【精華】小學(xué)語文教案模板集錦十篇
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過問答式進行有關(guān)事情的采訪對答掌握有關(guān)事情因果經(jīng)過敘述的方法。
2、能據(jù)題用簡短語言表達事情因果、經(jīng)過。
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)揭題，明確要求。
如果你是小記者，你會向哪些人去采訪？
：你所采訪的人，必須是有突出事例物人，被采訪的人要有針對性地回答對方所提的.問題和要求。
二、典型領(lǐng)路，歸納方法。
1、示例：小記者：王芳同學(xué)，聽說你這次書法比賽獲得全校一等獎。你能跟大家說說你的體會嗎？
王芳：練習(xí)書法要有耐心，堅天天練，要一筆一劃按照字貼的樣子去寫。這樣才會天天進步。
小記者：聽了你的話我很受啟發(fā)，謝謝。
王芳：不用謝。
2、組織討論，方法：回答提問要做到真實、概括、得體、清楚、明白。
三、同桌練習(xí)互相采訪。
四、創(chuàng)設(shè)情景，開展采訪活動：
1、爭當小記者，自選采訪對象，到采訪的人身邊練習(xí)采訪。
2、被采訪者按要求回答。
五、全班交流，評選優(yōu)秀小記者。
六、作業(yè)：去國旗班調(diào)查，了解成為國旗班的經(jīng)驗。
小學(xué)語文教案 篇2
一、指導(dǎo)思想：
《觀潮》(六年制小學(xué)語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)目標：
1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點：
理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。
四、教學(xué)準備：
自制課件、錄像機、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學(xué)設(shè)計：
(一)導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書：錢塘江潮)
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
(二)匯報交流
1.請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這“天下奇觀”有何初步的了解?
2.請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書：潮來前 潮來時 潮過后)
(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的'壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2.學(xué)生談看錄像后的感受。
(四)理解課文內(nèi)容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過看書找出是3、4自然段)
1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語)
(1)教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?
b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
課件出示：
�、傥绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音?誰能學(xué)學(xué)看?
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的?
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來?
b.指讀。 c.男女同學(xué)比賽讀。
�、劾顺痹絹碓浇�，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大�！蹦阌X得怎么樣?
b.如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?
c.指讀、師讀、齊讀
4.教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。(板書：有聲有色、雄偉壯觀)
5.學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6.學(xué)生通過訪問教師計算機，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)
7.調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠而近)(板書：遠 近)
(2)師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序?qū)懗彼兓�，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。
(4)師生接讀(教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)
(5)小結(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了“潮來時”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?
8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
(六)學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。
(七)學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測(教師網(wǎng)上查看，個別輔導(dǎo))。
(八)課堂總結(jié)。
(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢)
(十)布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計：
13 觀 潮
遠 潮來前 雄偉壯觀、
(錢塘江潮) 潮來時
近 潮過后 有聲有色
小學(xué)語文教案 篇3
《飲一杯月光》是西師版小學(xué)語文第三冊第四單元第13課。這是一首極富生活氣息，想像新奇的兒童詩。描繪了一家人在夏天寧靜的月夜納涼飲酒的生活場面。全詩共三節(jié)，配有一幅插圖。全詩描寫了一家人在夏天的月夜納涼，這只不過是一個很普通的場景，但是作者通過獨特的視角去觀察月光，并展開新奇的想像，使這首詩格外新奇、美麗，非常耐讀。詩中的月光代表了美好的事物，透過月光我們可以欣賞到寧靜的夏天月夜的自然之美，口味到全家人在夏夜納涼時愉悅和諧的生活之美，還可以看到一份美好的心情，一個美好的愿望，一份溫馨的關(guān)愛……
學(xué)情分析
學(xué)生思維活躍，自信心表現(xiàn)欲特強，在語文教學(xué)課堂上，學(xué)生由于有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的思路更廣，思維更活躍，而且企盼更新穎的教學(xué)方式，需要更有趣味的教學(xué)活動形式。
設(shè)計理念
根據(jù)小學(xué)生為主體開展學(xué)習(xí)活動的新課程理念，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，最終達到使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與運用知識。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字。
2、過程和方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：通過對月光的想像和理解，感悟詩中描繪的美好情境，使學(xué)生懂得只要用心去關(guān)注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。
(《新課標》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性)
教學(xué)重點
認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字，理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
(《語文新課程標準》指出：低年級教學(xué)應(yīng)以識字教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，并逐步提高閱讀能力)
教學(xué)難點
對文中月光的想像和理解。
(由于低年級學(xué)生的理解和想象能力有限，所以我把這一點定為本課時難點)
教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師談話：小朋友們，今天老師在一部兒童片里學(xué)會了兩首可好聽的兒童歌曲，可我呀老是記不住它的名字。你們能一起幫我想想嗎?咦，我聽見有的同學(xué)說叫我唱唱，好吧!那我就來試試吧!
(師唱兒歌《好爸爸、壞爸爸》、《我的好媽媽》)
學(xué)生分小組討論，比一比看哪一個小組最先想出了歌名?
(俗話說：好的開始是成功的一半，本環(huán)節(jié)我利用學(xué)生喜愛兒歌的特點，用曲名來設(shè)疑質(zhì)問，通過熟悉、歡樂的兒童歌曲，將孩子們的興趣一下抓住，情緒也被充分地調(diào)動起來)
2、非常感謝孩子們對我的幫助，原來這兩首歌的名字是這樣的，小朋友們，我們都有自己的爸爸、媽媽。我們也非常愛我們的爸爸、媽媽。爸爸、媽媽和我就組成了一個甜美、幸福的三口之家。
(在本環(huán)節(jié)通過輕松愉快的談話，拉近了孩子與文本的距離，讓孩子學(xué)得更輕松、更有意義。)
二、初讀課文，認識生字
1、師談話：孩子們，甜美幸福的三口之家，都向往著美好的生活處處充滿了歡樂，今天老師要給孩子們介紹這樣的三口之家，想知道他們一家在干什么嗎，那么請跟老師去一個很美很美的地方，那請你們閉上眼睛，老師送你們一對想象的翅膀，讓我們一起飛舞這翅膀。飛到那美麗的地方。(多媒體展示課文插圖)
孩子們，我們已經(jīng)飛到這美麗的地方，喜歡這個地方嗎?讓我們聽聽這幸福的一家到底在干什么。(播放背景音樂，師范讀全詩)
學(xué)生借助拼音自讀課文，并劃出帶紅帽的生字寶寶，用自己喜歡的方式讀、記。
(這一談話充滿了童趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在朗讀中，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容)
2、識字
(1)談話：孩子們，剛才你們把帶紅帽的生字寶寶找到了嗎?老師也把它們請來了，小朋友們，你們瞧他們來了。這些帶紅帽的生字寶寶中有你們的老朋友嗎?把你的朋友請出來介紹給大家認識好嗎?(課件出示生字)
學(xué)生用自己的方式把認識的生字介紹給大家。要求用這樣的句子，如“我的朋友杯，茶杯的杯”。其余學(xué)生跟著念“我倆交朋友，茶杯的杯”。
(在識字環(huán)節(jié)中我充分考慮到學(xué)生已有的基礎(chǔ)，我采用介紹朋友的方式讓他們互助學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生用交到新朋友的方式接受新知，使他們更積極、更主動的學(xué)習(xí))
(2)猜字游戲
(用游戲來進一步鞏固新知，使學(xué)生在游戲中獲得知識。在獲得知識的同時又輕松愉快的游戲)
三、再讀詩歌，體會意境
1、師談話：剛才小朋友已認識了一些新的生字寶寶朋友，有了新朋友的感覺真不錯。走，我們帶著新朋友再一起去體會體會月夜下那一家三口的悠閑與幸福吧。孩子們，讓我們閉上雙眼展開想象的翅膀去飛吧(課件出示清脆的蛙聲、蟲鳴)這遠遠近近的蟲鳴，襯托著夏夜的寧靜。實物展示加深理解襯托一詞。
生閉上眼睛，自由展開聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生用不同的形式體會月夜的寧靜。
(在本環(huán)節(jié)通過利用課件，讓學(xué)生如同身臨其境，讓孩子們將自己的情感融入其中。這樣對課文第一節(jié)的朗讀，感悟也就水到渠成了)
2、(1)小組合作學(xué)習(xí)，讀第二節(jié)，圖文對照，說說一家人在夏天乘涼的情景。
引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體會“每個人的杯子里都斟滿了月光”的意思。(就是水在月光的照射下有了光亮，就成了月光酒)
利用實物展示，幫助學(xué)生理解。(手電筒、裝滿清水的杯子)
(在這一環(huán)節(jié)我用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，同時這是本課時的難點，針對二年級學(xué)生理解能力有限，我采用實物展示，幫助學(xué)生理解記憶，突破難點)
(2)師談話：小朋友們，我們聽過中秋佳節(jié)，花好月圓，這是關(guān)于月亮給予人類美好的祝愿，也曾學(xué)過詩人李白所寫的“床前明月光，疑是地上霜”�？稍鹿獾降紫袷裁茨�?(課件展示)
引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并用上月光像……說話(月光可以像輕紗、白霧、美酒……還可以像美好的心情，良好的祝愿，溫馨的關(guān)愛……)
(這一節(jié)教學(xué)拓寬了學(xué)生思維和想像的空間，尊重學(xué)生個人的獨特感受)
3、(1)談話：孩子們，在平常遇到高興的事我們會舉杯祝愿，可通常都是一些什么情況呢?
引導(dǎo)生討論回答，并與同桌互相交流。
(2)為什么爸爸、媽媽，干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發(fā)出光亮呢?
4、小結(jié)扣題：
這杯酒是我對爸媽的祝福，是我的一份孝心，我請爸媽飲下這杯月光酒，表達了我對他們的祝福。文章題目為“飲一杯月光”也就是爸爸媽媽收到了我對他們這份愛的傳遞，他們讀懂了我的孝心。
學(xué)生分小組討論，并適時給予指導(dǎo)。
(這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特征只有所感悟就行)
5、(1)指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。
(這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀中悟情，在教學(xué)過程中，第一節(jié)我將以舒緩的語氣來朗讀感悟夏夜的寧靜，第二節(jié)我將用輕柔的語氣來朗讀，感受一家人的甜美幸福。第三節(jié)我將以激情的語氣朗讀，讀出對生活的熱愛和對爸爸媽媽永遠真誠的祝福，讓學(xué)生懂得用心關(guān)注和感受自己身邊美好的事物，熱愛生活，就會永遠快樂幸福)
(2)、學(xué)生有感情地朗讀全詩(師播放背景音樂)。
學(xué)生以小組讀、個人讀、全班讀等多種形式朗讀全詩。
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在優(yōu)美的的音樂中朗讀課文，既是對課文意景的'再次重現(xiàn)，又陶冶了學(xué)生美的情操)
四、拓展延伸、升華感情
1、談話孩子們，你們都有一個幸福美滿快樂的家庭，你能說說你有一個怎樣的家嗎?(或許有的同學(xué)會說出家庭的不幸與不滿意，這時教師應(yīng)進行適當?shù)狞c撥，并教給孩子們一些簡單的處理家庭關(guān)系的方法)
指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言說說自己的家庭或?qū)Π职謰寢尩淖８Ｅc建議，教師適時指導(dǎo)。
(我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，用最直接的話題，讓學(xué)生想說、能說，培養(yǎng)學(xué)生說的能力)
2、孩子們，面對爸爸媽媽，面對這個幸福的家庭，我們有自己的祝福，也有對家庭的希望，也有對爸爸媽媽的建議，現(xiàn)在我為每位同學(xué)準備了一些制作卡片的紙，請同學(xué)們運用一年級學(xué)過的制作卡片的方法，把它制作為精美的卡片，把我們的祝福話寫在卡片上，送給爸爸媽媽。根據(jù)孩子們的祝福話語，我們可以感悟到對爸爸媽媽的孝心，和對他們真誠的祝福。在此我也祝愿在坐的各位老師、各位朋友家庭幸福美滿。
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在新的情況中思考新的方法，在實踐操作中來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時這是對本課主題的一個延伸和升華)
板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的精華，是文章的袖珍版，是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，我的板書用形象生動的簡筆畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學(xué)重難點：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學(xué)準備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
師：(播放媒體課件)歡快的音樂聲中，一只美麗的小鳥圍著一棵大樹，為它的好朋友大樹唱歌跳舞，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!
師：看了這一幕，你感受到什么?
生：這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間，有一個美麗的故事。
師：看了這一幕，你感受到什么?
師：看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書課題，齊讀。
師：好了，現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，看看讀后會有哪些收獲?
師：誰能說說你的感受，你的疑問，你的收獲?
生：樹為什么要鋸掉?
生：我的收獲是知道了樹和鳥是一對好朋友。
生：我發(fā)現(xiàn)了它是一只十分守信的鳥。
、、、、、、
師：老師發(fā)現(xiàn)你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲，那么這篇課文在語言上有一個特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎?是以什么為主的?
生：是以對話為主的?
師：對了，它是以對話為主的，現(xiàn)在就請你們再次的讀一讀課文，數(shù)一數(shù)一共有幾組對話?
生：有四組。
師：哪四組?誰來數(shù)一數(shù)?
生：小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機板書)
師：那我們先來看第一組對話：同學(xué)們，冬天快要到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥說：(生齊讀)再見了，明年請你再回來，讓我聽你的歌聲吧。
師：鳥兒說：(生齊讀)好啊，你等著吧。
師：此時此刻，假如你就是那只小鳥，你要走了，你的心情怎樣?
生：難過。
師：為什么?
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：舍不得。
師：是啊，離開朋友時的心情一定會難過，會舍不得，讓我們再一次讀一讀小鳥和大樹的對話，體會朋友那種離別時的不舍。(生讀)
師：它們就這樣依依惜別，并做了約定，第二年的春天，小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹，然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了，它著急的找了又找，問了又問，那你們想知道它找到了誰?又是怎么問的.嗎?
師：下面的三組對話老師先請同學(xué)們在小組內(nèi)練習(xí)讀，好嗎?你們可以自己選一個角色練一練。
師：(出示二組)誰來讀這一組?(指名讀)同學(xué)們，你們覺得他們這一組讀得怎么樣?
生：好。
師：都覺得好嗎?有意見可以提出來。
生：我覺得小鳥應(yīng)該讀得更焦急一些。
生：我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一些。
師：活潑?哦，你覺得情感上要再焦急一點，是嗎?
生：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點，因為樹根和樹它們倆個是命運相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見了，或者死去了，它們應(yīng)該是悲痛的。
師：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好把握，是這個意思嗎?
師：好，現(xiàn)在我們就重點練讀小鳥問的三句話，這樣吧，你們先看著屏幕練一練，感覺一下，體會一下，該怎么讀?
(自由讀，指名讀，齊讀)
師：那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情，誰被這份真情感動了呢?
師：這樣吧，下面我來做一回小鳥，尋找它的好朋友，同學(xué)們準備好，它飛到誰的身邊，誰就要做它的配角回答它的問題，明白嗎?在讀的時候可以用自己的話。
師：小鳥，你找到朋友的大樹了嗎?
生：沒有。
師：同學(xué)們，可憐的小鳥找不到朋友大樹，此時此刻，你看到這只沒有找到朋友的小鳥，你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?
生：我的心里非常著急。
生：非常緊張。
生：我為小鳥而感到悲傷。
生：我感到傷心。
師：是啊，看到這只可憐的小鳥，我們真的感到非常傷心，同學(xué)們，那你們是不是也在心里呼喚著自己的朋友大樹呢?你是怎么呼喚的?誰來說一說?
生：大樹，你在哪?
生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師：真好，同學(xué)們，小鳥的這種焦急，牽掛，擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入的和課文傾心的交流，對話，來體會這種情，請同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師：讀了這段話，你們又有新問題了嗎?
生：鳥兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過的歌呢?
師：你的問題提的太好了，誰來解答這個問題?
生：因為一年前，小鳥和樹是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥卻看不到大樹，所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認為它是歌頌大樹，因為它的燈光照亮了別人。
師：你說的真好，不過老是想問問同學(xué)們，小鳥為什么深情的看著燈火呢?
生：因為他對大樹的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要燃盡了，大樹的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著燈火，很不舍。
師：是啊，一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹交流感情。
師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學(xué)們，你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂)
師：好，那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫，師巡視)
生：我是這樣寫的：親愛的小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠是的朋友。
師：你寫出了大樹的心里話，還有嗎?
生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣?雖然我們今生不能相見，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。
師：說得真好，同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言，你們說出了大樹的心里話，大樹它就是這樣來表達對小鳥的情感的，但是作為讀者，你還有什么話想說，你想對誰說?
(出示課件,任選其一)
對大樹:
對伐木人：
對樹根：
對小鳥：
對作者：
師：剛才老師聽了你們真誠肺腑的話，真得很感動，這個小小的故事打動了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎?
師：下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽，體會一下我們身邊的鳥和樹的故事。
(出示課件)
師：最后，老師想送給大家一句話：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛，是有諾必踐
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自身的理解。
教學(xué)準備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題
1小朋友們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的？（指名結(jié)合自身的生活實際自由反饋）
2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月七年級）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀，師生一起正音，注意強調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認記生字。告訴學(xué)生：假如認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片，學(xué)生開火車認讀。
6指名讀，交流識記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
（1）自由讀詩，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
�。�2）把自學(xué)中不能解決的問題標出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的`景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3匯報前兩行詩的自學(xué)情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自身的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么，你想說點什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充溢了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表示出來？（抽生讀，男女生競賽讀，全班齊讀）
8指導(dǎo)背誦。
�。�1）分組接背詩句。
（2）指定學(xué)生背誦。
�。�3）小組競賽，哪組背得好。
�。�4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的局面）
2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
六、安排作業(yè)
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
和：板書設(shè)計
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。 熱鬧、歡快
小學(xué)語文教案 篇6
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個“口語交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。
這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x的村落》以豐富的`想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標。
本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標，不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細讀課文我們會發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達上也有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點，同時也是本冊的一個學(xué)習(xí)重點。
圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實讀寫訓(xùn)練點。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。
二、單元教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以，我在確定教學(xué)目標時一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標準對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”
現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標”為“學(xué)習(xí)目標”，站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應(yīng)該達成的目標�！爸R與能力”目標：
1、學(xué)會本組19個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當意義，體會其表達效果。（字詞）
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）
4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”。（閱讀、寫法）
“過程與方法”目標：
通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運用。
“情感態(tài)度價值觀”目標：
體會作者對大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個維度的目標只是為了表述的明白我們才進行了分述，但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體，互相融合、互相滲透。
小學(xué)語文教案 篇7
根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標：
知識目標：認識3個生字以及相關(guān)的詞語，積累語言。
技能目標：能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感目標：結(jié)合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
重點和難點：
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。
教具準備：小黑板，青蛙、小鳥和井的圖片。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊？學(xué)習(xí)前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。
二、理解課文內(nèi)容。
1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
�。�1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾現(xiàn)畫出有幾個自然段。（教師 巡視指導(dǎo)）
（2）抽一男生朗讀，其余學(xué)生 評議。
�。�3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰讀得好，師生評議。
�。�4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合思考題想一想，有哪些問題不明白，提出來。（生自由提問）
2、以疑引讀，思后釋疑。
你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂。（學(xué)生 自由朗讀）
［教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
�。�1）抽生回答學(xué)生 在讀課文時提出的問題，教師 點撥。
理解“井沿”：
問：這個詞在哪個自然段？抽生讀一讀這個自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］
理解“無邊無際”：
這個詞在課文的哪句話中，請找出來讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個詞是什么意思？還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導(dǎo)朗讀）
過渡：小鳥認為天無邊無際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的哪些話是大話？
理解“大話”一詞。
過渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話。
[從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］
了解青蛙和小鳥爭論什么。
�、偻婪纸巧首x。
�、谀信纸巧首x。
�、勰�、女生分角色朗讀。
現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？
3、讀后悟理，揭示寓意。
老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？
�。劢處熖岢隽藢W(xué)生沒有想到的問題，讓學(xué)生思考，代替了本來想對學(xué)生進行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。］
�。�1）找小鳥說對的原因（同桌討論）生討論后教師 小結(jié)。
（2）找青蛙說錯的原因（聯(lián)系圖想）抽生回答，教師 點撥。
�、倬趽踝×饲嗤艿囊暰�。
�、� 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師 小結(jié)：同學(xué)們說的.這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
學(xué)到這里，哪個小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思？
�。劢�(jīng)過老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］
上課前老師說過了，《坐井觀天》是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？（揭示寓意）
�。劢處煂�(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會課文的寓意，使學(xué)生進一步加深了對課文的理解。］
三、拓展創(chuàng)新，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到天會是怎么樣的？它會說些什么？
�。圩寣W(xué)生說說學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］
四、教師 小結(jié)。
學(xué)了這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
板書設(shè)計：
12、坐井觀天
小鳥（圖） 無邊無際 見多識廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識5個生字；會寫8個生字；掌握多音字“彈”；正確讀寫“鼓動、欲望、震撼、糟�！钡仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點：
理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊含的意思。
教學(xué)難點：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入。
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡�！边@是著名女作家杏林子對生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
2、感悟課題：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢？（指名說）
原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個詞或者是一句話，而這一次的題目是兩個詞，并且是同一個詞的重復(fù)。作者為什么要使用這樣的題目呢？題目里又包含著什么樣的含義呢？帶著疑問，我們一起走進今天的課文。
二、初讀課文，掌握字詞
1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀文）
教師出示自讀要求：
�。�1）遇到生字新詞大聲讀三遍，讀不通的句子反復(fù)讀。
�。�2）給不理解的詞語做上標記。
2、教師出示生字卡片，開火車讀，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
3、學(xué)生認讀詞語。（請同學(xué)們快速讀兩遍詞語，再讀兩遍生字。）
鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器
4、教師指導(dǎo)書寫。
“撼”是左窄右寬的字，右半部分是“感”，上邊不要寫成“成”。
“欲”右邊是“欠”，不是反文旁。
“診”右部下面的三個撇要注意位置。
�。ń處熤笇�(dǎo)書寫，注意指導(dǎo)筆畫間的穿插迎讓。）
�。▽W(xué)生仿寫，展示）
5、小組內(nèi)讀課文，比一比誰讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
1、教師引學(xué)：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、教師引學(xué)：課文共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。（三個事例：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。）
四、探究課文，突出重點
1、教師引導(dǎo)：找出自己感觸最深的事例，在小組內(nèi)認真品讀，并說說其中蘊藏的內(nèi)涵。
2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會。
3、全班交流：請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨特感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（讀出飛蛾強烈的求生欲望，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。）
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
1、教師導(dǎo)學(xué)：進入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀，齊讀。（騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長）
2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作者是從哪些事例中引出對生命的思考的？
3、學(xué)生匯報。
二、探究學(xué)習(xí)，感悟體驗
�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)學(xué)：自由讀讀三個故事，想想哪些地方讓你震驚？
學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示，明確要求。
1、找一找，找出你認為重要的詞句。
2、讀一讀，在讀中思考。
3、議一議，把自己的體會交流一下。
4、品一品，把自己的體會讀出來。
（二）探究交流。
1、飛蛾求生。
�。�1）學(xué)生匯報句子。（多媒體課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”）（掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明，用紅體字標出。）
（2）教師引問：為什么讓你感到震驚？
預(yù)設(shè)：（我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。
飛蛾鼓動的是雙翅，躍動的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。）
�。�3）教師引學(xué)：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去，你伸出手把它捉住了�，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動？用文中的句子來回答。（課件出示：“一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”）
�。�4）教師引問：為什么它的躍動如此強烈？如果你就是這只飛蛾，你會怎么想？（生展開想象）
過渡：對，這是一種對生命的強烈渴望！你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎？一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——（引讀句子）
（5）教師引讀：請把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。
�。�6）教師引學(xué)：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢？下面這些是地震中的一些圖片。（出示后說）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片，向我們詮釋了生命的偉大、堅強。
是啊，飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。
�。�7）小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的強烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）“生命生命”。
（8）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教師導(dǎo)學(xué)：我們用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個事例。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個事例。
課件出示自學(xué)要求。（教師指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。）
�、倏焖僮x剩下的兩個事例，畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。
�、诤唵螛俗λ嬚Z句的體會。
2、瓜苗生長。
�。�1）（課件出示：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力��！”）
�、俳處熞龁枺簭哪男┰~語能感受到香瓜子生命力強？
（磚縫、掉、竟然、冒出）
A、教師導(dǎo)學(xué)：是啊，我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事。文中哪個詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）
B、教師引學(xué)：你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎？[課件出示：選詞填空。
竟然依然顯然
一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長，但它為了生存（依然）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。] ②教師引問：為什么作者不用“生”或“長”，而用“冒”？
�。ㄒ驗椤懊啊弊煮w現(xiàn)了瓜苗頑強的生命力。）
�。�2）（課件出示：“竟使它可以沖破堅硬的'外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天�！保�
①教師引問：什么讓你震驚？（頑強的生命力、渴望生命的欲望）
�、诮處熤笇�(dǎo)朗讀。（讀出堅定、不屈服的語氣。）
�。�3）小結(jié)寫作方法。
教師導(dǎo)學(xué)：作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學(xué)們在習(xí)作中也能加以運用。
（4）過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！請大家讀讀“靜聽心跳”這部分內(nèi)容，說說哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽心跳。
（1）（課件出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的�！保�
（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動。
請同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）
這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
（3）教師引問：此刻，你的心情怎樣？（高興、自豪、激動……）
請帶著你的感受讀一讀這段課文。
�。�4）教師引問：是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命都有截然不同的態(tài)度，從文中的哪句話可以看出來？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)�！保�
“糟�！笔鞘裁匆馑�？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟�！弊约旱纳浚ㄉf現(xiàn)象）
所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負責(zé)。
（5）教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。
（第二句寫得好，因為“必須”突出了作者對生命負責(zé)的堅定態(tài)度。）
�。�6）小結(jié)：作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅定信念，一定要對自己的生命負責(zé)。讓我們帶著對生命負責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——（學(xué)生齊讀：生命生命）
三、拓展延伸，感悟生命的真諦
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。（出示照片）
杏林子自12歲起就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪！多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——
我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！
就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾震驚，被頑強生長的香瓜子感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：（課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力�！保�
2、教師導(dǎo)學(xué)：結(jié)合課文談?wù)劊谛恿肿涌磥�，什么是有限的，什么是無限的？
�。ㄉ怯邢薜�，生命創(chuàng)造的價值是無限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品、人品還在，她為社會作出了巨大的貢獻。）
3、過渡：其實，像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的人還有很多。你們還知道誰？（出示課件）
邰麗華，2歲開始就生活在無聲的世界里，但是她并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。
叢飛，進行了長達11年的慈善資助，總共資助了178名貧困兒童，累計捐款300萬元，自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。
四、升華情感，書寫生命感言
1、教師導(dǎo)學(xué)：此刻，相信你一定對生命有了深深的感悟，請拿起你的筆，寫下你對生命的感言吧！
�。ǔ鍪荆荷莀___________________。）
預(yù)設(shè)：生命是飛蛾極力鼓動的翅膀；
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣；
生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心；
生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動；
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命感言，交流匯報。
3、教師引問：此時此刻，你想對同學(xué)們說點什么呢？
4、教師導(dǎo)讀：生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學(xué)們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀——（生齊讀）“生命生命”。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標 ：
1、認識本課的生字、新詞。
2、能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解人物
1、導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。
2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說的就 是 他 的 故事 。
3.你看，司是一個~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）
4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。
5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文
過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。
學(xué)生自讀
1、讀生字詞
（1）出示“一”。同學(xué)們，這個字，你會讀嗎？
�。�2）你再看，這些詞你能讀準嗎？（誰來讀前兩個？）
后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發(fā)生一些變化，
我們一起讀準它們。（齊讀）
（3）除了一，課文中還有些生字寶寶�，F(xiàn)在請你借助拼音，讀準字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）
3、去拼音，開火車檢查
4、初讀課文
�。�1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。
5、 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文
（1） 通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢）
�。�2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）
�。�3）課文說了一個什么故事呀？
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過渡：同學(xué)們聽得很仔細，誰愿意來讀讀第一自然段？
1、其他同學(xué)仔細聽，想想，故事發(fā)生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。
（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達出來嗎？
3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？
�。�1））（出示“水缸”詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準它。
（2）水缸是做什么用的？
是的，古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。
�。ǔ鍪緢D片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。
�。�3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1個）
4、概括第一段的內(nèi)容
�。�1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？
�。�2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。
（二） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。
1、 正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。
2、發(fā)生了什么事？
（1）孩子一不小心掉進了 水缸里 。
�。�2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進缸里的小朋友會怎么樣？
�。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎？
3、那其他孩子怎么樣？
�。ǔ鍪镜诙湓挘┪覀円黄鹱x讀。
�。�1）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？
（為什么會這么擔(dān)心��？因為情況緊急。）
�。�2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的'~~有的~~還有的~~）
同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？
�。ǔ鍪緢D片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。
�。�3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
�。�4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。
過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）
板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。
2、那他是怎么做的呢？
�。ㄋ崞鹨粔K大石頭，使勁砸那口缸。）
�。�1） 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費力氣。
�。�2）指名讀第一句。
4、結(jié)果怎么樣呢？
面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。
誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。
5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也許，當時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？
�。ê�，好在哪里？聰明，聰明在那里？）
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）
四、總結(jié)全文。
1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
2、出示課文填空
學(xué)完了課文，這個填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）
3、練習(xí)說話
小學(xué)語文教案 篇10
【教學(xué)目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學(xué)重點】
識字寫字，分角色朗讀課文。
【教學(xué)難點】
分角色朗讀。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧看。
板書課題：18、稱贊
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、讓生自讀生字。
3、同桌交流檢查生字認讀情況。
4、誰愿意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認讀所教生字。
6、去掉拼音，認讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣認識這些生字：
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳──登 傍──旁
8、全班交流認識生字。
9、給生字組詞，能組幾個就組幾個猥、獾糙不要求組詞。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、小朋友們，請你們用鉛筆標出這篇課文一共有幾個自然段，再教一教有幾幅插圖(10個自然段，4幅圖)。
2、觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?
3、讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4、全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
�、� 提示：
找出文中的`兩個主角分別是誰?(小刺猬和小獾)，分別說說小刺猬和小獾在干什么?它們又互相對對方說了什么?結(jié)果怎樣?
�、� 同桌再互相說說課文講了一件什么事?
⑶ 全班交流。
5、質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價。
五、創(chuàng)作表演
請生自由選擇伙伴，三人為一組，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據(jù)課文內(nèi)容自創(chuàng)臺詞，自由發(fā)揮，自編動作。
1、合作準備3分鐘。
2、上臺表演，生評議。
3、評出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評議、最佳觀眾獎。
六、小結(jié)
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?
(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韻。
2、抽生讀，相機正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)
5、擴詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結(jié)構(gòu)，6個是左右結(jié)構(gòu)，6個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。)
7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看 舔了舔 望了望 聽了聽等
一次比一次好 一顆比一顆亮 一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
4、思考：
學(xué)了課文以后，你將怎么做?
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