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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-06-29 07:57:51 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇

  作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集9篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 、、自主學(xué)習(xí)本課生字;理解“雄偉、創(chuàng)舉、堅(jiān)固”等詞語(yǔ)的意思。

  ⒉、有感情地朗讀課文,了解趙州橋的建筑特點(diǎn)及作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的。

 、、了解介紹“古建筑”的一般方法,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。

  ⒋、了解趙州橋的歷史地位和價(jià)值,體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解介紹“古建筑”的一般方法,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“創(chuàng)舉”在文中的具體所指。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、、出示“橋”的圖片,引出課題。

 、、齊讀課題

  二、學(xué)習(xí)第1小節(jié),了解趙州橋的概況

 、、指名讀第1小節(jié),其他同學(xué)思考:這一節(jié)作者介紹了關(guān)于趙州橋哪些方面?

  隨機(jī)正音:洨(xiáo)河、隋(suí)朝

 、病⒃趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示信息要點(diǎn),整體把握趙州橋的概況。(板書(shū):概況)

  三、研讀第2、3小節(jié),了解趙州橋的建筑特點(diǎn)及作者怎樣把特點(diǎn)寫具體的,感受勞動(dòng)人民的智慧

 、 抓關(guān)鍵句,把握2、3小節(jié)的主要內(nèi)容

 、、檢查預(yù)習(xí),用簡(jiǎn)要而又清楚的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者寫了什么?

 、、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)關(guān)注第2、3節(jié)中的關(guān)鍵句。

 、场w納學(xué)習(xí)方法:找關(guān)鍵句了解這兩小節(jié)的主要內(nèi)容,是個(gè)好方法。

  板書(shū):特點(diǎn)

  ㈡ 學(xué)習(xí)第2小節(jié),理解趙州橋“雄偉、堅(jiān)固”的特點(diǎn),以及作者的'介紹方法

 、薄木唧w的數(shù)字中體會(huì)趙州橋的“雄偉”。

 、 理解“雄偉”(板書(shū):雄偉);自讀第2節(jié),思考:從哪兒可以感受到趙州橋的雄偉?

  交流,小結(jié):作者通過(guò)列數(shù)字介紹了趙州橋雄偉的氣勢(shì)。

 、 聯(lián)系趙州橋建造時(shí)間,了解作者贊嘆趙州橋“雄偉”的原因。

 、 齊讀介紹趙州橋雄偉的內(nèi)容。

  ⒉、了解趙州橋“堅(jiān)固”的原因。

 、 理解“堅(jiān)固”(板書(shū):堅(jiān)固);提問(wèn):是什么樣的設(shè)計(jì)使趙州橋的結(jié)構(gòu)如此堅(jiān)固。

 、 抓語(yǔ)素理解“創(chuàng)舉”,知道“創(chuàng)舉”在文中的具體所指。

  交流出示:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

  板書(shū):創(chuàng)舉

 、 默讀,找到設(shè)計(jì)四個(gè)小橋洞的好處,用直線劃下來(lái)。

  交流,校對(duì)。

  看媒體理解“流水對(duì)橋身的沖擊力”,感受設(shè)計(jì)者的智慧。

  了解作者是運(yùn)用“既……又……”這組關(guān)聯(lián)詞將兩方面的好處連起來(lái)的。

 、 小結(jié):通過(guò)介紹“四個(gè)小橋洞”這一創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),以及這樣設(shè)計(jì)的好處,告訴我們趙州橋之所以“堅(jiān)固”的原因。

 、 朗讀體會(huì)。

 、 學(xué)習(xí)第3小節(jié),在讀中感受記誦方法和作者的寫法

 、、師生合作朗讀,交流背誦方法,感受作者寫法。(板書(shū):美觀)

 、病⒈痴b。

 、 小結(jié)2、3節(jié)。

 、 小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句了解了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),還知道了作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。

 、 再次聯(lián)系趙州橋的設(shè)計(jì)者和建造時(shí)間,激起自豪感。

  四、學(xué)習(xí)第4小節(jié),了解趙州橋的歷史價(jià)值。

 、、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)。

 、、小結(jié)趙州橋的歷史價(jià)值。

  五、總結(jié)全文。

  ⒈、整合信息。

 、、借助表格,了解介紹“古建筑”的方法,指導(dǎo)歸納文章的主要內(nèi)容。

 、、布置作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,懂得要互相關(guān)心,經(jīng)常想到別人。

  2.用“先因后果、先果后因”的不同順序練習(xí)說(shuō)話。

  3.有感情地朗讀課文,落實(shí)導(dǎo)行目標(biāo),教育學(xué)生人與人之間要互相關(guān)心,經(jīng)常想到別人。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  (1)抽讀生字卡片。

 。2)組詞。

  清()客()姐()

  請(qǐng)()各()祖()

  情()

 。3)回顧課文告訴我們什么時(shí)候要“輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn)V

  (二)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  為什么腳步、開(kāi)門、說(shuō)話要輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn)呢?這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  (三)學(xué)習(xí)第一段

  (1)輕聲讀第一段,想一想:為什么腳步要輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn)?板書(shū):讀、想

 。2)填空:上夜班的阿姨,在屋里正睡得(),我們()要輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn)。

 。3)說(shuō)一說(shuō):用”先因后果、先果后因“的不同順序練習(xí)說(shuō)話。板書(shū):說(shuō)

  A、因?yàn)樯弦拱嗟陌⒁蹋谖堇镎锰,所以腳步要輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn)

  B、腳步要輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn),是因?yàn)樯弦拱嗟陌⒁,在屋里正睡得甜?/p>

  (4)指導(dǎo)朗讀。板書(shū):讀

  冬冬想到阿姨正在睡覺(jué),不能驚醒她。我們讀這一節(jié)也要輕一些,別把阿姨吵醒。”夜“、”正“”甜“讀重音,以示強(qiáng)調(diào)。

 。ㄖ该x一評(píng)議一齊讀)

  (四)學(xué)習(xí)第2段

 。1)回顧學(xué)法自學(xué)第2段。

  剛才我們是按讀、想、填、說(shuō)、讀的方法學(xué)習(xí)第1段的,接下來(lái)請(qǐng)小朋友按這一方法自學(xué)第2段。

 。2)討論、交流。

  A.指名讀第2段,想一想為什么開(kāi)門要輕一點(diǎn)、再輕一點(diǎn)?

  B.填空:樓上的大姐姐正把習(xí)題(),我們()要輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn)。

  “細(xì)細(xì)算”是什么意思,(算得很仔細(xì))

  C.說(shuō)一說(shuō):用“先因后果、先果后因”的不同順序練習(xí)說(shuō)話。

  D.試讀這一節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀,然后齊讀。

  (五)學(xué)習(xí)第3段

  按一、二兩段的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生自學(xué),然后檢查、討論。教師就“親切”、“交談”的詞義作些點(diǎn)撥。

  (六)學(xué)習(xí)第4段

 。1)教師指著板書(shū)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:

  上夜班的`阿姨睡覺(jué)的時(shí)候,為了不影響她的睡覺(jué),冬冬走路很輕很輕;大姐姐學(xué)習(xí)的時(shí)候,為了不影響她的學(xué)習(xí),冬冬輕輕地開(kāi)門,爸爸和客人交談時(shí),為了不影響他倆的談話,冬冬說(shuō)話很輕很輕。大家想想:冬冬為什么能這樣做?

 。2)學(xué)生回答后,出示重點(diǎn)句子:“我們做什么事情,都要把別人掛在心間!

  這里的“掛”是什么意思?你能舉一個(gè)“把別人掛在心間”的事例嗎?

 。3)指導(dǎo)朗讀!鞍咽裁......都、掛”讀得稍重一點(diǎn),“別人”、“心間”是次重音。

 。4)總結(jié)課文。(出示課文插圖)這個(gè)小朋友的心中裝著許多人,她每時(shí)每刻做什么事情都會(huì)想到他們,我們要向她學(xué)習(xí),不論做什么事情,都把別人掛在心間。

  (七)談話導(dǎo)行

 。1)冬冬真好,做什么事情都把別人掛在心間。你也是這樣做的嗎?

 。2)學(xué)生回答后,表?yè)P(yáng)做得好的,啟發(fā)大家向冬冬學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)處處想到別人。

  (八)聽(tīng)寫句子(《課堂作業(yè)》第6題。)

  我們做什么事情,都要想到別人。

  (九)作業(yè)

  《課堂作業(yè)》第4、5題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  40、輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn)

  腳步做什么事情

  開(kāi)門輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn)都要把別人

  說(shuō)話掛在心間

  讀、想、填、說(shuō)、讀

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、導(dǎo)入

  出示::總有一個(gè)人,默默將我們支撐;總有一種愛(ài),讓我們淚流滿面。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。看世界萬(wàn)物,母愛(ài)其實(shí)是一種天性。動(dòng)物也好,人類也罷,惟有母親對(duì)子女的愛(ài)是默默奉獻(xiàn),不圖任何回報(bào)的。為了子女,母親什么苦都愿意吃,什么罪都愿意受;當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)候,母親總是義無(wú)反顧地舍棄自我,把生的希望留給后代。

  1、自由朗讀

  2、指名讀

  3、從這段話中你讀懂了什么?板書(shū):母愛(ài)

  二、初讀課文

  今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《牛的母愛(ài)》,一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

  1、自由朗讀課文

  要求:大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2、再讀課文

  讀著讀著,哪一幕情景最讓你感到揪心,用波浪線把它劃出來(lái),并反復(fù)讀幾遍,通過(guò)你的朗讀把他表現(xiàn)出來(lái)。

  3、指名讀

  “后來(lái),牛的主人尋來(lái)了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)!

  還有哪些同學(xué)也劃了這句?(英雄所見(jiàn)略同)沒(méi)有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來(lái)。

  出示句子,齊讀

  三、研讀課文

  1、牛的主人是怎樣地抽打?(狠狠)

  從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打?

  A、“揚(yáng)起”

  什么叫“揚(yáng)起”?你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動(dòng)作嗎?

  別說(shuō)抽打下來(lái),光這個(gè)樣子,我們看看都害怕。請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。老師給你讀前面——后來(lái),牛的主人尋來(lái)了……

  B、“皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚”

  你們見(jiàn)過(guò)皮開(kāi)肉綻的情景嗎?我們想像一下,“皮開(kāi)肉綻”在你的腦海中,是怎么樣的情景?(皮破了、肉也露出來(lái)了、滿是鮮血)

  老師想問(wèn)這位同學(xué):如果你面前有一個(gè)皮開(kāi)肉綻的情景,你敢看嗎?

  指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺(jué)。(牛被打得皮開(kāi)肉綻,哀哀叫喚)

  C、“惱羞成怒”

  怎樣的才叫“惱羞成怒”,讀出“惱羞成怒”。

  D、鮮血沁了出來(lái),染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風(fēng),顯得分外悲壯!獛煟和瑢W(xué)們,你覺(jué)得這是一頭怎樣的老牛?(可憐)

  2、是!這真是一頭可憐至極的老牛,可牛的主人為什么會(huì) “惱羞成怒”呢?

  讀讀第三自然段

  學(xué)生回答

  A、“終于有一天,一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老?蕵O了,掙脫了韁繩,強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路!

  所以主人很生氣

  B、“老牛以不可思議的識(shí)別力,迅速地沖上公路,軍車一個(gè)緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前,任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕,不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了,雙方依然僵持著!

  所以主人非常生氣

  C、“人和牛就這樣耗著,最后造成了堵車,后面的司機(jī)開(kāi)始罵罵咧咧,性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,可老牛不為所動(dòng)!

  所以主人惱羞成怒

  D、我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子:后來(lái),牛的主人尋來(lái)了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)。

  E、面對(duì)飛奔而來(lái)的軍車,老牛動(dòng)了嗎?面對(duì)罵罵咧咧的司機(jī),老牛離開(kāi)了嗎?面對(duì)主人毫不留情地抽打,“皮開(kāi)肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎?傷痕累累的老牛放棄了嗎?可憐至極的老牛退縮了嗎?同學(xué)們,此時(shí)出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎?(倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服)

  F、指導(dǎo)讀

  就請(qǐng)你把老牛的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服讀出來(lái)吧!

  師:牛被打得皮開(kāi)肉綻,哀哀叫喚。

  生:但還是不肯讓開(kāi)。

  3、是的,這是一頭可憐的老牛,是一頭倔強(qiáng)的老牛,是一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛,這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛,我不禁要質(zhì)問(wèn),主人啊主人,你為什么會(huì)這么狠心呢?讀讀第二自然段

  A、你讀懂了什么?(極度缺水)

  怎樣的才是極度缺水?(每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤)

  知道三斤水是多少嗎?(出示三斤水)

  就是這樣的三斤水,是每人每天的用水量;就是這樣的三斤水,是人們?nèi)粘5娘嬘、洗漱、洗衣,包括喂牲口的全部用水;就是這樣的三斤水,還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。水,對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜藗儊?lái)說(shuō)是多么珍貴呀!可是,這頭老牛現(xiàn)在想要占用這珍貴的水,這怎能不使主人——惱羞成怒,再說(shuō)主人為得僅僅是自己?jiǎn)?縱使心中萬(wàn)般不忍,但為了大家,卻又不得不狠下心來(lái)。

  B、讀:后來(lái),牛的主人尋來(lái)了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)。

  C、我看見(jiàn)主人舉起了鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,1下,2下,3下……(接著讀)

  主人更生氣了,他的鞭子舉得更高了,他再一次舉起鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,5下,6下,7下……(接著讀)

  惱羞成怒的主人失去了理智,他使勁了全身的力氣,狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,10下,20下,30下……(接著讀)

  D、(范讀)鮮血沁了出來(lái),染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風(fēng),顯得分外悲壯。老牛的倔強(qiáng)深深地感動(dòng)了在場(chǎng)的人,那位運(yùn)水的'戰(zhàn)士哭了,那位罵罵咧咧的司機(jī)也哭了,一向視軍隊(duì)紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士,最后說(shuō)——“就讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接受一次處分!

  四、情感升華

  他從水車上倒出半盆水——3斤左右,放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

  A、配樂(lè)朗誦:“出人意料的是,老牛沒(méi)有喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水,而是對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞,似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來(lái)一頭小牛,受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛,靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝,在一片寂靜無(wú)語(yǔ)中,它們掉轉(zhuǎn)頭,慢慢往回走!

  B、為什么你的眼中含著淚水?看得出你被感動(dòng)了,為什么?

  C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險(xiǎn)沖上公路;是什么讓老牛不顧司機(jī)的罵罵咧咧、點(diǎn)火驅(qū)趕;是什么讓老牛不惜被主人打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚;是什么讓老牛得到了水,卻不舍得喝上一小口,全部給予了小牛。(母愛(ài))

  D、同學(xué)們,你覺(jué)得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強(qiáng)的老牛嗎?(偉大、無(wú)私的母親)

  是呀,這是一位多么了不起的母親。〈藭r(shí),你有什么話想對(duì)老牛說(shuō)嗎?通過(guò)老牛你又想到了誰(shuí)呢?

  拿起手中的筆寫下此時(shí)心中最想說(shuō)的話吧!

  五、深情總結(jié)

  同學(xué)們,母愛(ài)是無(wú)私的,母愛(ài)是偉大的,母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的,母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的,著名詩(shī)人汪國(guó)真寫下了這樣一首詩(shī):

  出示汪國(guó)真《母親的愛(ài)》(配樂(lè)朗讀)

  母親的愛(ài)

 。ㄍ魢(guó)真)

  我們也愛(ài)母親

  卻和母親愛(ài)我們不一樣

  我們的愛(ài)是溪流

  母親的愛(ài)是海洋

  芨芨草上的露珠

  又圓又亮

  那是太陽(yáng)給予的光芒

  四月的日子

  半是爛漫 半是輝煌

  那是春風(fēng)走過(guò)的地方

  我們的歡樂(lè)

  是母親臉上的微笑

  我們的痛苦

  是母親眼里深深的憂傷

  我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

  卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)

  祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長(zhǎng)壽!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.比較多音字的音和義,積累多音字。

  2.四字詞語(yǔ)和氣象諺語(yǔ)的積累。

  3.指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。

  4.閱讀短文,感受鼠狐猴的可愛(ài)。

  5.搜集“身邊的科學(xué)”事例,探究科學(xué)原因,進(jìn)行說(shuō)話和習(xí)作練習(xí)。

  6.學(xué)寫毛筆字,學(xué)習(xí)“捺畫”。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.指導(dǎo)寫字,注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng);

  2.閱讀短文,說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出鼠狐猴的可愛(ài);

  3.搜集“身邊的科學(xué)”事例,探究科學(xué)原因,進(jìn)行說(shuō)話和寫作練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  搜集“身邊的科學(xué)”事例,探究科學(xué)原因,為說(shuō)話和寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生查找有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。

  2.生字卡片、多媒體課件。

  3.習(xí)作前期,指導(dǎo)學(xué)生搜集“身邊的科學(xué)”事例,探究科學(xué)原因,為說(shuō)話和寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  5課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,本單元,我們了解了船的發(fā)展,認(rèn)識(shí)了月食現(xiàn)象,知道了顯微鏡的由來(lái),領(lǐng)略了海底世界的奇異,這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)園五,繼續(xù)感受語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。

  二、有趣的漢字。

  1.投影出示學(xué)習(xí)內(nèi)容,自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(每組詞語(yǔ)中有一個(gè)字相同,音不同,是多音字。)

  2.指名讀,比一比多音字的兩個(gè)讀音有什么不同、意思有什么不同。

  3.齊讀。

  4.再分別用這個(gè)字的兩個(gè)讀音組詞,如:行——不行,一行。

  5.你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的`多音字嗎?

  如:籠、露、調(diào)、參、看(分別用兩個(gè)不同的讀音組詞)。

  三、詞語(yǔ)超市。

  1.自由讀一讀。(把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)。)

  2.指名讀,提出不認(rèn)識(shí)的字,為不認(rèn)識(shí)(或讀不準(zhǔn))的字注音。

  3.你發(fā)現(xiàn)這些字有什么共同點(diǎn)?

  在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上出示:千()百()千()萬(wàn)()

  4.理解詞義!扒、百、萬(wàn)”表示什么意思?(多)那么本題中的詞語(yǔ)呢?千變?nèi)f化:變化很多很大。千言萬(wàn)語(yǔ):很多的話。

  5.你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?例:千絲萬(wàn)縷,千頭萬(wàn)緒,千軍萬(wàn)馬,千年萬(wàn)載。

  6.選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

  7.拓展:說(shuō)一句或幾句話,用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)。寫出帶有數(shù)字的四字詞語(yǔ)。

  四、寫字板。

  1.出示卡片,讀一讀。

  2.按部首歸類。左右結(jié)構(gòu):噴、泳、濤、洲。上下結(jié)構(gòu):突、富。

  3.說(shuō)一說(shuō):書(shū)寫時(shí)要注意什么?

  4.寫一寫。

  5.比一比,看誰(shuí)寫得好。

  第二課時(shí)

  一、氣象諺語(yǔ)。

  1.出示諺語(yǔ),自由讀一讀。

  2.指名讀,讀正確。

  3.試著說(shuō)說(shuō)意思。

  4.通過(guò)讀,你發(fā)現(xiàn)這些句子都與什么有關(guān)?板書(shū):氣象諺語(yǔ)。解釋什么是氣象諺語(yǔ)。(在群眾中間流傳的固定詞語(yǔ),用簡(jiǎn)單通俗的話反映深刻的氣象道理。)

  5.你還知道哪些與氣象有關(guān)的諺語(yǔ)?學(xué)生說(shuō)。(檢查查找資料情況。)老師補(bǔ)充諺語(yǔ),學(xué)生齊讀:久雨聞雷聲,不久定天晴。大雪兆豐年。雪落有晴天。露水起晴天。早晨下雨當(dāng)日晴,晚上下雨到天明。久雨必有久晴,久晴必有久雨。東邊日出西邊雨,陣雨過(guò)后又天晴。

  二、閱讀欣賞。

  1.聽(tīng)短文錄音。

  2.你覺(jué)得鼠狐猴是怎樣一種小動(dòng)物?活潑、可愛(ài)、頑皮……

  3.你從什么地方看出它的可愛(ài)?自由讀短文,在文中畫記。

  4.學(xué)生匯報(bào)。長(zhǎng)得可愛(ài),樣子像老鼠,尾巴像狐貍,頭和手像猴子;小巧玲瓏、靈活無(wú)比;小得可愛(ài)。

  5.再讀這幾句話,體會(huì)鼠狐猴的可愛(ài)。

  6.投影出示詞語(yǔ),讀一讀。

  折zhē騰逮dǎi住大拇mǔ指飼sì養(yǎng)

  強(qiáng)調(diào):雜(zá)食動(dòng)物盡(jǐn)管

  積累:小巧玲瓏、滿頭大汗、無(wú)可奈何、無(wú)精打采。

  聯(lián)系短文內(nèi)容理解詞語(yǔ),用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

  7.根據(jù)短文的描述畫出鼠狐猴。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)準(zhǔn)備(根據(jù)需要于一周或一月前進(jìn)行)。

  1.板書(shū):身邊的科學(xué)。

  2.討論:你發(fā)現(xiàn)哪些身邊的科學(xué),怎么發(fā)現(xiàn)的?(學(xué)生說(shuō)得可能比較散,科學(xué)性不一定強(qiáng),老師降低要求,將有爭(zhēng)議的問(wèn)題留給學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查找資料等辦法來(lái)解決。)

  3.根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū):

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書(shū)寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

  4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

  課前準(zhǔn)備:

  課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?

  2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

  3.教師小結(jié):縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根溯源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題)

  4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文,對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2.出示詞語(yǔ):

  誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍

  洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底

 。1)指名讀詞語(yǔ)。

  (2)提出自己不理解的詞語(yǔ),全班交流。

  3.指名分段讀課文,糾正字音,疏通難讀的句子。

  4.默讀課文,想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的,把這句話畫出來(lái)。

  三、細(xì)讀課文,理清條理

  1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么,給課文劃分段落。

  2.學(xué)生交流段落劃分,說(shuō)明分段理由。

  3.教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié):這篇課文思路特別明晰,作者開(kāi)門見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn),明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”,然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的,由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例,之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”,卻從中發(fā)現(xiàn)了真理,最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人,而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

  四、布置作業(yè),鞏固提高

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀課文,交流感悟

  1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的?從這幾個(gè)事例中你想到了什么?

  2.全班交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生:這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例,由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

  3.你還能例舉出這樣的事例嗎?(學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外,教師還可補(bǔ)充:蚯蚓在美國(guó)東海岸有,在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有,魏格納從蚯蚓的分布,推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的,后來(lái)裂開(kāi)了,分為兩個(gè)洲。)

  4.課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā),作出標(biāo)注。

  5.交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句,說(shuō)明從中受到的啟示,并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

  二、再讀課文,感悟?qū)懛?/strong>

  1.默讀全文,邊讀邊想:這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不同?

  2.小組交流。

  3.全班交流,教師點(diǎn)撥:這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn),例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文,也叫做議論文,不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

  三、拓展閱讀,隨文練筆

  1.下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文,看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?

  懷疑與學(xué)問(wèn)

  顧頡剛

  “學(xué)者先要會(huì)疑!暴ぉこ填U

  “在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑!暴ぉ堓d

  學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種:一種是自己親眼看見(jiàn)的,一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的.時(shí)候,各地一定有許多口頭的消息,說(shuō)得如何兇險(xiǎn),那便是別人的傳說(shuō),不一定可靠;要知道實(shí)際的情形,只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣,最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù);但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到,便只能靠別人的傳說(shuō)了。

  我們對(duì)于傳說(shuō)的話,不論信不信,都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考,不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它,因?yàn)樗笆鞘恰;不信它,因(yàn)樗胺恰薄_@一番事前的思索,不隨便輕信的態(tài)度,便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝,便要問(wèn)問(wèn):這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見(jiàn)于何書(shū)?所見(jiàn)的書(shū)是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”,也要問(wèn)問(wèn):死。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。了解這篇想象日記的敘述順序和主要內(nèi)容。

  3.了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今年是20xx年,誰(shuí)能結(jié)合你所查找的資料為同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)前的環(huán)境狀況?27年后,我們的國(guó)家又會(huì)是怎樣的呢?

  今天我們要讀一篇想像日記,想一想:

  (1)日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況?

 。2)作者寫這篇日記,想告訴我們什么?

 。ǘ┱w感知

  1.自讀日記。

  2.指名找出日記中提到的環(huán)境惡化的`情況。

  3.結(jié)合自己查找到的資料,了解造成這種環(huán)境惡化的原因。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)過(guò)程

  1.說(shuō)一說(shuō),作者寫這篇日記,想告訴我們什么?

  2.針對(duì)你所了解的現(xiàn)狀,想一想,20xx年還會(huì)出現(xiàn)哪些環(huán)境惡化的情況?

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  搜集大量資料,想一想,預(yù)防20xx年環(huán)境惡化可采取的措施、方法,根據(jù)其中一點(diǎn)寫成一篇文章。

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。

  2、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

  4、充分利用插圖,激發(fā)學(xué)生想像,練習(xí)說(shuō)寫。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”

  導(dǎo)入:小朋友們,今天老師給大家?guī)?lái)了一份見(jiàn)面禮,這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請(qǐng)聽(tīng)、請(qǐng)看,(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當(dāng)聽(tīng)到這首歌,唱起這首歌時(shí),你想到什么?想說(shuō)什么?想做什么?

  (生:想到海邊玩水,想到海邊抓螃蟹……)。

  師介紹:大海退潮后,人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等,我們把這些活動(dòng)稱為趕海。

  師:你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子:那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海。)

  師:再讀讀這一句話,要注意抓住這句話中哪個(gè)字去理解這句話?從這個(gè)“鬧”字中,你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?

  (引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海有趣,好玩,所以我要“鬧” )

  (教師板書(shū):有趣)

  二、自學(xué)思考--尋找“趣”

  1、那趕海有趣在什么地方呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)課文朗讀,(打開(kāi)朗讀課件)注意從第二三自然段中,動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。

  2、讀讀你覺(jué)得最有趣的地方,看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子,互談感受。)

  三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”

  1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?我們按順序一處一處找,你覺(jué)得哪里有趣,就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀,真愛(ài)表現(xiàn)自己。好,我就先請(qǐng)你讀吧!(教師點(diǎn)撥)

  師:同學(xué)們,想不想看看這樣的情景?(出示課件:海浪視頻)看,看見(jiàn)你們來(lái)了,都不忍離開(kāi)了,正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛(ài)、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢?

  生:赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

  師:追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景,小朋友想不想讀一讀。指名讀,齊讀。

  師:海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花,這時(shí)浪花會(huì)來(lái)個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書(shū):追趕浪花)是多么有趣呀!

  2、剛才我們體會(huì)了追浪花的.樂(lè)趣,那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?

  師:你們有沒(méi)有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚(yú)或摸過(guò)螺?老師請(qǐng)倆位同學(xué)上臺(tái)來(lái)示范“摸”的動(dòng)作,其他同學(xué)注意觀察“摸”的動(dòng)作,再想想這句話該怎么讀?

  師:你的“摸呀摸呀”讀得真不錯(cuò),老師把它寫下來(lái)。(板書(shū):摸海星)老師聽(tīng)出來(lái)了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀?

  生:因?yàn)槊P遣皇悄敲慈菀椎模砸⌒牡孛,慢慢摸?/p>

  師:你體會(huì)得真好!從你的讀中,老師體會(huì)到你摸得真認(rèn)真。

  3、你們摸得這么慢,摸得這么小心,摸得這么認(rèn)真,摸到什么

  東西了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。(指讀):嘿,一只小海星被我抓住了

  師:一只小海星被你抓住了,應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興

  呀?老師教你一個(gè)辦法,笑著讀,你試試?

  生:笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了

  師:進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!

  4、除此以外,你還覺(jué)得哪里有趣,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  理解“哎喲”

  出示:“突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手!

  師:你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么?

  生:疼。

  生:我除了聽(tīng)出了疼,還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。

  師:被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?

  生:還去,因?yàn)樽ンπ诽腥ち?

  師:誰(shuí)再試試讀讀“哎喲”?

  師:老師也想讀讀,能不能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)?(把“哎喲”我讀得快,因?yàn)闆](méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)

  生:“哎喲”我讀得高興。

  生:…… 板書(shū):抓螃蟹

  6、你還覺(jué)得哪里有趣,愿意來(lái)讀一讀嗎?

  生:我劃出了這句話,覺(jué)得寫得很有趣,我來(lái)把它讀一讀:“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了!

  師:(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生故意說(shuō):“咦,你不是五年級(jí)的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級(jí)來(lái)上課呀?(學(xué)生作解釋)哦,原來(lái)是老師弄錯(cuò)啦!”

  (1)師引導(dǎo)談體會(huì):這段話中“咦”和“哦” 兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語(yǔ)氣詞交換順序后再讀讀,看看你從中體會(huì)到了什么?(生談體會(huì):不能,小作者開(kāi)始不知道怎么回事,所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”?后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí),恍然大悟,“哦”。)

  (2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

  (3)在這里武將指的是?你們聽(tīng)威武的大蝦在說(shuō):“來(lái)呀,來(lái)呀,你們能把我怎么樣?”面對(duì)這威武的大蝦,此時(shí),你們最想干什么?

  生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

  生:我想抓住它。我捏住它!

  師:(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙)老師請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示動(dòng)作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦,一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動(dòng)作,另一組同學(xué)演示“捏”的動(dòng)作。伸出你的雙手,當(dāng)作長(zhǎng)須,也威武地?fù)u擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動(dòng)作中體會(huì)用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想,為什么?(讓學(xué)生從中體會(huì)用力的力度不同,大蝦會(huì)有什么表現(xiàn)。)

  生:別看大蝦長(zhǎng)得威武,很神氣的樣子,我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了,再也神氣不起來(lái)了。(板書(shū):捏大蝦)

  四,觀察想象——延伸“趣”

  1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的樂(lè)趣,沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖)

  (1)生讀相關(guān)句子。

  (2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說(shuō)話.

  (3)指名說(shuō),師生共同點(diǎn)評(píng)。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)

  2、趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀,從中營(yíng)造大海此時(shí)平靜的情景。)

  師:瞧,小朋友的背簍里沉甸甸地,人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?

  生:沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

  生:背簍里面有大龍蝦。

  生:背簍里面還有螃蟹、海星。

  3、有這么多的收獲,小作者的心里可真高興了,他通過(guò)什么來(lái)表達(dá)他高興的心情?這不,你聽(tīng),(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。

  4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過(guò)?他在文章的開(kāi)頭,結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞,首尾呼應(yīng),使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個(gè)小秘訣哦。

  【教學(xué)結(jié)束】

  課后作業(yè):

  大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣,可時(shí)間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?回去以后把你想對(duì)大海說(shuō)的話寫下來(lái)。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容,【10. 太 陽(yáng) (3課時(shí)) 】。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

  2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

  3.朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。

  4、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文,了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)對(duì)太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)道理的了解

  教具準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)、錄像

  課時(shí)分配三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。

  2、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

  3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

  提出問(wèn)題自學(xué)課文,尋找答案。

  歸納每節(jié)主要意思,板書(shū),理清課文層次。分段,說(shuō)出段意。

  一.出示課件,創(chuàng)設(shè)情景。

  同學(xué)們,在廣袤的宇宙中,我們居住的地球只是一個(gè)小小的星球,它與恒星太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。

  這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。(板書(shū)課題)。

  要研究一個(gè)事物,首先要提出問(wèn)題。(板書(shū):“?”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng),想知道什么呢?

 。▽W(xué)生提問(wèn)。估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問(wèn)題。)教師鼓勵(lì)學(xué)生,給問(wèn)題分類。

  你們提的問(wèn)題怎樣去尋找答案呢?

  一是從課文《太陽(yáng)》中找,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒(méi)有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯,去發(fā)現(xiàn),去解答。

  二、自學(xué)課文,尋找答案。

  1、欣賞課文。2、自學(xué)課文。3、交流收獲。(歸納每節(jié)主要意思,板書(shū),理清課文層次。分段,說(shuō)出段意。)

  三、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

  1、正音:2、生字:3、生詞:“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。(課件)4、質(zhì)疑。

 。▽W(xué)生收集的.課外資料很多,可以進(jìn)行一次小小的展覽。)

  第二課時(shí):

  教學(xué)目的:

  1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容。

  2初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課。大家打開(kāi)書(shū),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本課的分段情況。學(xué)生回答,教師板書(shū):介紹遠(yuǎn)大熱

  關(guān)系

  二、交代目的:本節(jié)課,我們主要研究這兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)相關(guān)的知

  識(shí),并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問(wèn)題,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《【10. 太 陽(yáng) (3課時(shí)) 】》。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)?多大?多熱呢?大家快速讀一讀課文的第一段,從中找到答案。

 、派x,找答案。⑵教師板書(shū):一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)、一百三十萬(wàn)個(gè)地球、六千度(三千倍)

  2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢?結(jié)合一個(gè)句子來(lái)學(xué)習(xí)。

  3、出示1句:一人填空,大家判斷,對(duì)了齊讀。出示改句,對(duì)比談不同,(研究為什么用數(shù)字就顯得準(zhǔn)確明了?)

  板書(shū)說(shuō)明方法。小結(jié):列數(shù)字是一種說(shuō)明方法,使用這種方法會(huì)使說(shuō)明的問(wèn)題準(zhǔn)確,更有說(shuō)服力。朗讀第一句,能不能讀出“太陽(yáng)離我們可真遠(yuǎn)啊”這個(gè)意思。個(gè)人,指名讀,齊讀。

  4、從作者介紹太陽(yáng)的這一段中,作者還用了哪些方法呢?我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?同學(xué)們一邊讀一邊仔細(xì)地想,看誰(shuí)的新發(fā)現(xiàn)最多。

  5、交流思考成果。(見(jiàn)右側(cè))軟件配合。出示后兩句。

  6、小結(jié):作者以傳說(shuō)引起話題接下來(lái)又用了數(shù)字、比較、比喻、等說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的特點(diǎn),清楚明了,給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段,大家把讀書(shū)思考結(jié)合起來(lái),一邊讀一邊想,并善于總結(jié)這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣,大家要發(fā)揚(yáng)。

  7、朗讀第一段。?

  四、學(xué)習(xí)第二段

  太陽(yáng)與人類的關(guān)系怎樣密切呢?下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽(yáng)和人類哪些方面有關(guān)系,再想有著怎樣密切的關(guān)系?你們可以畫,可以批書(shū)。做得好的到黑板來(lái)寫。

  2、討論,找快的到黑板板書(shū)。(1——2人)

  3、研究板書(shū)是否合理。補(bǔ)充,歸并、精練,理順。

  4、研究太陽(yáng)究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢?對(duì)照板書(shū)講一講。(生存需要、生活條件、直接關(guān)系)(準(zhǔn):質(zhì)疑

  5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽(yáng)關(guān)系的科學(xué)道理的介紹,想看哪一個(gè)?哪位同學(xué)愿意給大家講解。

  6、小結(jié):這一段列舉了這么多內(nèi)容,是有順序的介紹。通過(guò)交流知道人類生活的各個(gè)方面與太陽(yáng)的關(guān)系太緊密了。

  7、朗讀。

  第三教時(shí):

  教學(xué)目的:

  1、朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。

  2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  7、出示最后一節(jié)。⑴自讀,有無(wú)疑問(wèn)。⑵選擇你最拿手的方法練習(xí)背誦

  小結(jié):地球是我們共同的家園,我們要保護(hù)環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴(yán)謹(jǐn)!

  五、總結(jié):課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰(shuí)還有什么不懂的問(wèn)題?(準(zhǔn))質(zhì)疑,解疑。

  這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽(yáng)的最基本的知識(shí)。隨著科學(xué)

  技術(shù)的發(fā)展,人類又發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)的許多奧秘。老師收集了一些圖片,同學(xué)們?nèi)绻薪o大家介紹的可以舉手。

  人類對(duì)宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠(yuǎn)鏡歷來(lái)實(shí)現(xiàn)的。后來(lái)有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過(guò)他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

  這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽(yáng)系,九大行星正圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。地球。太陽(yáng)。太陽(yáng)上的黑子。太陽(yáng)能是一種可供利用的新型能源,可以用來(lái)一……總之,太陽(yáng)有著無(wú)窮的魅力,它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

  誰(shuí)還有要跟大家介紹的知識(shí)?

  如果你是一位科學(xué)家,你想把這些知識(shí)介紹給

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

  3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

  4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

  知識(shí)點(diǎn)梳理

  積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句、說(shuō)明方法

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞

  1. 自由輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào),可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教,也可以向字典求助。

  2. 課件出示帶生字的`詞語(yǔ),學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。

  3. 鼓勵(lì)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。

  三、整體感知,展示朗讀

  1. 學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的月球之謎。

  2. 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng),讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。

  3. 小組合作,展示朗讀。

  四、理解詞語(yǔ),書(shū)寫生字

  1. 讀課文過(guò)程中,相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

  2. 指導(dǎo)書(shū)寫詞語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字:懸、奧、努、估。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內(nèi)容:讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

  二、小組合作,探究感悟

  1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  (1)我們最感興趣的月球之謎是 ;

  (2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;

  (3)讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句;

  (4)你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)?

  2. 各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,并鼓勵(lì)學(xué)生積累。

  3. 在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,教師指導(dǎo)朗讀。

  三、拓展延伸,鼓勵(lì)質(zhì)疑

  1. 課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí),還有令你費(fèi)解的嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)

  2. 你所提的問(wèn)題人類是否已經(jīng)解開(kāi)?

  如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決,如不了解,鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。

  四、指導(dǎo)寫字,引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”,書(shū)寫“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。

  五、積累詞語(yǔ) 鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在積累本上。

  課后反思

  在朗讀中,教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。

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