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小學(xué)語文教案

時間:2023-07-20 10:39:50 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案【精品9篇】

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案【精品9篇】

小學(xué)語文教案 篇1

  本節(jié)課重點:

  通過語言文字,了解雪大和雪后景色的美麗,體會作者喜悅的心情。

  本節(jié)課難點:

  作者從哪些方面來寫雪大的,從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。

  本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課10個生字;能正確讀寫詞語。

  2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。

  3、理解課文主要內(nèi)容,感受雪后的美麗景色,體會作者的喜悅心情。

  4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。

  教學(xué)過程;

  一、 課前談話

  1、你們見過雪嗎?雪大嗎?雪景美嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題:第一場雪

  2、齊讀課題,請同學(xué)們說一說你見了這個題目,你想知道什么?

  二、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,掃清字詞障礙,你讀了這篇課文,你知道了些什么?(1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。)

  三、共同探究學(xué)生最喜歡的部分。

  1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的?小組協(xié)作,找出來讀一讀。教師出示多媒體課件,讓學(xué)生親自感受一下,讓學(xué)生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的?(教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié):“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的;“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的)。教師就勢引導(dǎo)學(xué)生,我們要做有心人,要善于觀察,語文就在我們的身邊,生活中處處有語文。

  下了整整的一夜大雪,你們想看看雪后的壯美景色嗎?

  2、 雪后景美。教師出示多媒體課件,讓學(xué)生親臨其景,感受大雪之后雪景的美,并讓學(xué)生自己說一說哪些地方美。請同學(xué)們看書,你覺得哪些地方寫得美,美在哪里?從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情?讓同學(xué)們在小組中互相交流討論,小組匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報作適當(dāng)?shù)狞c評。(如:“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”,“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,想一想作者寫得是否真實,贊一贊作者觀察的.細(xì)致入微、遣詞造句的絕妙。)讓學(xué)生站在作者的角度,有感情地朗讀,贊一贊雪美,分享作者的喜悅。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生領(lǐng)會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法?(動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法,如學(xué)生在領(lǐng)會的過程中有難度,教師可作一定的引導(dǎo)。)

  三、 師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲?你學(xué)到了些什么?

  四、 布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分,并把喜歡的部分背誦下來。

小學(xué)語文教案 篇2

  【教學(xué)目的】

 。、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

 。、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

 。、懂得遇事要顧大局、識大體、講團結(jié)的道理。

 。、掌握本課生字新詞。

  【教學(xué)重點、難點】

  感悟人物特點,理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  【教學(xué)方法】

  自讀感悟,討論交流,寫話。

  【課時布置】

  3課時(展示第二課時)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題

  交流課前搜集的故事背景資料。

  二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難

  三、初讀課文,同學(xué)自悟

 。薄⒅该止(jié)朗讀課文,師生一起糾正讀中存在的問題。

 。、速讀課文,討論交流:

 、旁跁袭嫵觥皩ⅰ、“相”分別指誰?“和”是什么意思?

 、票疚闹饕v了一個什么故事?

 。、理清脈絡(luò),概括段意:

 、疟疚闹v了幾個小故事?找出每個故事的起止,并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

 、朴懻摻涣。

 。、再讀故事,明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  四、熟讀課文

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課

 。、板書課題后提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?

  請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀?

 。、俺廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到俺頭上去了。俺碰見他,得給他個下不了臺!

 、拍銖倪@句話中都讀明白了些什么?

 、普l來讀一讀這句話?

 。、這樣下去,廉頗和藺相如遲早會鬧僵,為了能使將相和,你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個重任嗎?

  二、解析“完璧歸趙”

 。、自讀故事,感悟人物特點:

 、糯蠹蚁茸x讀“完璧歸趙”這個故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說怎樣做的,而藺相如又是怎樣說怎樣做的,把有關(guān)句子勾畫下來,讀一讀,通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。

 、谱陨砭徒矣邢嗤w會的同學(xué)一起討論討論,通過和這些人物的比較,你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處,依據(jù)是什么?

 。、集體交流,深化認(rèn)知:

 、盘A相如與趙王及文武大臣對比,你得出了什么結(jié)論?

 、泣c撥要點:

  ①趙王接到了信非常著急……

 。、趙王為什么非常著急?

 。隆⒉シ耪n件,同學(xué)體會秦趙雙方實力差異。

 。谩⑾胂笠幌纶w王能急成什么樣,誰能用自身學(xué)過的詞語形容一下?

 、谔A相如想了一會兒,說:“俺愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換,俺就把璧交給他;假如他不肯交出十五座城,俺一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由!

 。痢⑻A相如說話前為什么要“想一會兒”?

 。、稍加思索便心中有數(shù),讀一讀這句話,想想強調(diào)哪些詞,才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。

 、墙處熜〗Y(jié)。

 、忍A相如與秦王比,你得出了什么結(jié)論?

  ①生論述結(jié)論,師追問:課文中哪些描寫表示出了這一點,要言之有據(jù)呀!

 、谕瑢W(xué)自由回答,師相機點撥。要點:

  他理直氣壯地說∶“俺看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在俺手里,您要是強逼俺,俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

  A、“理直氣壯”什么意思?藺相如為什么能“理直氣壯”?

  B、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?

 。、誰來讀一讀這句話,讀出“理直氣壯”的語氣來。

  藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。

  這句話中有一處細(xì)節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細(xì),發(fā)現(xiàn)了嗎?

 、垠w會藺相如洞察人心,秦王的映襯作用:

  秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱譽,絕口不提十五座城的事。

  秦王聽他這么一說,就把和氏璧交給了藺相如。

  秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。

  秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

 。痢⑼趵蠋熡袀疑問,這個故事的主人公是誰?主人公是藺相如,大家來看這個重點段,一共三百來字,其中近一百五十字用來寫秦王,作者這樣寫秦王,是不是有點喧賓奪主呀?(課件展示描寫秦王的語句。)

 。、認(rèn)為這樣布置不合適的請舉手,認(rèn)為這樣布置挺好的請舉手。好,真理愈辯愈明,俺們開一個小型爭辯會,請大家各抒己見。

 。、同學(xué)討論。

 。摹⑦@樣的'描寫故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?

  ⑸讀完這個故事,了解了藺相如,你會怎么勸廉頗呢?誰來說說?

  三、解析“澠池會見”

  藺相如從一介布衣升為上大夫,升官比坐電梯還快。不久,他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:“沒什么能耐,就靠一張嘴呢?”

  澠池會見時廉頗并不在現(xiàn)場,你能不能給他講一講當(dāng)時都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個角色中選擇一個,以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié),幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄,大家可以作為參考。(課件展示《史記》片段)

  同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言,師巡視。

  集體交流。

  這場斗爭,趙國和秦國是打個平手,還是趙國占了上風(fēng)?為什么?

  你能用自身學(xué)過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎?

  四、小結(jié)全課

  這節(jié)課,通過同學(xué)們自身的閱讀,感悟,探究,俺們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功,絕不只僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛國忠心,是超越常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點,接著還會發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽下文分解,下課。

  〖板書設(shè)計〗

  將相和

  嘴?

  膽識過人舍生忘死忠君愛國

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都了解到藺相如的哪些過人之處?

  二、講授新課

 。薄W(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”:

  默讀這個故事,勾畫語句,體會藺相如的過人之處──顧全大局。

  讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

  引導(dǎo)同學(xué)看插圖,書上只說:“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請罪。

  藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談,他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。

  同學(xué)寫作,交流。

 。、理清課文條理:

  課文的結(jié)構(gòu)特點,是由三個相對獨立的故事組成,三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系又是怎樣的?

  三、總結(jié)提升,課后延伸

  學(xué)完了課文,請你結(jié)合課文內(nèi)容,說說你喜歡哪個人物,為什么?

  感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下后來秦國滅了六國,趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢?

小學(xué)語文教案 篇3

  一、教材編排的特點

  《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪,接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法,寫了花貓小時候的淘氣可愛。

  “一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點,因此,教學(xué)重點要讓學(xué)生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):①了解作者筆下貓的特點;②學(xué)習(xí)本課9個生字,理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語,會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

  操作目標(biāo):①了解作者是怎樣抓住貓的特點,真實具體地進行描寫;②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語言,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力;③借助課文內(nèi)容與插圖,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。

  情感教學(xué)目標(biāo):體會作者對貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情,激發(fā)觀察小動物的興趣。

  三、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點:1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)難點:學(xué)習(xí)抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

  四、教學(xué)設(shè)計與依據(jù)

  本文教學(xué)分三課時完成。

  第一課時教學(xué)內(nèi)容:借助“預(yù)習(xí)”,了解課文主要內(nèi)容;借助工具書等自學(xué)生字新詞;給課文分段;質(zhì)疑,提出問題。

  第二課時教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)1-3自然段。

  第三課時教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)第4自然段,總結(jié)全文。

  下面,重點說第二課時的教學(xué)設(shè)計,在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

  (一)質(zhì)疑導(dǎo)入

  首先,回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點,并要求學(xué)生說說怎么理解的,接著,結(jié)合教材特點和學(xué)生第一課時質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標(biāo),即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設(shè)計主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生學(xué)習(xí)以明確的導(dǎo)向、定位)

  (二)嘗試自學(xué)

  1.提出要求

  本文語言簡潔明了,學(xué)生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點,上課伊始,就放手讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點,要求學(xué)生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

  貓的特點具體描寫

  老實

  貪玩

  盡職

  2.學(xué)生自學(xué)

  3.自學(xué)反饋

  以填表格的形式分段檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

  如:讀第1自然段,填表

  (安排學(xué)生自學(xué),要有要求,要保證足夠的時間,要有評價,才能達到切實提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。讓學(xué)生動腦動手,通過圈畫批注培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

  (三)研讀品味

  本課的學(xué)習(xí)重點是研究學(xué)習(xí)課文的語言,并通過語言訓(xùn)練學(xué)生思維。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段

  師:通過剛才的學(xué)習(xí),在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓,哪種給你留下最深的印象?為什么?

  (本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時,精心設(shè)計有思考價值,有一定思維難度的問題,給學(xué)生留有廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花)

  在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)并強調(diào)作者細(xì)致地觀察了貓,才把貓的性格特點寫得很具體。接著,教師進一步說,作者不但描寫具體,寫法也獨到,請比較兩組句子,①能換成②嗎?為什么?

 、僬f它老實吧

 、谒芾蠈

 、僬f它貪玩吧

 、谒茇澩

  通過討論,學(xué)生體會到句式①是通俗的說法,同時還包含著作者的喜愛之情。

  (這種有特色的語言現(xiàn)象學(xué)生以前沒有接觸過,所以拿出來重點訓(xùn)練,讓學(xué)生領(lǐng)會語言運用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。學(xué)習(xí)語言的同時,幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容,體會作者感情)

  犑耗閬不獨鮮檔拿、贪蛬鼓猫、还仕N≈暗拿呢?

  選擇一種你喜歡的讀,請同學(xué)們聽聽他讀得好不好,好在哪里,或者還有哪些地方?jīng)]注意到。

  (在理解內(nèi)容,體會語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀,讀有要求,有評價,同時,讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容,貓的“老實”“盡職”固然可愛,貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡,突破學(xué)生頭腦中的思維定勢,是求異思維的一種訓(xùn)練形式)

  2.學(xué)習(xí)第2自然段

  本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓學(xué)生品味,并通過語言訓(xùn)練想像思維,訓(xùn)練語言表達。

  首先,讓學(xué)生品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時,心里可能在想什么?

  (表演既幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解了詞語的意思,又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、表達能力,又有助于體會大花貓的可愛)

  接著,讓學(xué)生比較句子:①和②哪句更好?為什么?

  ①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

 、凇诟寮埳喜扔讉小黑點。

  聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》,通過比較,學(xué)生不難明白,第①句更形象,更能表達作者的喜愛之情。

  (課后“思考·練習(xí)3”要求學(xué)生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子,句①可以說是最典型的一句,通過這一訓(xùn)練,學(xué)生完全可以舉一反三,了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)

  師:那么,大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的.口氣說說。

  (有意把“踩”說成“畫”,是為了更好地把學(xué)生帶入情境,憑借語言訓(xùn)練思維,學(xué)生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像,只要合理就行,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,有助于發(fā)展求異思維)

  然后,對“豐富多彩”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”等詞語,讓學(xué)生通過模擬貓的叫聲進行理解。

  (詞語理解的方式很多,形象地理解,能給學(xué)生留下深刻的印象)

  最后,對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像,感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點,進行表情朗讀。

  五、練習(xí)運用

  第3自然段比較簡短,重點抓了“勇猛”一詞的學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生用“勇猛”說一句話,再針對課文第一幅插圖,加上“實在”或“的確”說一段話。最后,看圖,以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

  (學(xué)習(xí)是為了運用。本課的訓(xùn)練重點之一是學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫貓的性格特點,本環(huán)節(jié)力圖讓學(xué)生學(xué)以致用,既仿又創(chuàng),仿有基礎(chǔ),創(chuàng)有空間。另外,教材將第一幅插圖安排在第一自然段后,是要表現(xiàn)大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景,是課文內(nèi)容的延伸,這里,把“勇猛”的學(xué)習(xí)與這幅插圖聯(lián)系起來,可以說是一種巧妙的結(jié)合)

  最后,要求學(xué)生用“說它……吧”的句式,說2、3自然段的內(nèi)容。如:說它溫柔可親吧,可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧,可它有時又十分勇猛。

  (這一練習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)習(xí)新學(xué)的語言句式,也是對全段內(nèi)容的總結(jié))

  六、回顧質(zhì)疑

  對本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進行總結(jié)后,要求學(xué)生回顧課文,對課文進行質(zhì)疑。

  為了開拓學(xué)生思維,可以給學(xué)生提供幾個范例,如:

 、俚谝蛔匀欢蜗葘懘蠡ㄘ埨蠈、再寫貪玩、最后寫盡職,這個順序能隨便調(diào)換嗎?

 、谡n文為什么不先寫小花貓,而是先寫大花貓?

 、圻@篇課文原來題目是《貓》,后來為什么要改成《我們家的貓》?

  (讓學(xué)生質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時的質(zhì)疑,是從整體出發(fā),對課文內(nèi)容,語言表達等較深層次的思考,對優(yōu)秀學(xué)生是一種挑戰(zhàn),對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,安排這一環(huán)節(jié),使他們對前面所學(xué)知識再一次回顧、思考,有利于教師及時輔導(dǎo)。這樣,面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求就得到了落實)

小學(xué)語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.體會文章蘊含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理。 4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。 2.搜集并閱讀其他面對失敗,勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實,在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演,去認(rèn)識一位頂碗少年。

  2.板書課題,齊讀課題。

  3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

  4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

  二、初讀課文,理解大意

  1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來,多讀幾遍。

  2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)

  3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子,談感受。

  三、品讀課文,明白道理

  1.猜問激趣:老師在備課時,一直在思考一個問題,可是始終沒有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎?請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問,教師及時引導(dǎo))

  2.教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況,提出自己一直思考的問題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。

  4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論,同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。

  5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論,教師及時推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。 ⑴具體觀點歸納如下:

  認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功的:

  ①精彩之一――第一次頂碗時:“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上,兩個人一會兒站起,一會兒躺下,一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀!

 、诰手D―第二次頂碗時:“少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作,依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,又是兩個人疊在一起,又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。

 、劬手D―第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了!

 、艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了,可是他沒有被失敗嚇倒,第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的,成功的。

  認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功的:

 、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r,由于沒有把握好平衡,頭頂上的`碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡,可是來不及了。碗,又掉了下來。”

 、趶挠^眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊:‘行了,不要再來了,演下一個節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來!庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演,應(yīng)該是一次就成功,而不應(yīng)該是第三次。

 、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現(xiàn)看出來――第一次:“頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次:“臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了!薄吧倌赕(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬!

 、平處熞龑(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書,獨立思考的基礎(chǔ)上,各抒己見、暢所欲言,不管是贊成哪方觀點,陳述時都要做到有理有據(jù),“理”,即自己的觀點,“據(jù)”,即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。

 、墙處熞趯W(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上,適時引導(dǎo):

 、購谋硌莸倪^程來看,頂碗碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤,沒有一次成功,的確并不精彩;

 、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現(xiàn)出來的不怕失敗,面對兩次失敗,勇于拼搏的精神來看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。

 、廴绻斖肷倌甑谝淮伪硌菥瞳@得了成功,觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾,都可能“常常會想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出”,因為,他們從中“得到了啟示,悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗,只有堅持下去,才有可能獲得成功!

  四、拓展延伸,想象說話(請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象,進行說話練習(xí))

  1.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功,你覺得他該怎么辦?是放棄了,不再表演,還是繼續(xù)表演第四次?如果你就是頂碗少年,你會怎么做?

  2.表演結(jié)束后,如果你是一位記者,你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?

  3.你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你得到什么啟示?

小學(xué)語文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,感受愛的強大力量。

  過程與方法:

  1.練習(xí)朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

  2.抓住重點語句,結(jié)合生活實際展開想象,體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

  3.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會文章的情感。

  情感態(tài)度與價值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神,感悟“愛”的強大的力量。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子,體會三者的形象,感受愛的強大力量。

  教學(xué)難點:

  體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。

  三、教學(xué)策略

  《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神,熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學(xué)時可以采取如下策略:

  1.體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙,體會文章的思想感情,使工具性和人文性有機結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達真情實感。

  2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活,讓學(xué)生的情感體驗得到升華。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬└兄谋局袧鉂獾膼垡

  1.同學(xué)們,俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)

  2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請快速讀課文,完成填空。

  出示課件:

  在打獵回來的路上,獵狗想( )小麻雀。老麻雀( )小麻雀,嚇( )了獵狗。我( )了獵狗。

  3.學(xué)生讀文,交流。

  4.這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛)

  【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文,旨在緊扣教學(xué)目標(biāo),先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

  (二)感悟小麻雀的'可憐

  1.這濃濃的愛意,是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢?請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

  2.學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

  出示課件:

  我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。

  預(yù)設(shè):

 。1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(神態(tài))

 。2)請認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)

 。3)“無可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀沒有辦法可想感到很無奈),帶著小麻雀的無奈,我們再讀這句話。

  預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

  出示課件:

  它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

 。1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(外形)

 。2)從這外形的描寫中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)

  3.因為麻雀太小,所以才會從巢里掉下來,站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒有一點辦法,只能無助地拍打著小翅膀,多么可憐。∥覀儙е@樣的心情一起讀一讀第三段。

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析,感悟此時的小麻雀又小又無助,非常可憐,為下文的展開做好鋪墊;同時讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對突出人物形象的作用。

  (三)感悟獵狗的可怕

  1.剛才,我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請讀課文第四自然段,畫出描寫獵狗的句子。

  2.學(xué)生交流。

  出示課件:

  獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

  3.自己輕輕讀讀這句話,說說你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險啊)

  出示課件:獵狗張開大嘴圖。

  4.看看此時的獵狗,張開血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個頭不過咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

  【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面,通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪,借助圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍,不僅加深了對文本的理解,更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗,為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

  (四)感悟老麻雀的勇敢

  1.就在這危急關(guān)頭,誰出現(xiàn)了?(老麻雀)

  2.它是怎樣做的,哪些語句讓你感動呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段,畫出描寫老麻雀的句子。

  3.學(xué)生交流。

  出示課件:

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

 。1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面?(動作)哪些動作?(飛、落)

 。2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定)

 。3)小小的動作描寫帶給我們的思考,一起來讀一讀。

  【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作,體會作者用詞的精妙,生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對理解老麻雀形象有很大的幫助;同時也能指引學(xué)生在平時習(xí)作中關(guān)注語言文字的運用。

  4.它還有什么動作令你感動?學(xué)生交流。

  出示課件:

  它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

 。1)什么叫“扎煞”?(張開)

 。2)它張開了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?

 。ㄗ唛_,你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子。

 。3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。

  5.它還有什么動作令你感動?學(xué)生交流。

  出示課件:

  老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒。可是因為緊張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。

 。1)哪些動作讓你感動?

 。2)老麻雀拿什么來掩護小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護得了嗎?(掩護不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)

 。3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶。⿴е@種感覺,再讀這句話。

  (4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮,一起讀這句話。

  出示課件:

  它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏斗。

 。5)如果搏斗開始,這會是一場怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險,它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)

 。6)這說明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛自己的孩子)那這勇氣來自于哪里?文中是這樣說的,一起讀讀這句話。

  出示課件:

  可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。

 。7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛的力量)在老麻雀看來,獵狗是個龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹上飛下來,奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對,只有愛的力量才能如此強大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。

  【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動作出發(fā),展開想象,通過有層次地追問,讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學(xué)生了解,刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作,還應(yīng)關(guān)注心理活動。

  (五)感悟愛的奇跡

  1.麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石,可正因為老麻雀那震撼人心的愛,產(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?

  2.面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡。』叵胍幌芦C狗開始看到小麻雀時是什么樣子的?這是多么鮮明的對比啊!請男、女生分別讀一讀。

  出示課件:

  張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

  慢慢地,慢慢地向后退。

  【設(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學(xué)生感受作者采用的對比方法,不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動,對于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

  3.親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開?(對小麻雀的憐愛;被老麻雀的勇氣所感動)

  4.回讀全文。

 。└卸饔袗鄣纳

  1.正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實還有這樣一段話:

  出示課件:

  是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。

  ——屠格涅夫《獵人筆記》

  【設(shè)計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文本所蘊含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。同時,引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

  2.愛無處不在,我相信,文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣,同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大,在你們的成長道路上,也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下?

  3.用你們的妙筆把故事寫下來吧!

  4.分享愛的故事。

  【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華,又將文本與生活結(jié)合,勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛,同時引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合,讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機會。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè),拓展延伸

  1.有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。

  2.閱讀屠格涅夫的小說。

  【設(shè)計意圖】積累語言,拓展閱讀,豐富知識面,增加閱讀量。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助課文拼音和字典學(xué)會生字詞,理解課文內(nèi)容。

  2.了解瀕臨滅絕的朱鹮,懂得保護野生動物的意義,積極參加保護野生動物。

  3.有感情朗讀課文。

  教學(xué)重、難點:(目標(biāo)1、2)

  教學(xué)課時:(1課時)

  教學(xué)準(zhǔn)備:(朱鹮鳥的標(biāo)本)

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:

  1.出示圖片,認(rèn)識朱鹮鳥。

  2.導(dǎo)入新課,板書課題。

  二、初讀課文,了解大意。

  1.讀課文,理解課文講一件什么事?

  2.再讀課文,理清課文思路,理解課文內(nèi)容。

  1)小光路遇科考人員。

  2)科考工作得到村民的支持。

  3)發(fā)現(xiàn)并保護朱鹮,使它得到繁殖。

  4)成群的朱鹮在自然保護區(qū)快樂地生活著。

  三、討論、理解課文內(nèi)容。

  1.小光生活在哪兒?向往的是什么?小光的靦腆說明了什么?

  2.理解“向往”、“靦腆”的意思。

  3.小光路上遇到的'是些什么人?

  4.路人想小光問了哪些問題?

  5.路人跟爸爸說了些什么?

  6.是什么事情引起亞洲國家的關(guān)注?

  7.科考人員做了哪些工作?

  8.理解“尋覓”、“推敲”的意思。

  9.小光和小朋友做了些什么?

  10.考察中遇到哪些困難?他們是怎樣對待的?

  11.這兩只鳥是什么樣兒?發(fā)現(xiàn)朱鹮后他們又是怎么做的?

 。▌澇鲇嘘P(guān)詞語)

  12.小朱鹮的出生說明了什么?

  四、總結(jié)課文。

  1.有感情朗讀課文。

  2.小光和伙伴們?yōu)閷ふ、保護朱鹮,做了哪些工作?

  3.他們的做法給了我們什么啟示?

  4.課文是怎樣一步一步敘述的?

  五、布置作業(yè)。

  1.把這故事講給小弟弟小妹妹聽。

  2.學(xué)會保護珍惜動物。

小學(xué)語文教案 篇7

  一、解析內(nèi)容 說教材

  《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語文第二冊第10單元雨 中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程,通過人物的對話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié),第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節(jié)描寫彩虹的消失,“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂,生動易懂!安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解,見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象所以很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,激起學(xué)生的求知欲。

  二、研究主體 說學(xué)情

  一年級的兒童對于彩虹,并不陌生,他們有的親眼見過,有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的,對彩虹充滿了向往之情,這自然成為了學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,特別愛幻想,但其識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,理解能力和表達能力還很弱,所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點。

  三、明確方向 說目標(biāo)

  根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際,基于現(xiàn)在正提倡的高效課堂的要求,我設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、會認(rèn)10個生字,會寫6個生字,并進行滲透性識字。

  2、能正確、流利有感情的朗讀課文,體會彩虹的美麗與神奇。

  3、想象彩虹的美,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,激發(fā)探索大自然的興趣。

  教學(xué)重點:目標(biāo)1、2.

  教學(xué)難點:目標(biāo)3

  四、發(fā)揮主導(dǎo) 說教法

  為了落實教學(xué)目標(biāo),突破難點,根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:

  “情境設(shè)置法”——激發(fā)情感,引起興趣

  “讀悟法” —— 以讀為本,讀中促悟

  “多元識字法”—— 隨文識字 集中識字

  五、突出主體 說學(xué)法

  結(jié)合一年級兒童的特點緊扣本課目標(biāo),主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:

  多元識字法——隨文識字 集中識字

  游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固

  感悟想象法——讀中感悟,美讀想象

  六、師生互動 說過程

 。ㄒ唬┘とひ 導(dǎo)入新課。

  興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心里前提。心里學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來信息和知識,主要是通過人體的各種感官實現(xiàn)的,先有感覺后有認(rèn)知,因此課堂開始,我便運用多媒體技術(shù),通過美麗的彩虹圖片,美妙的音樂適當(dāng)?shù)慕庹f,調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺感官,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情,然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受,揭示課題、美讀課題,充分調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。

 。ǘ┏踝x課文,隨文識字。

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此我特別重視學(xué)生自己學(xué)習(xí),于是緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識字能力,他們會看圖識字、讀拼音識字、結(jié)合上下文猜字等等,在短暫的時間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,才能促進孩子更積極有效的識字。

  2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完以后,組織學(xué)生分小節(jié)進行匯報,相機通過老師和學(xué)生的評價,糾正個別容易讀錯的字音,進行隨文識字。

  3、集中識字,游戲檢測

  集中識字我設(shè)計了三個步驟:一讀帶有音節(jié)的詞語,二去掉音節(jié)再讀詞語、三認(rèn)讀單個的生字。這樣設(shè)計從整體到部分再到局部,遵循了兒童的認(rèn)知特點,第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組,你還知道哪些這樣的詞組引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累,第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計有攀登彩橋奪紅旗,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么,這些簡單的游戲進行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性,調(diào)動學(xué)生已有的知識技能,激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,提高了識字效率?伎寄恪⒈纫槐仁墙處煂ψ衷~中學(xué)習(xí)重點的強調(diào)、也是滲透性識字的一個基點,使識字更有層次性、針對性,同時也豐富了學(xué)生的積累。

  4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。

 。ㄈ┟雷x課文,放飛想象。

  1、美讀2、3小節(jié),感受彩虹的神奇美麗。

  這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么,為什么丁丁冬冬這樣說?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照,幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇從而指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。

  在美讀彩虹是一座神奇的橋后,問學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生想象,順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本,讀出

  丁丁的美好愿望,美讀第二小節(jié)。

  在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項鏈時,順勢問學(xué)生這條美麗的項鏈你想給誰帶上為什么,發(fā)散學(xué)生思維,引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望,指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望,美讀的三小節(jié)。

  這樣讓學(xué)生以讀促思,以悟促讀,層層深入,自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

  2、放飛想象,仿寫詩歌。

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉!边@話精辟的概括了現(xiàn)象的作用。在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后,創(chuàng)設(shè)問題的情境:你覺得彩虹還像什么,你想用它干什么,仿照第二、三小節(jié)說一說,鼓勵學(xué)生大膽想象,把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動中,使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識,更增長智慧,培養(yǎng)創(chuàng)造力,訓(xùn)練了口頭表達能力。

  在此處我做了一個彈性設(shè)計,如果學(xué)生會自己說,就讓學(xué)生自己多說,如果學(xué)生想象有些困難,就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片,啟發(fā)學(xué)生想象,以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點。

  3、美讀4、5小節(jié),大膽提問。

  這一環(huán)節(jié)作為簡略學(xué)習(xí)部分,主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題,看一看這兩個小節(jié)哪個標(biāo)點符號用得最多,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣,引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣,問出自己對彩虹的疑問。通過學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的.自我介紹,幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識,尋找問題的答案。接著,通過解決問題:是誰為彩虹畫了七彩衣,誰有這樣巨大的筆,讓學(xué)生認(rèn)識到這都是大自然的杰作,感受大自然的神奇,突破教學(xué)難點。

 。ㄋ模┩卣寡由欤S富積累

  課本上的內(nèi)容是有限的,然而學(xué)習(xí)的空間確是無邊的,教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí)走進更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后,我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩《彩虹》,不僅能加深學(xué)生對彩虹的認(rèn)識,更把課內(nèi)外聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,豐富學(xué)生的積累。

  (五)指導(dǎo)書寫生字。

  現(xiàn)在提倡高效課堂,提倡海量閱讀,閱讀的時間哪里來?只有提高課堂效率才能讓學(xué)生在課堂中讀更多的書。因此,這樣比較簡單的兒歌我們要盡可能一課時上完。所以我們把生字的書寫也融入了這節(jié)課中,讓學(xué)生對要求掌握的生字做到不僅會認(rèn),而且會寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學(xué)生自己觀察生字,找出自己認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)學(xué)生書寫空、定、巨,把七色花送個字寫得最好的孩子,激勵學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫。

 。┗仡櫲 總結(jié)提升

  今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹,其實,我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多,比如我們的風(fēng)霜雨雪,他們都有很多的秘密,只要孩子們留心觀察,勤于思考,你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇!

  這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象,把課堂與生活聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生進入更廣闊的空間,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

  七、圖文結(jié)合 說板書

  此板書緊緊抓住課題和課文的中心內(nèi)容進行設(shè)計。這道彩虹以圖畫的形式更直觀形象的給孩子視覺上的沖擊,激發(fā)學(xué)生興趣,給學(xué)生美的感受;神奇、美麗突出了彩虹的特點,同時也突出了大自然的特點。大自然,既揭示彩虹的成因,又有鼓勵學(xué)生去探索大自然之意思,凸顯了詩歌的主旨。整個板書生動簡明,讓學(xué)生對本課內(nèi)容一目了然。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)這首古詩,能說出古詩的大意,能流利地、有感情地朗誦全詩,并能夠默寫全詩。

  2、結(jié)合第六組課文,通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到母愛的偉大。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆;教師準(zhǔn)備《母親的愛》范文;打印課文。

  教學(xué)過程:

  一、自學(xué)古詩,理解詩意

  1、請你先自已輕輕地讀或者哼,或者吟唱這首詩三遍。

  2、根據(jù)提供給你的材料上的注釋,請你一個詞、一句話地理解,一個詞、一句話地說說這首詩的意思。在自學(xué)的過程中,你覺得有什么困難、疑問,請隨時提出來,老師隨時給你提供幫助。(學(xué)生自學(xué))

  二、交流反饋,自學(xué)情況

  1、請幾個學(xué)生說一說這首詩的意思。從逐句到整首詩。(教師隨機指正)

  2、同桌相互說說詩的'意思。

  3、好!我們再來讀讀這首詩。

  三、想象詩境,體會母愛

  這首詩中哪幾句是詩塑造了慈母的形象,哪幾句詩表達了作者的思想感情?(學(xué)生交流)

  1、“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸!边@里詩人給我們描繪了怎樣的一幅畫面?畫中的慈母是怎么做的,怎么想的,仿佛又是怎么說的?(學(xué)生交流)板書:做 想 說 小結(jié):母親那細(xì)小的動作,周到的考慮和諄諄教侮,給我們展現(xiàn)了一個慈母的形象。

  2、“誰言寸草心,報得三春暉!蓖瑢W(xué)們,你們覺得畫怎樣的一幅畫,才能表現(xiàn)這句詩的意境?畫中應(yīng)畫些什么? 現(xiàn)在就請你畫一畫,畫出詩人所要表現(xiàn)的意境。請三位學(xué)生到上面來畫。(學(xué)生板演)三幅畫中,哪一幅最能表現(xiàn)詩句的意思?(有誰能說小草的心莖不斷地抽發(fā)成長就能夠報答得了春天陽光所給予的溫暖呢?) 詩句中的“小草“指什么?“三春暉”又指什么?那么詩人指的僅僅只是這些嗎?(“寸草心”指兒女微小的孝心。“三春暉”比喻母愛。) 是呀,這如小草之心的兒女,無論如何也難以報答像春天陽光般廣博而溫暖的母愛。你看在詩人心目中母愛是多么地偉大呀!按饶甘种芯,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”(教師范讀)

  同學(xué)們,大家再來讀一下這首詩。(個別讀,集體讀)

  四、結(jié)合生活,體驗?zāi)笎?/strong>

  古時的游子寫了滿含深情的《游子吟》,今日的作家也寫了慈母對自己的愛,老師這里有幾篇短文,大家聽一下他們是怎么寫的。(教師讀) 樸素的語句中,慈母的形象是多么地偉大。現(xiàn)在也給你一次機會,請你用《母親的愛》為題,寫一篇短文,寫出母親對你的愛!

  五、練習(xí)

  1、讀寫生字和詞語。

  2、說說詩句中帶點字的意思。 慈 母 手 中 線 意 恐 遲 遲 歸 誰 言 寸 草 心 報 得 三 春 暉

  3、說說《游子吟》這首詩的意思。

  4、背誦并默寫課文

  5、請自選一個題目寫一篇短文。

  (1)媽媽的愛

 。2)報答媽媽。

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。

  3會認(rèn)8個生字,會寫12個生字,積累課后“我會讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。

  4體會文章的含義,體會美化環(huán)境的價值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)流程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題。

  師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?

  生:玫瑰花!

  師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?

  生:香香的!

  師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?

  生:好!

 。ǹ疵倒寤ǖ膱D片,讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的)

  師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物,增進彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來減肥、美容,還能治病呢!你說玫瑰花好不好?

  生:好!

  師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗?/p>

  揭示課題:4、小鹿的玫瑰花(板書)

  二、自主學(xué)習(xí),研讀課文。

  1帶問題研讀課文。

  師:小朋友們,咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

 。課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)

  師:呀!我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀?小朋友,你看見了嗎?這怎么了?

  生:老師,是玫瑰花已經(jīng)謝了!

  生:老師,玫瑰花已經(jīng)開過了!

  師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評讀。

  2。交流

  師:說說看,你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢?找到理由了嗎?

  3。指導(dǎo)朗讀

  A、這時,一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!

  個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

  (把那句話隱去,出現(xiàn)紅玫瑰圖)

  師:小朋友們,看紅玫瑰來了,二(3)班的小黃鶯們說!

  B、一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”

  師:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?

  生:輕輕地讀,因為是微風(fēng)說的'話。

  生:美美地讀,因為帶有香氣。

  個別讀——范讀——練讀——齊讀

  3。拓展說話

  師:小朋友們,假如還有另外的小動物,他們會怎么說?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來說說看嗎?(課件顯示兩句話)

  生:……

  師:那么,你還想對小鹿說些什么?請看著大屏幕說。

  這么美麗誘人的玫瑰花,小鹿卻因為腳受傷了,沒能看到,我覺得好可惜!連鹿弟弟也替它——(惋惜)。鹿弟弟怎么說的?

  ,小鹿的玫瑰花

  鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒看著!

  師:請你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?

  生:小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個而惋惜。

  生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。

  師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?

  生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

  師:你一說,老師仿佛也看到那個場景了,你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作?

  生:還會施肥、捉蟲等。

  師:多用心哪!可這美麗的花兒它沒看到,的確可惜!所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的?

  生:惋惜

  師:你有沒有為了什么事情而惋惜過?

  生……

  師:那么有沒有誰為你而惋惜過呢?

  生……

  師:我們該怎樣讀好這一話話?

  各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。

  師:可為什么,小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎?

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  師:誰來說理由?為什么小鹿沒有白栽

  生:因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

  生:因為微風(fēng)說他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風(fēng)”。

  生:我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓,所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

  生:他的勞動成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。

  生:我認(rèn)為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。

  生:……

  師:說得太好了,你跟大家一起分享過自己的快樂嗎?

  生:……

  師:那我們該怎樣讀好這句話呢?

  生:要用高興的語氣。

  生:要讀得很開心。

  師:我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

  齊讀!

  師:小朋友們,你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰?說說你的理由!

  生:……

  師:小朋友們,你今天學(xué)得開心嗎?就讓我們在生活中彼此關(guān)心,把幸福分享給大家。

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