,配以相應(yīng)的名人名言及插圖,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到讀好書能使他們的形象思維及語(yǔ)言積累得以發(fā)展。使學(xué)生切實(shí)感受到讀一切好書等于與許多高尚的人交朋友的重要性。

  六.作業(yè):

  1. 看一本好書

  2. 寫一篇讀后感

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、全書指導(dǎo)要求

  【課標(biāo)要求】

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在?學(xué)段目標(biāo)?的?第一學(xué)段?中提出了具體要求,結(jié)合二年級(jí)年段特點(diǎn)要做到:

  1.學(xué)習(xí)習(xí)慣

 。1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣。

  (2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。

 。3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

  2.漢語(yǔ)拼音

 。1)繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

  (2)認(rèn)識(shí)大寫字母,能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

  3.識(shí)字寫字

  (1)準(zhǔn)確認(rèn)讀450個(gè)生字,會(huì)寫350個(gè)生字。

  (2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

  4.口語(yǔ)交際

 。1)能認(rèn)真聽別人講話,聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。

 。2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

 。3)能當(dāng)眾說(shuō)話,做到口齒清楚,語(yǔ)句完整,有禮貌。

  5.閱讀

  (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

  (2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用的`詞語(yǔ)的意思。

 。3)能借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。

  6.寫話

  (1)能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫句子,能理順次序錯(cuò)亂的句子。

 。2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單的事物,寫幾句連貫的話。

 。3)學(xué)會(huì)?祝賀?、?購(gòu)物?、?待客?等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來(lái)。

 。4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

  【信息技術(shù)使用】

  (一)遵循的原則

  1.遵循小學(xué)語(yǔ)文?先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練?原則。

  2.遵循實(shí)踐研究以信息技術(shù)應(yīng)用和語(yǔ)文資源建設(shè)研發(fā)并重的原則。

  3.遵循互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化手段有機(jī)結(jié)合的原則。

  4.遵循學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的原則。

  5.遵循多種媒體使用的綜合性原則。

  6.遵循當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)的原則。

  (二)資源分析

  結(jié)合人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),推薦

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  記得8歲那年的一個(gè)下午,爸爸把剛買的鞋油在皮鞋上擠了一點(diǎn),又用刷子刷開,皮鞋就閃閃發(fā)亮了。看到這,我不禁想:我家陽(yáng)臺(tái)上的花葉子很臟了,如果用鞋油給它“擦個(gè)澡”,肯定也會(huì)變得亮的。

  于是,我拿起衛(wèi)生紙,哼著歌,小心翼翼地擦起花上那肥厚的葉子。我拿著沾滿鞋油的紙,從根部向外慢慢擦。外面的.幾片大葉片進(jìn)展地很順利,可是里面的小葉片讓我費(fèi)盡心機(jī)。小葉片讓外面的幾片大葉子擋住了,縫隙小,手指又伸不進(jìn)去,我只好用剪刀夾著擦。我擦呀擦,把紙上的鞋油全都擦光了,可還有幾片沒(méi)有擦到,怎么辦呢?干脆用水把葉片擦干凈吧。我把花放在亮處一看,嘿!葉片綠油油的,花也更紅了,好看極了!

  這時(shí),爸爸叫我吃飯,我高興地蹦蹦跳跳來(lái)到飯桌前。爸爸問(wèn)我:“為什么這么高興?”我回答說(shuō):“我用衛(wèi)生紙上的鞋油把花的葉子擦了一遍,綠油油地可好看了!卑职旨泵φf(shuō):“用鞋油擦花葉,花會(huì)死的!

  我頓時(shí)呆住了,這么辛苦忙了大半天,想讓葉子變得更綠,花開得更漂亮,難道是我害了它?我趕忙放下碗筷,拿了干凈的衛(wèi)生紙,擦了一遍,又用清水洗一遍,希望能把鞋油洗掉。

  晚上臨睡時(shí),我還是放心不下,又用水把花葉洗了一遍。我真后悔,為什么不先問(wèn)問(wèn)爸爸呢。

  第二天,我起床第一件事就是去看花。用手摸了摸鞋油的葉子,它變軟了,顏色變暗了,還出了好多皺紋,我傷心極了。

  小時(shí)候的我呀,可真是太傻了!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  [教材簡(jiǎn)介]

  這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹林里尋找火紅的楓葉,給老師做賀卡的行為,抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛。

  [教學(xué)要求]

  1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛,激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然,熱愛老師的美好情感。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。

  2、學(xué)生自備一套生字卡片,以及做賀卡的材料、工具等。

  [教學(xué)課時(shí)]

  兩課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入:

  1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛的事,給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課,我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

  2、質(zhì)疑。讀了課題后,你都知道了什么?你還想知道什么?

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、自讀。輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并畫出自然小節(jié)號(hào)。

  2、正音。分自然小節(jié)指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。

  3、反饋。同桌互讀,檢查生字讀音。

  4、檢測(cè)。教師出示生字卡片,隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

  三、再讀課文,感悟課文的含義。

  1、自讀。讀課文的1-3自然段,喜歡怎樣讀就怎樣讀?匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書上標(biāo)注出來(lái)。

  2、交流。學(xué)生將自己讀懂的`內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  3、質(zhì)疑:你有哪些不懂的問(wèn)題?

  如:“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?

  4、小組討論,組長(zhǎng)匯報(bào)。

  5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  四、發(fā)散思維

  1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友,在這一天里,你想跟老師說(shuō)些什么?

  2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡,將你跟老師說(shuō)的話寫在上面,然后送給你們的老師吧!

  小結(jié):

  一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛,這個(gè)教師節(jié),老師一定會(huì)很快樂(lè)的。

  五、作業(yè):

  1、繼續(xù)做賀卡。

  2、有感情地朗讀課文。

  [板書設(shè)計(jì)]

  我——找火紅的楓葉——做賀卡

  愛老師

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、教師出

  示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。

  2、有感情地朗讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞

  1、出示詞語(yǔ)卡片,進(jìn)行開火車的游戲。

  2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

  自學(xué)提示:(1)讀一讀生字

  (2)想一想你用什么方法可以記住它們。

 。3)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法

 。4)比一比誰(shuí)的方法妙

  3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指點(diǎn)。

  4、學(xué)生匯報(bào)。

  5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

 。1)火:注意不要寫散。

 。2)潔:右上方是“士”,不是“土”。

  三、鞏固練習(xí)

  1、寫本課的生字新詞。

  2、讀一讀,擴(kuò)詞。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  我們常說(shuō)“失敗是成功之母”。但是,對(duì)于剛開始習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)數(shù)的個(gè)案告訴我們,品嘗失敗滋味并不能促進(jìn)他們走向成功,反而使他們逐漸喪失習(xí)作的信心;相反,調(diào)查那些喜歡習(xí)作的孩子,他們對(duì)習(xí)作的喜歡,往往是從某次具體的習(xí)作成功或者某次老師表?yè)P(yáng)開始的。一次表?yè)P(yáng),一次成功的習(xí)作,能喚起孩子積極的成就動(dòng)機(jī),能促進(jìn)學(xué)生走向習(xí)作的成功之路,甚至影響學(xué)生一生對(duì)的態(tài)度。所以,對(duì)于三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō),我們更主張“成功是成功之母”,習(xí)作教學(xué)的基本策略應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生盡早品嘗成功的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),建立習(xí)作自信心。

  如何促成學(xué)生成功呢?我們以人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的八次習(xí)作設(shè)計(jì)來(lái)試作討論。

  一、把握標(biāo)準(zhǔn),降低門檻,減少畏懼感

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,關(guān)于第二學(xué)段“習(xí)作”的第一條要求是“留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,第二條要求是“能不拘形式地寫下見聞、感言和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。我們細(xì)細(xì)體會(huì),就能讀出其中的潛臺(tái)詞:對(duì)于起步習(xí)作而言,樂(lè)于表達(dá)比表達(dá)效果更重要,習(xí)作信心比習(xí)作結(jié)果更重要,言之有物比語(yǔ)言形式更重要。這要求我們降低習(xí)作進(jìn)入的門檻,讓學(xué)生比較容易地進(jìn)入習(xí)作領(lǐng)域中,并初步品嘗習(xí)作樂(lè)趣,盡早享受成功,及早建立初步的習(xí)作信心。人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教材的習(xí)作設(shè)計(jì)中,提出了具體的習(xí)作要求的有:“習(xí)作一”間接地提出學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn),抓住“景物的特點(diǎn)”,“按一定的順序”“清楚”地表達(dá)的要求;“習(xí)作四”提出把“過(guò)程寫具體”,表達(dá)出“自己的真情實(shí)感”的要求,“習(xí)作五”提出了“要表達(dá)真情實(shí)感”的要求;“習(xí)作七”提出了“把內(nèi)容寫具體”“把句子寫通順”的要求。概括起來(lái),習(xí)作的主要要求是文通句順,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。值得注意的是,這里提出的“內(nèi)容具體”是相對(duì)而言的,它不同于四年級(jí),更不同于五、六年級(jí)的“具體”的要求。

  三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的通常狀況是,教師按慣性思維習(xí)慣,忘記了學(xué)生對(duì)象是三年級(jí),往往過(guò)于“苛刻”,拔高要求,結(jié)果學(xué)生怎樣努力,都難以獲得成功體驗(yàn)。久而久之,他們畏懼習(xí)作,談“寫”色變。因此,我們領(lǐng)會(huì)編者意圖,就要注意恰當(dāng)?shù)匕盐諛?biāo)準(zhǔn),以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的習(xí)作,以欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。只要學(xué)生有習(xí)作閃光點(diǎn),都應(yīng)該給予鼓勵(lì)肯定,從而把學(xué)生一點(diǎn)一滴的成功固化下來(lái),再發(fā)現(xiàn)新的成功,再不斷地強(qiáng)化學(xué)生的更大的成功,建立起習(xí)作的信心和興趣。

  二、讀懂教材,先說(shuō)后寫,促成表達(dá)條理化

  我們的教材采取口語(yǔ)交際與習(xí)作整合編排的新模式。先口語(yǔ)交際再習(xí)作的編排方式,使口語(yǔ)交際課既能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又能為習(xí)作找到素材,打開思路;通過(guò)先“說(shuō)”,還可以把學(xué)生頭腦中模糊的語(yǔ)言具體化、思維條理化。我們習(xí)作教學(xué)應(yīng)該充分利用教材的優(yōu)勢(shì),把握好先說(shuō)后寫的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由說(shuō)到寫的自然過(guò)渡和由易到難的順序發(fā)展。

  其次,編者為了照顧各種學(xué)生的具體情況,盡量讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的話,都有寫的材料,教材對(duì)習(xí)作的題材限制少,總是給予學(xué)生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語(yǔ)文園地一》的習(xí)作“寫一寫家鄉(xiāng)的景物”,編者考慮到各地家鄉(xiāng)的景色不盡相同,有的可能特點(diǎn)不太突出,因而教材允許學(xué)生“如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣,也可以寫”。這種編排,給學(xué)生更多的選擇空間,目的是讓各個(gè)地區(qū)各種情況的兒童都有寫的素材,輕松選材,建立成功感。

  另外,編者比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自讀修改的習(xí)慣,使學(xué)生能自己寫出更為滿意更通順的文章,品嘗更多的成功滋味。《語(yǔ)文園地二》提出“多讀幾遍,修改自己不滿意的地方”;《語(yǔ)文園地三》提出“可以把習(xí)作讀給了解你的人,聽聽他們的意見,并認(rèn)真改一改”。這樣做,就是希望兒童能盡可能地寫成一自己滿意的來(lái),讓學(xué)生在每次的中都能感受到自己在進(jìn)步。

  三、講究方法,激發(fā)興趣,幫助表達(dá)具體化

  要讓學(xué)生享受成功,我們的教學(xué)只是領(lǐng)會(huì)編者意圖,降低習(xí)作進(jìn)入門檻是不夠的,我們還應(yīng)考慮如何幫助學(xué)生建立“文不是難事,而是易事、趣事、樂(lè)事”的體驗(yàn),使學(xué)生輕松習(xí)作,享受習(xí)作。

  1.活動(dòng)法:即通過(guò)一定的活動(dòng)喚起兒童的真實(shí)體驗(yàn),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要有親歷活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程。例如《語(yǔ)文園地二》寫開展環(huán)保活動(dòng)的事情,假如學(xué)生沒(méi)有親自參加環(huán)保調(diào)查等活動(dòng),習(xí)作一定會(huì)空洞無(wú)物;假如學(xué)生親自參加了諸如污水取樣的調(diào)查活動(dòng),學(xué)生對(duì)于水的污染狀況,對(duì)“臭”到什么程度,“臟”到什么程度,自己調(diào)查要克服哪些困難等便有親身感受,他們寫的就會(huì)自然、真實(shí)、具體。有了實(shí)際的體驗(yàn),學(xué)生產(chǎn)生的感想也自然是“真情實(shí)感”。

  2.情境法:有些題材的習(xí)作,教學(xué)時(shí)創(chuàng)不創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生表達(dá)效果影響很大。如《語(yǔ)文園地五》的寫“父母或父母與我之間發(fā)生的事情”,如果直接讓學(xué)生說(shuō)父母的事情,恐怕語(yǔ)言很干澀;如果我們通過(guò)視頻、動(dòng)畫,再現(xiàn)父母在兒女生病時(shí),吃飯時(shí),下雨沒(méi)帶傘時(shí)的'場(chǎng)景,再配適合的音樂(lè),學(xué)生情緒就會(huì)受到感染,情緒思路就可以迅速展開,就會(huì)自然聯(lián)想起自己父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事,體會(huì)這些小事中蘊(yùn)涵的濃情厚愛。有了這樣的情境鋪墊,學(xué)生的習(xí)作往往會(huì)情真意切,內(nèi)容也會(huì)比較具體。

  3.趣味法:如“合并法”,學(xué)生寫《語(yǔ)文園地一》的“家鄉(xiāng)景色”,可以讓學(xué)生第一天寫家鄉(xiāng)的山,第二天再寫家鄉(xiāng)的水,第三天再寫家鄉(xiāng)的人……等到三五天后,請(qǐng)學(xué)生把自己的連起來(lái)讀一讀,就成為了一內(nèi)容豐富幅較長(zhǎng)的了,這樣就會(huì)產(chǎn)生“我能寫這么長(zhǎng)幅的啦,真了不起”的感受,就可以樹立起一定的習(xí)作信心。《語(yǔ)文園地七》是“自由寫”,題材不限,學(xué)生可以寫自己最想寫的;形式也可以不限,我們的教學(xué)可以打破傳統(tǒng)模式來(lái)嘗試,比如采取“交換法”,讓學(xué)生兩人一組,你說(shuō)我寫,你說(shuō)我問(wèn),你寫我改的方式;可以采取“猜寫法”,兩人一組,甲寫開頭結(jié)尾,乙來(lái)猜說(shuō)中間的經(jīng)過(guò),再修改糾正等方式。這些方式有趣味,但目的是要學(xué)生通過(guò)交流促成表達(dá)清楚具體,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)表達(dá)清楚具體的目標(biāo)。

  4.虛擬法:有人說(shuō),兒童是天生的童話作家。他們寫童話不需要老師教,個(gè)個(gè)都會(huì)寫。這啟示我們寫想象對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力是很的,學(xué)生愿意寫,就可以鼓勵(lì)他們多寫,這對(duì)寫實(shí)也是的。本冊(cè)教材安排了“習(xí)作六”“習(xí)作八”兩次想象訓(xùn)練,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。

  虛擬想象作為一種習(xí)作訓(xùn)練方法,我們可以不受教材的次數(shù)的限制,不受幅的限制,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫,還可以多鼓勵(lì)學(xué)生在寫實(shí)去想象適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景、人物的內(nèi)心活動(dòng),使表達(dá)具體化。

  四、善用激勵(lì),肯定優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生成就感

  教師善用激勵(lì),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn),是學(xué)生信心的重要來(lái)源。

  有一位知名教師講過(guò)這樣一個(gè)教育案例:一個(gè)三年級(jí)孩子不愛習(xí)作,文非常困難。有一次,這個(gè)孩子遇到了寫人,他感到十分困難,這位老師便打算降格以求,放孩子一馬。放學(xué)后,老師與孩子一同回家,邊走邊聊,聊到班上同學(xué)時(shí),這個(gè)孩子突然冒出一句“我覺(jué)得某某同學(xué)最怪了”。老師問(wèn)他為什么怪呢?他說(shuō)這個(gè)同學(xué)最愛說(shuō)“我也是”。老師便說(shuō)你舉例說(shuō)一說(shuō)呢!這個(gè)同學(xué)說(shuō),有一次一個(gè)男同學(xué)說(shuō)自己有一條白狗非?蓯,這位同學(xué)馬上說(shuō)“我也是”,一次女同學(xué)在說(shuō)自己有一條漂亮的裙子,他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”,笑得大家前仰后俯,還有一次,一位同學(xué)說(shuō)這個(gè)星期天,他的舅舅結(jié)婚了,他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”,弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講,老師馬上表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他寫出來(lái)就肯定是好!孩子回家一寫,第二天交來(lái)的《“我也是”》果然生動(dòng),老師念聽后,孩子十分高興,從此走向了自信,直到中學(xué),都成了他的強(qiáng)項(xiàng)。

  這個(gè)案例告訴我們,習(xí)作的應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不斷擴(kuò)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不斷提高學(xué)生的信心。

  總之,我們樹立“成功是成功之母”的意識(shí),降低習(xí)作進(jìn)入的門檻,采取多種形式,不斷發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),三年級(jí)起步習(xí)作的難點(diǎn)是可以突破的。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。

  2、自主積累詞匯。

  3、正確流利地朗讀課文。

  4、在課文的基礎(chǔ)上,展開想象,體會(huì)語(yǔ)言美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀課文課文內(nèi)容,展開想象,感受語(yǔ)言美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  字詞卡片,貝殼,課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、激趣導(dǎo)入。

  你去過(guò)海邊嗎?你在那里看到了什么?有一個(gè)小朋友今天分帶我們?nèi)バ蕾p一下海邊的貝殼,誰(shuí)愿意去?

  2、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  (1)自由讀課文,找一找哪些字音自己讀不準(zhǔn)。

  (2)聽老師讀課文,學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的字音。

  (3)自己在課文中找到要求認(rèn)識(shí)的生字 ,并畫出來(lái),再讀一讀。

  3、讀文中識(shí)字。進(jìn)行闖關(guān)游戲。

  (1)第一關(guān):出示詞語(yǔ)指名帶讀。

  (2)第二關(guān):出示字,讓學(xué)生開火車式讀字。

  (3)第三關(guān);加偏旁組成新字。

  4、朗讀感悟課文。

  (1)放退潮的錄像,提問(wèn):你看到了什么?

  (2)自由讀第二自然段。想:你是怎樣來(lái)到海邊的?

  (3)你們來(lái)到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么?讀三---五自然段。

  (4)海灘上有很多石頭,貝殼,你覺(jué)得怎么樣?你能讀出來(lái)嗎?

  (5)指名讀,看看誰(shuí)的'貝殼最漂亮。

  (6)練習(xí)背誦,

  5、拓展延伸。

  把你喜歡的貝殼介紹給大家。

  6、比賽讀課文,看看誰(shuí)讀得又對(duì)又好。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.能通過(guò)閱讀詩(shī)歌,理解詞語(yǔ)掛牽、疲倦的意思,并能靈活合理的運(yùn)用。

  3.通過(guò)對(duì)課文的誦讀領(lǐng)悟,體會(huì)老師工作的辛苦,激發(fā)尊師愛師的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解“一株紫丁香”代表的意義。

  2.探索和體會(huì)師生之間互愛的情感。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過(guò)程

  一:設(shè)下懸念,導(dǎo)入新課。

  1.師:同學(xué)們,你們喜歡花嗎?那么你們見過(guò)這種花沒(méi)有?(板書:紫丁香)。紫丁香是一種很美麗的植物,它的葉子是橢圓形的,開的花有白色的,有紫色的,尤其是紫色的最漂亮了,人們就叫它“紫丁香”。你們想不想看看這美麗的花?那我們今天就一起去欣賞一株紫丁香。(板書:一株。完成課題的書寫)齊讀課題,讀完題目,有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我沒(méi)有向?qū)W生們展示紫丁香的圖片,想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)紫丁香的好奇心,設(shè)置一些懸念,更好地隨著老師一起走進(jìn)這篇課文】

  二:初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  (一)讀第一遍課文,檢查生字

  1.師:現(xiàn)在大家想不想把這些問(wèn)題解決?那么首先我們要把課文讀好。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,聽老師要求:自由的把課文讀一遍,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,課后要求會(huì)認(rèn)的字也要多讀幾遍,讀不好的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué),聽清楚了嗎?開始吧!

  2.課文會(huì)讀了嗎?要求會(huì)認(rèn)的字你認(rèn)識(shí)了嗎?這么有信心,老師想考考大家。(出示生字卡片,指名讀)去掉拼音,再讀。(搶讀,指名讀,男生女生讀,分小組讀)打亂順序,開火車讀。讀課件展示的詞語(yǔ)。用自己的識(shí)字方法記憶“株 倦”

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我結(jié)合小學(xué)生低年級(jí)段的特點(diǎn),使用了生字卡片和課件相結(jié)合的方法,設(shè)計(jì)了多種讀法,使學(xué)生輕松愉快的記憶生字!

  【目標(biāo)達(dá)成度:采用生字卡片學(xué)習(xí)生字,時(shí)間上有些長(zhǎng),而且效果一般,在以后的教學(xué)中應(yīng)盡量的全部采用多媒體】

  (二)讀第二遍課文,檢查課文的閱讀情況。

  1.師:你們生字認(rèn)的真好,不知道課文讀的怎么樣?那我們?cè)侔颜n文讀一遍,這次聽清了老師的要求:同桌小伙伴互相讀一讀,注意你的同桌讀的時(shí)候你要仔細(xì)聽,他讀的不通順的地方,你要幫他糾正過(guò)來(lái),兩個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)好嗎?開始吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是同桌兩人互相讀,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的去閱讀好這篇課文,使學(xué)生更加專注的去朗讀,去傾聽!

  【目標(biāo)達(dá)成度:通過(guò)兩個(gè)小伙伴互相讀,互相聽,效果很好。同學(xué)們讀的很準(zhǔn)確!

  2.分節(jié)分組閱讀詩(shī)歌,聽聽哪組小朋友讀的最流利。讀完后,獎(jiǎng)勵(lì)每人一片綠葉卡。

  三:朗讀感悟,體會(huì)詩(shī)意

  1.師:同學(xué)們讀的真好,我們?cè)賮?lái)看上課的時(shí)候提的這三個(gè)問(wèn)題,讀了這么多遍課文,這三個(gè)問(wèn)題你解決了嗎?指名說(shuō),是誰(shuí)種的紫丁香?(板書:學(xué)生),種在了誰(shuí)的窗前?(板書:教師)為什么要種在教師窗前?看來(lái),有的找到答案了,有的還沒(méi)有,沒(méi)關(guān)系,我們?cè)賮?lái)把課文讀一讀。

  2.教師配樂(lè)范讀課文。要求:請(qǐng)把眼睛閉上,邊聽老師讀,邊展開想象,看看你們的腦海里能不能出現(xiàn)一幅畫面,你的畫里有什么?

  3.師:你的腦子里出現(xiàn)畫面了嗎?你聽到了什么或者說(shuō)你看到了什么?(學(xué)生自由回答)你們畫里的內(nèi)容這么豐富,看到這幅畫你感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)老師的尊敬與熱愛)(板書:愛)

  4.師:同學(xué)們,咱們這首詩(shī)中哪一小節(jié)最能表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的愛呢?再把詩(shī)歌讀一讀。要求:帶著對(duì)老師的愛來(lái)讀,最喜歡哪一小節(jié),就讀哪一小節(jié)?

  5.第一小節(jié):為什么要踮起腳尖兒?怎么樣才不打擾老師?怎么讀?(輕讀),齊讀。

  6.第二小節(jié):指導(dǎo)兩個(gè)“老師”的讀法,第二個(gè)“老師”要比第一個(gè)聲音高一些。指名讀,齊讀。

  7.第三小節(jié):抓住“掛牽”一詞,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛著自己的一些事。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己體會(huì)“掛牽”的意思,并說(shuō)出自己的一些親身體會(huì),從而內(nèi)化為自己的情感,使學(xué)生更加體會(huì)到對(duì)老師的熱愛之情!

  【目標(biāo)達(dá)成度:學(xué)生們能夠體會(huì)到掛牽的意思,但是在結(jié)合自己的一些親身體會(huì)時(shí),不能迅速的舉出例子,而且個(gè)別學(xué)生聽錯(cuò)了老師的要求,用“掛牽”造句了。本環(huán)節(jié)有些匆忙,下一步要好好的引導(dǎo),不能操之過(guò)急。】

  師:還有哪一小節(jié)形式和第三小節(jié)一樣?

  8:第四小節(jié):抓住“疲倦”一詞,學(xué)生自由說(shuō)老師一天都做些什么?感受到老師的辛苦,從而更加熱愛老師尊敬老師。指名讀,齊讀。

  師:夜深了,人們都睡了,連星星都困得眨眼睛了,老師還在工作,你想對(duì)老師說(shuō)什么?咱們一起來(lái)讀一讀最后一小節(jié)。(齊讀).輕讀。

  四:遷移運(yùn)用,升華情感

  (學(xué)生配樂(lè)朗讀,升華情感)

  1.師:孩子們,你們知道學(xué)生為什么種紫丁香了吧?因?yàn)樗麄兿胂蚶蠋煴磉_(dá)“愛”,你愛自己的老師嗎?你愛誰(shuí)?(指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的老師),這樣吧,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),這一次,你們跟著音樂(lè)讀,把你們對(duì)我的`愛讀出來(lái),讓我感受到,行不行?

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己愛的老師,從文本走出,聯(lián)系到自己,使情感進(jìn)一步升華】

  【目標(biāo)達(dá)成度:本環(huán)節(jié)達(dá)成度很好,學(xué)生們都能說(shuō)出自己愛的老師,而且配樂(lè)朗讀的時(shí)候很投入,感情很到位!

  2.展示紫丁香的圖片,揭開紫丁香的神秘感。

  五:拓展寫話

  師:同學(xué)們,看著這么美麗的紫丁香,你們一定還有很多話想跟老師說(shuō),那就把你們想說(shuō)的話寫在綠葉卡上,老師也把對(duì)你們想說(shuō)的話寫在這個(gè)大的綠葉卡上,下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣,把這個(gè)大的綠葉卡送給寫的最好的同學(xué)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),體會(huì)到老師的辛苦,練習(xí)寫出對(duì)老師想說(shuō)的話,抒發(fā)對(duì)老師的尊敬和喜愛之情】

  【目標(biāo)達(dá)成度:我把寫作的環(huán)節(jié)交給學(xué)生課下完成,通過(guò)第二課時(shí)的交流,達(dá)成度很高,學(xué)生們都紛紛寫出了對(duì)我想說(shuō)的話,而且有的學(xué)生還特意制作了賀卡送給我,作為老師,真的很感動(dòng)!

  課后小結(jié)

  “一株紫丁香”實(shí)際上就是小朋友的心愿,表達(dá)了小朋友對(duì)老師的尊敬與愛戴。那么你們有什么心愿要對(duì)老師說(shuō)?你想有什么方式表達(dá)你對(duì)老師的感情?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意:任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值,既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。

  2、 有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳枝吐出了新綠,花兒綻開了笑醒的笑顏,世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路,它的一邊開滿了五顏六色的鮮花,讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。(一路花香:板書)

 。1)看到花、花香你會(huì)用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢?(老師也送給大家一組詞語(yǔ))

  花兒五彩繽紛、花香沁人心脾,請(qǐng)大家讀讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?

 。2)師:今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事,通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理,這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?

 。3) 花兒五彩繽紛,花香沁人心脾,請(qǐng)大家再讀讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?

  二、 讀通課文。

  1、談話:那就讓我們帶著這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求:(1)讀準(zhǔn)字音(2)讀通句子,把課文讀流利(3)在書上圈圈劃劃,解決剛才提出的問(wèn)題。

  師:通過(guò)讀課文相信大家收獲不少吧,那老師就要來(lái)考考你們了。

  2.認(rèn)識(shí)生字詞

  3.指名讀課文(分小節(jié))

  4.師:剛才讀完了課文你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?

  三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  1、 談話:剛才同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧,他慚愧的是什么呢?請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后,我們?cè)賮?lái)交流。

  2、 學(xué)生讀文討論:

  (1) 是啊,這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧,為連累了挑水工而慚愧,你們看,他多傷心!

  (2) 出示:“兩年后的一天……回報(bào)!

 。3) 你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎?自己練練。學(xué)生自由讀,指名讀,(評(píng)議:1、我覺(jué)得他讀得還不夠傷心;2、聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3、這是一只充滿歉意的'水罐。)齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話。

  (4)破水罐道歉后,挑水工講了什么話呢?你能找到嗎?

 。5) 齊讀第二小節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  1.談話:挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢?這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。(生自由朗讀)

  師:(1)當(dāng)破水罐聽了挑水工的話去注意花時(shí)的心情是怎么樣的?是不是從此不傷心了呢?你從哪些話里面知道呢?

  (2)讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問(wèn),“破水罐只能灌半瓶水,挑水工為什么不扔掉呢?你從哪里讀懂了?學(xué)生找

 。ǔ鍪咎羲さ脑挘┰僬(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話!

  這里“利用了它”,這個(gè)“它”指什么呢?利用它做了什么呢?(板書“澆灌”);破水罐給主人帶去了美麗的花,給我們大家?guī)?lái)了什么呢?(學(xué)生思考,同桌討論)

  師:我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(那些花兒只長(zhǎng)在你這邊),所以給大家?guī)?lái)了(回到課題:生齊讀)是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象,讓人們陶醉于這一路花香。

  3、 小結(jié):挑水工真聰明,他知人善用,恰倒好處地利用了破水罐的裂縫,澆灌了一路鮮花,使這條路上充滿了鳥語(yǔ)花香,給自己,給破水罐,給主人,更給所有從這條路上走過(guò)的人,帶來(lái)了 —— 一路花香,帶來(lái)美的享受。

  板貼:

  4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話讀一讀,再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心。

  五、抒發(fā)感受。

  1、聽了挑水工這番話,這只有裂縫的水罐,他會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?(集體交流)

  2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂(lè)、他自信,他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。(世界上每一個(gè)人,每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值,如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,又能夠善待自己的不足,聰明地利用自身的特點(diǎn),,就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。)出示

  3.老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他心中……

  教學(xué)反思:頗為得意的課前準(zhǔn)備,明確而清晰的教學(xué)思路,成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。

  圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟:以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣,揭示課題,再初步感知課文內(nèi)容,抓住破水罐和挑水工的話來(lái)討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意,還精心設(shè)計(jì)了板書幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化,并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的遺憾:

  1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話,學(xué)生在談感悟時(shí),大都是脫離課文在談,而我作為老師,沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用,從而使討論交流流于一種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。

  2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮,更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展,那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧?”這一問(wèn)題時(shí),有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由,多不簡(jiǎn)單,他不但學(xué)會(huì)了聆聽其他同學(xué)的發(fā)言,而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎?如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好,既鼓勵(lì)了他,又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。

  《一路花香》的教學(xué),使我感到自己的精心設(shè)計(jì),就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻,牽制著我的教,學(xué)生的學(xué);蛟S這種墻,我已砌得太多了,以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中,只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中,才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西:把學(xué)生放在心中,讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。

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