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小學語文教案

時間:2023-07-05 07:20:54 小學語文教案 我要投稿

小學語文教案(精選15篇)

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編收集整理的小學語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學語文教案(精選15篇)

小學語文教案1

  教學目標:

  1.了解課文內容,體會神話傳說的神奇。

  2.有感情地朗讀課文。通過學習,體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

  3.培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

  教學重點難點:

  了解神話故事的含義及夸父形象。

  教學時數(shù):

  一課時

  教學過程:

  一、談話引入

  1.同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如:盤古開天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國最早的神話之夸父追日。(板書課題)

  2.讀了課題,你最想知道什么?(預設:A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結果如何?)

  二、初讀課文,感知大意

  1.學生自由讀故事,要求:把字音讀正確,把句子讀通順,難詞、難句要多讀幾遍。

  2.檢查字詞的掌握情況

  虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間

  ①指名讀字詞。

 、谠谶@些詞語中,有兩個詞的意思很相近,他們是?

  “一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間很短?吹剿鼈兡氵想到哪些詞?

  3.理清文章脈絡。

  4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結果的關鍵語句,想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習。

  夸父追趕太陽,一直追到,因為太渴了,夸父就

  夸父還沒趕到,就。

  5.你能根據(jù)練習和黑板上的提示,再來說說課文主要講了一件什么事?

  三、細讀課文,感知故事的神奇。

  1.中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變萬化,它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細細地讀,那些神奇的句子可以用波浪線劃出來,再和同桌交流。

  2.生自由讀,師巡視。

  3.生交流找到的神奇之處,師隨機指導朗讀。

  重點指導

  (1)“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。”

 、僦该,說體會(跑步速度的神奇)

 、谧ァ耙徽Q酆蛢汕Ю铩斌w會夸父速度快。

  指名讀,師范讀

  (2)“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給喝干了,可是還沒止住口渴。”

 、僦该劊f理解(口渴程度的神奇)

 、谕卣裹S河、渭河資料(黃河是我國第二長河,長度5464千米,將近橫跨越整個中國,這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了)

 、壑该x。

 、苣闫綍r口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水,渭河水被夸父喝得點滴不剩,可結果還是沒止住渴呀,誰再來讀讀;想讀的同學都站起來讀讀。

  (3)“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響!

 、僬勼w會(體重的神奇)

 、诳涓傅瓜碌穆曇袅钊耍钌(震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖)

  (4)“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明!

  談感受(體會夸父追求的目標的`神奇)

  (5)“這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?涓高z憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”

 、僦该x,夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

  ②他心不甘呀,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)

 、勰敲催@一拋,夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書:希望、光明堅持不懈的精神,鍥而不舍的毅力,追尋目標的勇氣……)

  ④此刻,你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質?(頑強拼搏,無私奉獻。)

 、萦懈星榈睦首x最后一個自然段。

  四、拓展延伸

  1.說說你學了這篇課文的感受。

  2.小結:課文學到這里,我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神,希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。

  五、作業(yè)

  1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。

  2.課后收集、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識。

小學語文教案2

  課程標準:

  逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質量。

  內容學情分析:

  我班學生沒有去過天游峰,對掃路人這個職業(yè)也沒有深切體會,他們的人生經驗不多,對人物的思想,心態(tài)理解不深,這是理解上的難點。所以本課的設計要引導學生突破難點,深入理解掃路人的思想,內心,以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。

  教學目標:

  1、知識與技能:能有感情地朗讀課文,學會生字詞語。

  2、方法與途徑:通過讀,圈,劃等方法,讓學生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句,朗讀感悟,質疑解答問題。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:通過品讀詞句,感受天游峰的高和險,以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。

  教學重、難點:

  1、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。

  2、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

  評價任務:

  1、通過環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來檢測目標1。

  2、通過環(huán)節(jié)三來檢測目標2。

  3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標3。

  教學過程:

  一、導入新課,檢查預習情況。

  1.同學們,你最敬佩的人是誰?能說說理由嗎?

  2.引出課題,齊讀。

  3.通過預習,你知道了什么?還有哪些問題不明白?我們一起來交流一下。

  【設計意圖】從學生的自學情況入手,了解學生所掌握的的信息,以便更好的從學情出發(fā),調整教學思路,更好的為學生的學習服務。

  二、檢查生字詞語情況

  1.出示本節(jié)課中學生容易讀錯的生字詞語,讓學生根據(jù)自己的預習情況,以給大家提個醒兒的形式,讓學生交流容易出錯的讀音。

  2.鞏固讀一遍。

  【設計意圖】引導學生在互相交流的過程中學會生字詞語的讀音,加深記憶。

  三、直奔重點,品讀感悟。

  1.以“掃路人是一個怎樣的人”為主線,引導學生討論如何學習,才能了解這是一位怎樣的老人?引導學生交流并適時板書:語言、動作、神態(tài)、外貌。

  2.出示自學要求

  默讀課文,畫出描寫掃路人外貌、動作、語言、神態(tài)的句子,體會一下,從這些語句中你認識了一個怎樣的老人,可以簡單的在旁邊寫一下體會。

  (一)外貌

  1.第三、八段,你抓住了哪些重點的詞語,體會到了什么?

  2.同樣是外貌描寫,作者卻按照由遠及近,由整體到局部的順序,向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人,我們男女生對比讀一讀體會一下。

  (二)動作

  1.指生交流

  2.一個小小的動作,你都體會到如此到位,了不起,你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎?

  (三)語言

  1.“不累不累,我每天……自在悠閑。”

  A.指生交流體會。

  B.師述:老師聽明白了,這兩位同學通過聯(lián)系上下文的形式體會到老人的工作是很累的,老人卻說不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡單的累或不累來回答我,如果你能從課文中找到相關的句子來證明你的觀點,那就更好了。先自己找找看,也可以同桌討論討論。

  ①“那層層疊疊的石階……倒抽了一口氣”

  A.引導學生抓住重點句子以及標點符號,體會老人的不易。

  B. B.小結:你把老人每天登山時候的表現(xiàn)和游客登山時的類累做了對比體會到老人工作的辛苦,理由充分。你能通過朗讀把體會到的讀出來嗎?

  C. C.指導朗讀。

 、凇疤煊畏濉湟纳降谝浑U峰……飄下來。”

  A.學生談自己的體會

  B.小結:作者運用比喻的表達方法,形象生動的向我們展示了天游峰的高和險。

  C:看圖知道學生有感情的朗讀。

 、邸拔姨ь^望了望……一千八百多級!

  A.學生交流

  B.聯(lián)系生活中高樓的`石階,推測天游峰相當于多少層樓那么高。

  C.指導朗讀。

  2.體會反襯的表達方法

  師述:同學們,我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險的句子,體會到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來說吧,偶爾來一次就累的氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著,你看到了一位怎樣的老人?面對如此沉重的體力勞動,老人不但不嫌棄,不抱怨,還要在工作時再把好山好水看一程,你又覺得這是一個怎樣的老人?我們體會到的老人的品質都與天游峰有關,看來作者在文章中描寫天游峰的高和險并不是閑來之筆,目的是什么?

  這種寫作方法就叫做反襯,我們在以后的寫作過程中可以學著運用這中方法。

  3.指導學生朗讀老人的語言。

  4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”

  A.學生交流

  B.小結:是啊,老人的收入肯定不高,喝山里的水,吃大米和青菜,這樣的生活,在有些人眼里是清苦,可是在老人眼里卻是那么的富有詩意,喝的是——引導朗讀

  5.“30年后,我照樣請你喝茶!”

  A.指生交流

  B.這30年里包含了什么?

  【設計意圖】通過找老人的外貌描寫的句子,體會老人的清貧,節(jié)儉,健康;通過找描寫老人動作的句子,感受老人的熱情好客;通過找描寫老人的語言的句子,感受老人的敬業(yè)愛崗,積極樂觀,熱愛生活,樂于奉獻。在學習語言的過程中,將天游峰的高和險貫穿其中,讓學生明白作者這樣構思的巧妙之處,這樣使老人的形象一點點清晰與完善,激發(fā)學生對老人的敬佩之情。

  四、升華主題,感受作者思想內涵

  1.課文學到這兒,你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?

  2.學生交流。

  3.大家還覺得這是一個普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情,我們一起來讀讀課題。

  【設計意圖】:讓學生說說收獲,這樣既體會作者所表達的感情,總結全文了,升華了主題,又對學生的寫作提供了方法。

  五、作業(yè)設計

  1.拓展閱讀:《挑山工》

  2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。

小學語文教案3

  教學目標設計

  1、學生通過教師引導、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內容并用自己的話講講。

  2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

  教學方法設計

  教法:運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。

  學法:采用自讀自悟,合作學習,滲透讀、思、議、悟等學法。

  教學程序設計

  教材處理設計

  師生活動設計

  第一課時

  組塊一:談話導入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語導入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。

  3.釋題:“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?

  4.引導學生就課題質疑,及時歸納整理并

  寓言兩則

  寓言兩則

  教學目標:

 。、學會本課的12個生字,能正確讀寫生字新詞。

  2、正確朗讀課文,用自己的話講這兩個寓言故事。

  3、理解寓言的意思,從中受到啟發(fā)和教育。

  教學重點:理解兩則寓言的含義

  課時安排:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、故事導入。

  誰還記得我們學過哪些寓言故事?

  教師小結:寓言故事中都含著一個深刻的道理。(教師舉例說明)今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。

  二、學習新課

 。薄⒆宰x《揠苗助長》,學習生字

  2、檢查自學生字的效果。

 。场⒆寣W生以“開火車”的方式讀生字。

  4、再讀課文,了解寓言的大致意思。

 。ㄔ谛〗M里說一說,然后指名在全班交流。)說說你讀懂了什么?

  5、根據(jù)寓言內容,思考問題,讀懂課文。

  (1)種田人見到自己田里的莊稼總是不長,他的心情怎樣?在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(焦急)引導學生朗讀第一自然段。(要把種田人的焦急的'心情表現(xiàn)出來)

 。2)種田人怎樣做的?指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

 。、小組討論:種田人覺得這種做法怎樣?你覺的他這種做法怎樣?

  從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

 。、這則寓言最后的結果怎樣?讀了這個故事,你有什么想法。

 。ㄐ〗M交流,指名在班上說一說)

  三、拓展學習

  你想一想:在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人?你想對那個種田人說點什么?

 。ㄏ仍谛〗M里說說,再在全班交流。)

  四、小結課文

  引導學生總結這則語言的含義。

 。ǚ彩露加兴淖陨戆l(fā)展的規(guī)律,如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事,就會把事情弄糟。)

  第二課時

  一、復習鞏固

 。、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

  2、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。

  二、學習第二則寓言《亡羊補牢》

  1、自由讀課文。

  根據(jù)題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失!袄巍边@里指羊圈。

  2、檢查生字的自學情況:

  出示生字,指名讀。開火車讀。

 。、朗讀課文,探究學習。

  那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊?后來為什么沒再丟羊?

  同桌互相說——全班交流。

 。、評一評:你對這個牧羊人有何評價?

 。怠⒏星樽x故事。這個故事給了我們很多的啟示?接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

  養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度?我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來?第二次丟了羊他非常后悔,并意識到了自己所犯的錯誤,決定改正過來,怎樣把他這種后悔的心情讀出來?

  (學生自己體會,教師加以點撥)

  三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

  可以先在小組里講,再派代表在全班講。

  四、拓展活動

  結合實際,談談自己在學習生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

 。ㄐ〗M內展開交流,把自己所遇到的情況講給小組同學聽,并提出改進設想。

  五、總結

  我們主張教師把課堂還給學生,包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上,包括讀的權利,寫的權利,交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節(jié)課上,我讓學生評價那個牧羊人,學生談得頭頭是道,對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生:你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多,我們要做的是:站在學生的角度選擇最佳方案,保證教學扎實有效。

小學語文教案4

  課前設計

  一、教學目的:

  1.了解課文主要內容。

  2.通過對荷花的了解和認識,培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛。

  二、教學重難點:

  深入了解荷花,通過對課文內容的了解,體會作者的情感,從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。

  三、整合思考:

  為了便于學生理解和操作,并能在中段教學較好地體現(xiàn)網絡交互,我們特別制作了相關的學習網站(“自然物語”專題性學習網站)。希望在一個新的環(huán)境下學習這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。

  教學實錄

  師:上課!

  生:老師好!

  師:同學們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)

  師:孩子們看得很認真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花?

  熊思雨:這些荷花真好看!

  唐聆博:我喜歡第二幅畫面,真是姿態(tài)萬千,挨挨擠擠的。

  張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說悄悄話。

  丁一葦:荷花很美。

  師:孩子們說得很好!來,一起讀課題。

  生:21荷花.

  師:下面,請孩子們快速讀課文,說說課文講了什么內容?你最喜歡哪些部分?

  (學生自瀆課文,并勾畫出自己喜歡的部分)

  師:誰能告訴大家,這篇課文主要講了什么內容?你最喜歡課文的哪些部分?

  趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

  吳嘉庚:我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。

  鄧仁敏:課文講了多姿多彩的.荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

  張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

  師:孩子們各抒己見,說得都不錯。作者正是從荷花的花,葉展示荷花的美。(板書:花,葉)

  吳月希:我有攝影作品。

  曹藝芝:我會畫畫。

  管英如:我可以朗誦。

  劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網站

  師:孩子們的辦法可真多,下面,就請大家結合2、3兩個自然段,用自己喜歡的方式開始學習。

  (與此同時,教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫)

  十五分鐘以后

  師:!能干的孩子們,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時候了,請用語言把自己的想法表達出來吧:

  趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經的荷花,他躲在荷葉中,像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的,所以花瓣上有露水,大家喜歡嗎?

  師:能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面,和大家一起分享,這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學。(同學們鼓掌)

  何明駿:我在李老師提供的網站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,(他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說)

  這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒有開放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看!(全班鼓掌)

  師:看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花,他的確耐人尋味。

  文思:我們小組在網站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵,像個小朋友,(教師引導補充像個可愛、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開了,微微張開花瓣。第三張的就全開了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開了,還有小蜻蜓來了,它在休息,說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。(全班熱烈鼓掌)

  師:下面,我們一起來看看黑板上的兩幅畫。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?

  程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來,很可愛,有動感。我想讀給大家聽?

  師:完全可以。

  程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

  陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。

  師:沒問題。好孩子,用心地讀吧!

  師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請學生齊讀,體會“冒”和“挨挨擠擠”。

  生:齊讀地2自然段。

  師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!

  諸潤朗:李老師,我覺得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下。(有些不好意思)

  師:哦,你說說,我們很想聽。

  諸潤朗:這邊看,荷花像一個剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個張開大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開了,也很美!

  張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說著什么小秘密。

  師:哦,你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩)

  生:齊讀。

  師:孩子們,你們能否展開自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說些什么?

  鄭玎玉:荷花,快開吧!你真美!

  林森:荷花姐姐,我有點累了,在這歇歇腳。

  李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!

  師:!多可愛的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們再一起讀讀這篇課文。

  生:全班齊讀。

  師:下課。

  生:老師休息。

  課后反思

  這是現(xiàn)代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網絡操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關的學習網站,便于學生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網絡環(huán)境下教學的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術,使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識,大大提高了學習興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學習多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學生對計算機知識的進一步掌握,這種網絡交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索,使教學在網絡環(huán)境更具實效性。讓師生在網絡環(huán)境下共同享受學習的樂趣!

小學語文教案5

  教學目標

  1、認識12個字,會寫7個生字、詞。

  2、能熟練朗讀課文、理解句子。

  3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。

  教學重點、難點

  重點:能讀、寫,并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。

  難點:能概括小猴子為什么一無所獲。

  課時安排:

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、知識的新授階段

  1、呈現(xiàn)新教學內容

  (1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

  (2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學生對整篇文章有一個大致概念。

  2、生字教學

  (1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

  (2)一個學生拼讀生字,老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀,全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

  (3)教寫生字

  學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。

  提供記憶策略:

  往:“住”字再加“丿”

  常:底下是“巾”字

  (4)運用生字、詞

  非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)

  用“非常”這個詞造句。老師提示:老師獎給我一面紅旗,我()高興。

  二、鞏固與檢測

  根據(jù)課后習題三,區(qū)分不同動詞的意義,并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。

  讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

  學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)

  學生做習題,校對。

  三、作業(yè)

  抄寫生字,熟讀課文。

  第二課時

  一、復習與這堂課有關的'原因知識

  1、全體學生朗讀字詞。

  2、請一位學生朗讀整篇文章。

  3、提問習題四。

  二、開始新授課教學

  (聽了某同學的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)

  1、提問:大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)

  提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)

  提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)

  提問:第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)

  提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)

  問:結果呢?(參考答案:沒追到,所以什么也沒有了)

  問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)

  問:為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。

  綜合那么多的同學的意見,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應該像小猴子一樣。

  2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學語文教案6

  教材分析:

  1、本課的教學準備,要讓學生從生活中體驗春天的特點?梢詥l(fā)學生對春天景物特點的了解,課前讓學生注意觀察身邊春天的景物,或者組織學生到野外去觀察春天的景色,還可以搜集有關春天的成語,誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件,還可以準備一些有關春天和燕子的課件。

  2、本課要求會認的字有9個,注意和形近字區(qū)別。“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯讀成“fó

  ”。本課要求會寫的字有14個,書寫時要提醒學生注意下面的字:“燕”的上部分是“”,不要錯寫成“艸”;“聚”的下面是“”,不要寫成“水”;“演”字里面有一橫,寫時不要丟掉;“倦”字的右下部分是“”,不要寫成“巳”;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。還要指導學生記憶字形,如,“尖”,上小下大,“稻”與禾有關,“漾”與水有關。讓學生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

  3、本課所描寫的畫面生動,語言優(yōu)美,構成生動、感人的意境,教學時要把學生引入情境?梢越Y合課文插圖來學習課文,加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天,體會課文表達的感情。

  4、教學中可以從燕子入手,按由近及遠的觀察順序來學習課文,體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,展開想象,體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后,教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。

  5、通過朗讀,整體把握全文,突破重難點。全篇課文用優(yōu)美的語言,描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖,傾注了作者對春天的深深的熱愛之情,教學中要通過教師指導有感情地朗讀來體會,在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中,要注意讓學生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀,讓學生讀準字音,理解詞句大意。再讀,讓學生想象課文描述的畫面和情景,進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時,教師要給予必要的指導:或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境,引導學生展開對春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染,激發(fā)學生的情感和美感;或是通過教師入情入境的范讀,把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀,教師給予指點和解說,比如,抓住課文的第一和第三自然段,讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛!耙簧/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中,可以加入一些朗讀技巧的指導,讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如,指導朗讀春天一段,要定準輕松歡快的基調,語速要根據(jù)內容的變化時緩時急!安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲!闭Z調要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿!扒嗟牟,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意!靶纬闪/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時,語速要放慢,語調加重,感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

  6、要抓住重點語句,理解課文內容和表達的情感。比如,理解春天的'特點和燕子的活潑可愛這一重點,可以引導學生讀第三自然段,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢,飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情;通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由飛翔的燕子,為春天增添了動勢和情趣,使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學中還要抓住重點詞句,讓學生展開想象,理解內容和體會表達的情感。例如,第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色!八{藍的天空,電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來感受作者的想象力,并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛,以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

  7、學習詞句,積累語言。本課描寫生動形像,用詞準確,語言優(yōu)美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”,有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”,“聚攏”可以通過讓學生了解意思,再體會這里用擬人的寫法,寫出了生動活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示,了解這種姿勢,體會作者用詞的豐富、準確!奥印陛p輕擦過的意思,指燕子身輕,速度快,一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜,可以讓學生看看五線譜,知道五線譜和音符是什么樣子,再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

  教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀,再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課,可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

  8、課后思考練習題及泡泡。第1題是讀背的要求?梢越Y合課堂教學完成,背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題,課文寫了燕子的哪些特點?可以結合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子,以及自己對燕子的了解來說,要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活,活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結合課堂學習進行,讓學生根據(jù)例子的提示,明確什么樣的詞語稱作好詞,自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好,然后和同學討論交流。選做題是積累語言的練習,如果教學時間允許,可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些,還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

  文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”,這是培養(yǎng)想象力的練習。讀文章想畫面,可以結合課文學習進行。在學生讀懂詞語的意思后,再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學生想象春天都有哪些動物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡,既是想象的練習,又是理解課文中關鍵詞語在表情達意方面作用的練習。要讓學生先了解什么是五線譜,再想想為什么要用“五線譜”打比方,了解電桿和燕子組成的畫面,非常像五線譜。這是通過引導想象來完成的。同時,燕子作為音符,正好譜成了春天的贊歌,與最后一句話形成了必然的聯(lián)系,更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內容,體會用“五線譜”打比方的妙處。

  教學目標:

  1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

  4.學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

  教學重點:抓住重點詞、句、段,體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

  教學難點:理解最后一句話的意思

  教學準備:

  1、學生:預習課文,將課文讀五遍,家長簽字

  收集有關春天的成語、優(yōu)美句子,并抄下來。

  畫出含有課后生字的詞,借助學習工具理解詞語的意思。

  2、教師:抄有重點詞句的小黑板(或幻燈片)、教學掛圖

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學內容:生字、詞語,課文第一自然段

  教學目標:理解課文第一自然段,并背誦。體會燕子的外形特點,并能從中學習一定的觀察方法。

  教學重、難點:學習生字詞,體會燕子的外形特點,學習由整體到部分的觀察方法。

  教學過程:

  一、導入:

  1、同學們,愉快的寒假結束了,伴隨著新學期的開始,我們又迎來了一個生機勃勃、充滿生機的春天,(出示教學掛圖)你能用你知道的有關春天的成語來描述這幅圖嗎?(指名說)哪位同學知道“鶯歌燕舞”是什么意思?

  2、燕子是春天的使者,它為春光增添了無限的生機,今天我們就來學習課文《燕子》。(板書課題:燕子)

 。ㄖ笇鴮憽把唷保

  “廿”是燕頭,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。(生仿寫)

  二、檢查預習情況:

  1、檢查字詞的讀音。

 。1)抽讀生字卡片,糾正讀錯的音節(jié)。提醒學生注意:

  攏、掠是邊音;

  俊、暈是前鼻音;

  橫是后鼻音;

  俏不要讀成xiao,拂不能讀成

 。2)學生齊讀

  2、掌握生字的寫法:

 。1)請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么?

 。2)學生交流,并在習字冊上逐個進行描紅。(容易出錯的可以多寫幾遍,簡單的可以少寫幾個)

小學語文教案7

  教學目標:

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。

  品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

  憑借課文具體的語言材料,體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位,增強民族自豪感。

  教學重難點:

  品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、同學們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對,它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

  2、每一個去過莫高窟的人,都會發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

  3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?(相機板書)

  4、今天,讓我們再次走進莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

  二、感受彩塑的個性鮮明,神態(tài)各異

  1、請同學們打開課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?

  2、老師今天帶來了三幅圖片,請大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的'力士?你的依據(jù)是什么?

  3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,她端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士,瞧他這模樣,一定是力大無比!

  4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風凜凜”,有的“強壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個性鮮明,神態(tài)各異。

  5、這兩千多尊彩塑中,有一尊長達16米的臥佛,(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。

 。ㄔu價:①讀得不錯,如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)

  7、這兩千多尊彩塑中,據(jù)說的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,但每一尊都精致巧妙,,這就叫“精妙絕倫”。

  8、齊讀:這段話先總寫了彩塑的特點,再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫很有條理。下面,我們一起來讀讀這段話。

  三、感受壁畫的宏偉瑰麗

  1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫,是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

 。ǔ鍪荆

  莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

 。1)請同學們聯(lián)系上下文看看,這句話在上下文之間起什么樣的作用?

 。2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內容?后半句呢?這樣的句子,我們稱它為過渡句,過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

  由此我們可以想到,壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

  2、齊讀,這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?

  “四萬五千多平方米”聽起來很大,但到底有多大,讓我們來算一算。

  請同學們看看我們上課的教室,它大概是一百平方米,算一下,“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?

  有人說,如果把壁畫全部排列起來,有二十公里那么長,可見,敦煌壁畫是多么宏偉呀!

  3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請同學們默讀第三小節(jié),用心讀,大膽想,要把文字讀成活動的畫面,讀完后說一說,你仿佛看到了什么?

  剛才,同學們靜靜地讀,默默地想,你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?

  4、同學們很會讀書,真的把文字讀成了鮮活的畫面,敦煌壁畫內容豐富,形式多樣,歷史悠久,技藝精湛,被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

  5、敦煌壁畫中,各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有,其中,最引人注目的,是那成百上千的飛天。

  請同學們自由讀一讀寫飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

 。1)學生自由讀。

 。2)指名讀,教師指導。

 。3)誰愿意再來讀一讀,我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛,一邊聽,一邊用心去想象畫面,用心去欣賞畫面。

 。4)評價:讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

  壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)

  教師引說:在全部敦煌壁畫中,有四千多個姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天,有的——有的——有的——有的——有的——

  6、同學們,課文用一個排比句來描寫飛天,句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態(tài),句式非常整齊,而且描寫飛天形象用的都是四字詞語,讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

 。1)請同學們大膽想象,仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處,寫一個正常,寫兩個超常,如果能寫出三種,那就太超長了!

  (2)指名交流。

  7、同學們筆下的飛天,和莫高窟飛天壁畫一樣,姿態(tài)萬千,優(yōu)雅柔美。

  師引讀——看著這些??

  四、感受藏經洞,接受愛國主義教育

  1、敦煌彩塑神態(tài)各異,敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟,有一個洞窟是必須要去的,這就是面積不大的藏經洞。事實上,現(xiàn)在的藏經洞,只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞,里面一無所有,人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看呢?

  請同學們讀讀課文第4節(jié),你能找到理由嗎?

  2、指名交流。

  藏經洞里曾經藏有豐富的藏品,封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。(板書:藏品豐富)

  請同學們再讀讀這段話,注意一個曾字,你讀出了什么?

  3、是呀,這長寬僅2、7米左右,高僅2、5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物,如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來,有25公里之長?扇缃癫亟浂搓惲叙^展出的只有19件文獻真品!請同學們再來看一段資料,讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)

  看了這段文字,你想說什么?

  4、是呀,藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著自己的感受,齊讀這小節(jié)。

  五、總結全文

  敦煌文物的散失,對中國文化造成了不可估量的損失,但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

  作為中國人,我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)

  板書設計:

  18、莫高窟

  彩塑精妙絕倫

  壁畫宏偉瑰麗

  藏經洞藏品豐富

小學語文教案8

  教學目標

  1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

  3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學的興趣。

  4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  教學重點

  讀懂課文,初步了解回聲的成因。

  信息資料

  1、生字詞語卡片、圖片或課件。

  2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

  教學時數(shù) 兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自己的體會吧。▽W生談感受)(板題:回聲)

  (聯(lián)系課前實際,拉近課文內容與學生的距離,激發(fā)學生表達愿望,自然引入課文學習。)

  2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

  (因題質疑,培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)

  對話平臺

  自讀

  引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

 。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)

  識字

  1、字卡出示我會認中的生字:呱哩圈紋碰返。

  結合課文內容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來,強調重點字音。如:呱:讀什么?呱呱呱是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋:課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

 。ńY合語言環(huán)境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)

  2、組內識字鞏固。組織組間的'識字比賽。

  寫字

  1、出示我會寫中的8個字,組織學生觀察,分類學習書寫。

  2、要寫的字中有三個左右結構的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。

  3、觀察。兩個大口框的字圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。

  4、范寫倒、游提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。

 。ㄒ龑W生進行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點,豐富識字寫字經驗,提高書寫能力。)

  朗讀

  1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,幫助讀書有困難的同學共同進步。

  2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。

  感悟

  1、組織學生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題;卮穑x相應的課文。

  2、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

  反思:

  《回聲》是一篇科學性很強的文章,通過一個簡單的童話故事,形象地告訴了學生,和回聲有關的知識。網上找了很多教案,都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生,識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時,我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個子,相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字,識字是很有規(guī)律的。我的教案中設計了兩個合作的環(huán)節(jié),小組合作識字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié),總結了一下,覺得原因還是有很多:

  1、讓學生把方法寫出來比較耗時,可以改成口頭交流,比較省時,效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

  2、反饋花了大量的時間,是否可以尋找更好的方法。

  3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

  4、任務分配還沒有到位。

  我想通過這堂課,在以后的班級小組合作中,我還要加強這方面的訓練,找一些更為省時的方法,學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

  第二課時

  導入

  復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。

  精讀

  1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

  2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:

  小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

  教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導學生填空。)

  青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(

 。。波紋(),又一圈圈地()回來。

 。ㄗプ≌n文的主要線索,突出重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)

  3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。

  4、根據(jù)自己的理解,結合課件或圖片,同桌或與周圍的同學互相講解。

  教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示:(1)聲音的()碰到橋洞的(),要()回來。這樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。(2)你能用上因為所以的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

  拓展

  1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:喂,我來啦!對面的大山也喊了起來:喂,我來啦!小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:___________。

  小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?

 。ㄓ柧殞W生語言,發(fā)展學生思維,鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。)

  2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?

  3、小結:關于聲音還有許多奧秘,同學們課下去尋找吧!

  反思:這篇科學童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中我從文章內容和學生實際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內容,提高閱讀能力,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

  大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此,在課前我鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。

小學語文教案9

  教學目標

  ★理解課文中重點詞句的意思。

  ★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章的敘述順序。

  教學難點

  ★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

  ★理解象征手法的運用。

  教學過程

  一、導課

  老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句,哪位同學愿意背給大家聽聽?

  能談談你對這個詩句的理解嗎?

  今天我們再來學習一篇散文,看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

  二、整體感知

  1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的。

  在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。

  2、誰來談談作者的觀點,野草是怎樣的?

  三、品析“種子的力大”

  1、請同學們再來讀讀課文,課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?

  分開頭蓋骨掀翻重壓

  2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀,抓住重點詞句細細品味一下,把你的感受簡單標記在書上。

  把你的感受與小組同學交流一下。

  3、交流閱讀感受:

  (1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文,談談你的感受。

  指導學生抓重點詞語談體會

  (2)很多同學都從這句話中感受到種子力大無比,課件出示“一發(fā)芽……如此如此”,請大家大聲讀,你從

  這段話中還能讀懂什么?

  畫出“完整分開”,什么是“完整分開”?

  (3)此時你有什么感覺?

  感情朗讀,讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

  4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

  哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例?談談你的閱讀感悟,把收獲與同學們分享。

  (1)學生匯報

  抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

  這四個詞都有“長”的意思,如果我換掉,你看看表達效果上有什么不同?

  能不能夠把你的感受讀出來。指名讀,齊讀

  (2)畫出,品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下,石塊下的小草到底經歷了什么,又是如何頑強不屈地

  面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

  (3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬,你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出

  來。讓我們齊讀第七自然段。

  四、聯(lián)系背景,深度感悟

  1、我們看著石塊下生長的小草,我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力,什么是能屈能伸的力,什么是不達目的不

  止的力,感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余,如果我們走進作者當時所處的.那戰(zhàn)火紛飛的年月

  ,你一定能讀懂這段話的真正含義。

  出示寫作背景:

  2、讀了那段文字,你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的

  力”深度理解?

  3、擴說內涵,激情誦讀。

  這種子不僅僅是植物的種子,這草已不僅僅是草,而是一個一個有生命力的中國人,一位位關心祖國命運的

  人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花,是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后

  一段,把作者最想告訴我們的意思表達出來。

  作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)

  把文章當作抗戰(zhàn)的號角,為英雄的中華兒女吶喊助威,只要生命在,我們革命必勝!

  五、拓展閱讀,升華情感

  1、總結板書。

  2、學習了這篇文章,感受了頑強的生命力,你都想到了誰?

小學語文教案10

  教學目標

  1.能夠把自己搜集到的民間故事生動地講給別人聽。

  2.在講述民間故事時,可以適當豐富故事的細節(jié);講故事的時候,可以配上相應的動作和表情。(重點)

  3.激發(fā)學生對民間故事的喜愛之情。

  教師準備:

  單田芳的評書《溫酒斬華雄》的視頻。

  學生準備:

  搜集自己喜歡的民間故事。

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、談話導入,激發(fā)興趣

  師:同學們,在本單元中我們讀了《獵人海力布》和《牛郎織女》。這些民間故事生動、有趣,給我們留下了深刻的印象。通過搜集相關資料,你還了解了哪些民間故事?

  生1:我上網找到了《白蛇傳》。

  生2:媽媽給我講了一個流傳很久的民間故事——《孟姜女哭長城》。

  生3:我聽過一個民間故事,叫作《田螺姑娘》,非常有趣。

  師:這節(jié)課我們就來開個民間故事會吧。

  設計意圖:通過談話交流,激發(fā)學生的興趣,調查學生對民間故事的了解情況,為新課做準備。

  二、方法指導,學講故事

  師:在講故事時,我們除了要把故事的內容講清楚,還要把故事講得生動、有吸引力。如何能把故事講得生動、有吸引力呢?例如,織女和牛郎第一次見面時的情景,我們如何把這個情景講生動呢?

  生1:可以加上他們見面時的對話,說一說兩個人當時都說了些什么。

  生2:可以加上牛郎和織女見面時的表情、動作。

  生3:可以把織女穿的紗衣是什么樣的,具體描述一下。

  師:原來適當添加人物對話,細致描繪人物形象,都會使故事更生動、更吸引人。同學們真是講故事的能手。再想象一下,如果講述王母娘娘知道織女偷偷跑到人間,與牛郎結婚過日子時的情景,可以有什么好辦法把故事講生動呢?

  生1:可以想象王母娘娘當時憤怒的表情,講述和模仿出來,讓聽眾仿佛看到了當時的情形,有身臨其境的感覺。

  生2:可以一邊講故事,一邊做一做王母娘娘當時的動作,把聽眾帶入到故事情境中,仿佛自己就在現(xiàn)場一樣。

  師:在講故事時,配上相應的動作和表情真是好方法。我們來看一看著名評書大師單田芳是如何繪聲繪色講述故事的。(播放單田芳講述《溫酒斬華雄》的'視頻)

  師:你從中受到了怎樣的啟發(fā)?

  生1:當講述到人物角色的語言時,可以模仿人物說話的口氣,聽起來惟妙惟肖。

  生2:講述故事時,面部表情也要和故事情節(jié)緊緊相關,使人覺得講述者既是講故事的人,又仿佛是故事中的人。

  生3:加上恰當?shù)膭幼鳎幌伦泳蜖縿恿寺牨姷男摹?/p>

  師:是呀,看來要想把故事講得生動、吸引人,可以適當豐富故事的細節(jié),可以配上相應的動作和表情。那就讓我們一起來講一講自己知道的民間故事。

  設計意圖:共同交流課文中的兩個情節(jié),尋求講故事的方法。以課文為例,進行方法指導,為獨立講故事做好鋪墊。同時觀看視頻,更直接地領會講故事的方法。

  三、學以致用,交流評價

  師:我們先在小組里講一講自己知道的故事。在聽別人講故事的時候,要注意些什么呢?

  生1:要認真傾聽別人講故事,尊重他人,不隨意打斷別人。

  生2:可以一邊聽一邊想,哪些地方可以講得更生動、更吸引人,等對方講完故事,給他提出合理的建議。

  生3:可以學習別人講故事時表現(xiàn)出來的優(yōu)點,學習好的講故事的方法。

  師:請同學們先在小組里講一講這個故事,聽故事的同學要認真傾聽,聽完故事后,給講故事的同學提出合理的建議。再推薦代表在全班講,參加“故事大王”的評選。

  (生在小組里講故事,生生之間進行評價)

  師:請各小組同學派代表到前面來講故事。

  (生講述《孟姜女哭長城》)

  師:聽了這位同學講述的故事,你有什么樣的感受?

  生:她講的這個故事很生動,我被孟姜女堅定不移、堅貞不屈的愛情故事深深地打動了。如果她能把孟姜女在尋找丈夫的過程中遇到的艱辛,如經歷了怎樣惡劣的天氣,又渴又餓時的表現(xiàn)再展現(xiàn)出來,這個故事就會更感人了。

  師:你真善于傾聽,能夠了解故事的大概內容,同時又在細節(jié)上提出建議,很好。

  生:孟姜女哭時會有哪些表情和動作,講故事的同學可以適當?shù)孛枥L一下這些表情和動作,會讓聽故事的人有種身臨其境的感覺。

  師:你真棒!想出了具體的辦法。還有想講故事的同學嗎?

  (生講述《田螺姑娘》)

  師:聽了這位同學講述的故事,你有怎樣的感受?

  生1:這個故事講得很精彩。特別是謝端尋找田螺姑娘時與螞蟥精的對話,他模仿了說話人的語氣,使人聽得很入迷。

  生2:他把一些重要的細節(jié)講得很細致。如田螺姑娘的模樣,田螺姑娘做飯時的情景,這些細節(jié)使這個故事更有吸引力。

  師:掌握了這些方法,故事講述起來更加生動,更加吸引人。

  (小組代表繼續(xù)講述故事)

  設計意圖:通過在小組里講故事、學生代表講故事的環(huán)節(jié),提高學生的表達能力。在學生代表講述故事時,通過師生評議,再一次鞏固講故事的方法,提高學生的表達能力。

  四、總結全課,拓展延伸

  師:同學們的故事真是精彩!這些民間故事是口頭相傳的文學作品,題材廣泛而又充滿幻想。讓我們繼續(xù)去搜集這些故事,把這些故事生動、形象地講給家人聽。

  設計意圖:激發(fā)學生對民間故事的興趣,鼓勵學生把故事講給別人聽,提高學生的口語表達能力。

  教學反思

  在這節(jié)口語交際課中,學生講故事的興趣較為濃厚,能夠樂于去把自己了解到的民間故事講給別人聽。同時,在經過方法指導后,出現(xiàn)了非常出色的“故事大王”,他們能夠靈活運用方法,繪聲繪色地將故事講給大家聽。聽故事的同學在感受到民間故事的魅力的同時,也能夠掌握這種方法。

小學語文教案11

  教學內容:

  教學第一首古詩《絕句》。

  教學目標:

  1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。

  2、學會本課10個生字,讀準多音字泊的字音;能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

  3、會背誦、默寫《絕句》。

  4、初步感受古詩中所描繪的景色。

  教學過程:

  一、揭示課題。

 。1)說說學古詩的基本方法。

 。2)揭題,板書:古詩二首

 。3)教師范讀。

  思考:這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色?寫了哪些景物?

  二、教學《絕句》。

  1、解題:絕句是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的.叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。

  2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學,七歲就會吟詩,他的詩很有名。

  3、初讀古詩。

 。1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。

 。2)檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

 。3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學懂了。

  4、再讀古詩,逐句理解。

  (1)理解第1句。

  問:鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?

  回答后,教師小結:黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

 。2)理解第2句。

  問:一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?

  回答后教師小結:白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天:藍色的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

 。3)理解第3句。

  問:窗含是什么意思?千秋雪指什么?

  回答后教師小結:窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

 。4)理解第4句。

  問:泊是什么意思?萬里船指什么?

  回答后教師小結:泊是船在岸邊?康囊馑肌|吳是指古代吳國所在地,指長江中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外江邊?恐h航東吳,行程萬里的船只。

  5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。

  6、指名朗讀古詩,說說詩句的意思。

  三、朗讀、背誦。

  四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。

  五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

  課后反思:

  在古詩的教學中,按照以往的教學方法即:讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學中,我利用課文插圖讓學生自己先理解古詩的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記插圖的作用。

小學語文教案12

  第一課時

  一、我的發(fā)現(xiàn)。

  1、出示詞語。

  奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

  水池 池水 山上 上山

  2、自讀詞語,小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、全班交流

  它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因為顛倒了字的順序,所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞。

  4、你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式,看哪一組說得多。

  隨學生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。

  二、日積月累

 。ㄒ唬┦恰白x讀認認”;

  1、投影出示字詞。

  2、組內交流說發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)

  3、游戲識字。

  *卡片認讀生字提示

  “姓、警”的正確讀法;

  *任意抽卡片認讀

  *送信游戲

  *同桌互讀,全讀對的給同桌畫顆星。

  4、自由練習讀詞語,擴詞練習。

 。ǘ┦恰拔視睢;(“我會填”是選擇近義詞填空的練習。)

  1、說說每組的兩個詞是什么關系。(近義詞)

  2、結合生活分別用這兩個詞造句。

  3、說說差別。

  4、填空。

 。ㄈ┦恰拔視x”。

  “我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

  1、學生默讀明意,自主識字。

  2、朗讀感悟:魯班善于思考,動手創(chuàng)造。

  3、談談自己的讀書心得和想法。

  4、把這個故事講給小朋友或家長聽。

  第二課時

  一、口語交際

  1、生將課前布置制作的小制作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結,用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的……

  2、展示自己做成的可愛的小制作。

  3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候,聽的同學可以提出問題,講的同學要作解答。

  4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的.小制作。

  5、評一評誰的小制作做得好,誰介紹得好。

  6、將學生的小制作辦成一個展覽。

  二、展示臺

  1、導語:小朋友們,在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣?(生交流。)

  2、展示:與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。(內容不限)

  3、全班交流自己的搜集途徑。

  4、總結:每個人交流一個蘋果,得到的還是一個蘋果;每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想,原同學們,時時處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。

  5、為此專題辦個展覽。

  作業(yè)布置:搜集李白與杜甫的相關資料。

小學語文教案13

  1新設計 2新設計 3教學目標

  1.借助拼音會認4個生字,學寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

  2.認識反問句與雙重否定句,通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,能用自己的話講講這一則寓言故事。

  4.了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

  4學情分析

  這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發(fā)學生的學習興趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文,深入找證據(jù),抓住文章中的重點詞句進行理解,緊接著,精讀課文,進一步理解課文內容。之后,教師創(chuàng)設生活情境,結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學生的表達能力、閱讀能力和想象能力

  5重點難點

  1.理解詞語的意思,了解寓言的主要內容并能用自己的話講述寓言故事。

  2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。

  6教學過程 6.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】

  1. 同學們好,請坐。你們喜歡猜謎語嗎?

  那好,我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準備好了嗎?誰來猜第一幅圖?(坐井觀天) 對了,那這一幅呢?(揠苗助長)難不倒你們,再給你們幾個難的(畫蛇添足 )還有更難的。

  2.你們真聰明,都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎? 是的,它們都是寓言故事, 你知道寓言故事有什么特點嗎?(也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。)

  3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》(板書,讀題)

  4.我們要怎樣才能學好寓言呢?

  生:要知道故事(板書:故事) 學習道理(板書:道理)

  師:對,我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。

  活動2【講授】亡羊補牢

  二、初讀課文,學習字詞

  1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》,注意要讀準生字、多音字,讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍,讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

  2、字詞學習

  師:有些同學的習慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎?請看大屏幕,老師把課文中的幾個詞語請到了上面,誰來當小老師讀一讀。

  3、(讀得很正確)如果這些詞語回到課文中,你們還認識嗎?

  誰愿意來讀讀第一自然段?(正音,齊讀)大家很厲害,這么難讀的段落都讀通順了,2-5自然段每一排讀一段,比一比,看看哪排讀得最正確,最通順。 (點評)

  4.我們又讀了一遍課文,你們能說說這個故事的主要內容嗎?

  小結:像這種抓關鍵詞,并把他們連成一段通順的'話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎?

  三、理解題意

  1.課文讀通順了,題目的意思你讀懂了嗎?亡什么意思?牢什么意思? ( 預設:學生知道正確意思)

  師:你是怎么知道的?從課文哪個句子讀懂這個字的意思?

  師:哦,是聯(lián)系課文知道了它的意思,我們還可以通過查字典知道它的意思。(課件)選擇正確意思。

  2、小結:對于不理解的字、詞,我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。

 。ò鍟菏 養(yǎng)牲畜的圈)請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

  3.現(xiàn)在我們知道了,“亡羊補牢”就是羊——丟了,把——羊圈修好。

  四、研讀課文,體會寓意

  1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么會丟羊呢?請大家默讀課文,劃出句子。

  2.有些同學已經找到了,那你來說說養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(兩次)板書:丟羊

  第一次丟羊的原因是什么?(課件出示)板書:羊圈破了。

  哪個詞告訴我們這句話是原因?(原來)齊讀

  3.(課件)你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 (指名回答-同桌互說)

  4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。

  過渡:養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個窟窿,你會怎么做?(把窟窿補上)

  5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了,請你當當養(yǎng)羊人的街坊,快來勸勸他。(把窟窿補上吧)還有什么想說的?(快采取一些措施吧,不然又會丟羊。評價:你真是個好心的街坊)

  我們來看文中的街坊又是怎么勸說的,課件出示,指名讀。

  你是懷著怎樣的心情去勸說養(yǎng)羊人的?哪個詞看出他著急?(堵上、修一修、趕快)你能給趕快換個詞嗎?

 。ㄕn件)街坊還會用怎樣的語氣勸說呢?現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,你來勸勸我。(擔心、著急)

  6.你看,好心的街坊情真意切,而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢?誰來做養(yǎng)羊人?(出示:羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?)(生起來讀不同的語氣,還可以加上動作。)這個養(yǎng)羊人是什么意思?能將他的話換個說法嗎?(羊已經丟了,不用修羊圈了。)

  這個養(yǎng)羊人,自己的羊丟了都不在乎。街坊著急,他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

  7.就因為他不聽勸告,所以,第二天早上——引讀(出示:他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。)這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊?你是從那個字中讀出來的?(又)

  你真是個會讀書的孩子,語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。

  那么兩次亡羊之后,(課件)養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣?這時,他又是怎么想,怎么做的?請自由讀讀第五自然段,劃出相關的詞句。

  8.全班交流:

  他的心情怎樣?(后悔)心里會想些什么呢?想象說話。

  他又是怎么做的?從這句話中,你讀出來什么來?(知錯就改)

  這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?

  養(yǎng)羊人這樣做,對嗎?從哪知道?(課件) 從此,什么意思?

  現(xiàn)在“窟窿”終于被結結實實地堵上了,羊再也沒有丟過了。此時,你想對那個養(yǎng)羊人說些什么呢?(接受勸告,知錯就改)

  9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理?(出示寓意)齊讀

 。ㄔ⒁猓阂粋人做錯了事,只要肯接受意見,及時改正,就不算晚。 )

  10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事,你能舉個例子嗎,可以是發(fā)生在自己身上的,也可以是發(fā)生在別人身上的?(看書姿勢,寫字姿勢,學習不認真等)

  小結:犯錯不怕,只要我們能像亡羊補牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改,就還不晚,所以,人們經常說,“亡羊補牢,為時不晚”。

  五、復述故事。

  1.這么有意思的故事,大家想不想講給別人聽呢?我們學校最近要舉行講故事比賽,讓老師先進行海選,那我們就從這個故事開始吧!講故事是有要求的,仔細聽:首先要把故事熟練地記在心里才行,然后加上你的表情、動作和聲音的變化,這樣才能把故事講得繪聲繪色!覺得有困難的同學,可以看看上面老師給你提供的小幫助,自己先練練。(學生準備,課件播放音樂,師巡回指導)

  2.展示前,提示學生自己發(fā)言時希望別人怎么聽?

 。ㄒ察o,這是有禮貌的表現(xiàn)。聽后能給我指出優(yōu)缺點。)

  六、總結學法

  寓言是文學寶庫中的一朵小花,中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》,國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是:理解題意----理解內容---聯(lián)系實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時,也能采用這種方法。

  七、作業(yè)設計

  1.將這則寓言故事復述給爸爸媽媽聽,請家長點評。

  2. 寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。

小學語文教案14

  教學目標

  1.找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

  2.學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

  3.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

  教學過程

  一、指導看圖,引入新課。

  1.圖上畫的是什么季節(jié)?

  2.按一定順序(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠)說說圖上哪些景物突出了春天的特色?

  3.圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?

  學生充分討論之后,再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

  在認真觀察圖畫的基礎上,請同學們小聲讀書,促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

  二、學習第一段。

  現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

  學生朗讀的同時,其他同學思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答了這個問題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

 。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點,先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫了燕子輕快的翅膀,最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。)

  學生分析到這里就很不錯了,但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體:一身烏黑的羽毛;再寫局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛的小燕子。

  (板書:羽毛 翅膀 尾巴)

  你認為這一段中哪些詞用得好?

  (“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因為它們寫出了燕子外形的美麗。)

 。ò鍟汗饣 俊俏 剪刀似的)

  這些詞語的確很優(yōu)美,朗讀的時候語調要柔和一些,聲音要輕一些。應該怎樣讀呢?請同學們自己體會,同時想一想這句話在全段起什么作用?為什么說“湊”成了小燕子?

  回答這個問題時,教師可以啟發(fā)學生這樣思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的`美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案。

 。ㄗ詈笠痪湓捲谶@一段中起了一個概括的作用!皽悺笔菐讉方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動。)

  (板書:湊成燕子)

  到此為止,同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子”與書上的語言相比較,你認為哪一句寫得好,為什么?

  同學們可以把兩個句子比較著讀讀,哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好,因為它更形象、生動、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續(xù)學習第二段。

 。ò鍟夯顫姍C靈)

  二、學習第二段。

  活潑機靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?

小學語文教案15

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解古典名著《西游記》,體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

  一、走近名著

  中國文學的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說,你知道中國古典四大名著嗎?(連線)

  《紅樓夢》羅貫中,宋江,三打白骨精

  《三國演義》吳承恩,劉姥姥,三打祝家莊

  《水滸傳》曹雪芹,諸葛亮,三進大觀園

  《西游記》施耐庵,孫悟空,三氣周瑜。

  《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時,我們要走近作者,感受作者筆下的個性鮮明的人物,感受作者精妙準確的語言。

  二、檢查預習,整體感知課文。

  1、說說故事六要素。

  《三打白骨精》一文中,故事發(fā)生的時間去西天取經路上的一天,地點一座高山中,人物唐僧師徒四人及白骨精,起因白骨精要吃唐僧肉,經過孫悟空三打白骨精,結果白骨精被打死。

  2、填空

  白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。

  3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字,事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找,有沒有和三有關的內容。

  [師板書:白骨精三變孫悟空三打]

  4、小結:這是文學上經常采用的一種手法。這樣敘述,使故事情

  節(jié)跌宕起伏,一波三折,引人入勝。

  三、精讀課文

  (一)追溯“三變”,感受白骨精的性格

  1、到課文中找找,白骨精為了吃唐僧肉,用了哪些計?(美人計),(苦肉計)、(連環(huán)計)。

  2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?

  3、交流出示句子

  “白骨精不勝(非常)歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年,沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的,不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。

  “山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的,一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作,分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭,可憐呢。

  “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”

  妖精一計不成,又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個白發(fā)老公公,假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環(huán)計。

  后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方,用歇后語的形式,把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的'前半句,學生接后半句。)

  生:白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉,這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計白骨精三變——詭計多端。

  我們不僅看出妖精每一次變化的精明,也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看,這哪是變,分明是騙!所以,三變就是三騙!所以不是白骨妖,而是白骨精,這家伙的的確確成“精”了(點題)。你說,這樣“無心向善”的妖精該不該打?生:該打,狠狠地打!

  4、說說白骨精的人物性格特點。(貪婪、狡猾、詭計多端)

  其實,不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾,其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。

  出示句子:“白骨精扔下……”

  “白骨精見棍棒落下,又用法術脫了身,丟了……”

  著重體會“扔、丟”兩詞,體會白骨精逃跑的非?,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。

  白骨精,它用了那么多的詭計,你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征,F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。)

  師過渡:下面我們就走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

  (二)追溯“三打”,感受孫悟空的性格

  1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀,想一想,你從中感受到了什么?

  2、學生交流,出示相關句子

  “正在這時,悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打。悟空說:‘它是個妖精,是來騙你的。’說著,就朝妖精劈臉一棒!(一打)

  “悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒!(二打)

  “悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精!蚩粘槌鼋鸸堪,怕師傅念咒語,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾,這一次定要打死它。你們在半空中作證!蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜!(三打)

  師:下面,我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來,沒想那么多,所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮,所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地,所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

  3、細細得再讀讀這幾個句子,你感受到孫悟空什么樣的性格特點?(機智、勇敢、堅定、本領高強)

  小結:正因為這三變不一樣,這三打不一樣,人物的形象愈加豐滿,作者的描寫引人入勝,所以,雖然課文情節(jié)類似,但是我們卻不覺得重復,反而感覺十分精彩,真是神來之筆!

  (三)追溯兩次責怪,感受唐僧的性格特征

  1、過渡:孫悟空見妖精當頭就打,這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子,讀一讀,想想唐僧又有著怎樣的性格呢?

  2、交流句子,出示

  “唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

  “唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,一……但不可再行兇了。”

  3、交流感受

  著重交流:“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良,也體現(xiàn)出他愚鈍。

  (四)感受豬八戒的性格

  1、同學們,故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,哪一句?

  2、“八戒嘴讒,奪過……”,你從這句話中體會到什么?

  四、拓展延伸

  孫悟空除掉了白骨精,唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的

  道路。前進的道路上還會有更多的兇險,但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛,有降妖伏魔的高強本領,我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語,學生齊讀)

  齊天大圣,大鬧天宮,不避艱險,西天取經

  騰云駕霧,來去無蹤,千變萬化,大顯神通

  明察秋毫,火眼金睛,除惡務盡,天下太平

  五、交流《西游記》中的其他故事

  如:打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……

  六、我讀書,我快樂。

  課后閱讀《西游記》

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